2025年，教育部的一則通知，讓“微專業(yè)”成為高校圈的一大熱詞。按照教育部的要求，全國范圍內(nèi)要開上千個這樣的專業(yè)。

很多人好奇：“微專業(yè)”到底是什么專業(yè)？

簡單來說，它并非傳統(tǒng)意義上的完整專業(yè)，而是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，精心打造的一組“小而美”的課程模塊。

它的最大特點，是不追求學(xué)科大而全，而是以“短平快”的方式，為學(xué)生“加裝”一塊精準的知識拼圖，一份應(yīng)對未來的附加能力。

以四川為例，四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等高校，近期都在密集發(fā)布微專業(yè)招生或開設(shè)通知。如果放眼全國，一場人才培養(yǎng)模式的“微變革”，正悄然展開。

那么，微專業(yè)究竟學(xué)什么？它又折射出怎樣的人才培養(yǎng)新趨勢？

今年年初，教育部啟動“雙千”計劃，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個微專業(yè)或?qū)I(yè)課程群以及1000個職業(yè)能力培訓(xùn)課程，旨在幫助大學(xué)生明確職業(yè)方向、提升就業(yè)競爭力。

四川大學(xué)“醫(yī)學(xué)人工智能”微專業(yè)課堂

第一個問題來了。微專業(yè)究竟是什么？它和傳統(tǒng)專業(yè)有何不同？

專業(yè)定義是這樣說的。微專業(yè)聚焦特定領(lǐng)域或技能的短期學(xué)習(xí)項目，目的是幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握行業(yè)所需的實際能力，更好地適應(yīng)企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

從學(xué)習(xí)安排上看，微專業(yè)課程授課時間短、學(xué)分要求少，一般可在2-3個學(xué)期內(nèi)完成。不記主修學(xué)分、不授予學(xué)位證書，學(xué)習(xí)完成后由學(xué)校頒發(fā)學(xué)習(xí)證明，并支持學(xué)?？尚烹娮討{證平臺在線查詢。

從課程內(nèi)容來看，微專業(yè)往往圍繞某個特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或職業(yè)素養(yǎng)而開設(shè)，多為學(xué)科前沿或交叉內(nèi)容，并且是根據(jù)高校自身優(yōu)勢專業(yè)設(shè)立。融合、實用，是課程的突出特征。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也有機會在老師的指導(dǎo)下考取相關(guān)職業(yè)證書，為未來就業(yè)增加競爭力。

截至今年7月，全國高校已圍繞人工智能、低空經(jīng)濟等12個緊缺領(lǐng)域，開設(shè)了2654個面向2025屆畢業(yè)生的微專業(yè)，為學(xué)生鋪就了一條貼近市場的成長快車道。

在四川，多所高校已將微專業(yè)建設(shè)提上日程。以四川大學(xué)為例，2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期共有19個微專業(yè)擬開課，涉及經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類。

四川大學(xué)2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期擬開課微專業(yè)目錄表

據(jù)四川大學(xué)教務(wù)處相關(guān)負責(zé)老師介紹，川大于2023年正式啟動微專業(yè)工作，其核心特色是打破本科專業(yè)目錄限制，聚焦特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或國家社會急需領(lǐng)域，系統(tǒng)性構(gòu)建核心課程體系。

“開設(shè)微專業(yè)，是為了更好地開展學(xué)生跨學(xué)科知識和實踐能力融合式教育，提升學(xué)生的從業(yè)競爭力和對未來社會的適應(yīng)力，滿足個性化學(xué)習(xí)需求?！毕嚓P(guān)負責(zé)人透露，近兩年川大已分兩批立項35個微專業(yè)，其中22個已開課，首批“智慧城市規(guī)劃與設(shè)計”、“醫(yī)療器械監(jiān)管科學(xué)”2個微專業(yè)已經(jīng)順利結(jié)課。

那微專業(yè)課程怎么開展呢？又由誰來教呢？

為了確?！靶《?，川大在制度設(shè)計上是這樣安排的：學(xué)制不超過兩年，教學(xué)活動主要利用周末或“國際周”進行；每個微專業(yè)原則上設(shè)置5-8門核心課程，總學(xué)分控制在8-10學(xué)分。這些學(xué)分單獨計算，不計入主修專業(yè)學(xué)分。

師資方面，微專業(yè)負責(zé)人一般由相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科骨干人才擔(dān)任。開課學(xué)院會根據(jù)課程設(shè)置，組織課程教學(xué)團隊，并邀請企事業(yè)單位專家參與授課，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿、產(chǎn)業(yè)實踐緊密對接。

“我們會大量采用項目式、案例式教學(xué)，以便學(xué)生在解決真實問題中深化理論認知，理解應(yīng)用場景，在‘做中學(xué)、學(xué)中做’中提升創(chuàng)新能力。”

那么，哪些微專業(yè)類型更受同學(xué)們喜歡呢？

據(jù)介紹，學(xué)生普遍青睞“基礎(chǔ)+特色”的課程架構(gòu)——既能構(gòu)建扎實的知識基礎(chǔ)，又具備鮮明的專業(yè)針對性?！跋裎覀儗W(xué)校，‘AI+’方向的微專業(yè)非常受歡迎。其中，‘醫(yī)學(xué)人工智能’‘智能機器人技術(shù)與應(yīng)用’等微專業(yè)報名超級火熱，報名人數(shù)大大超過招生人數(shù)，課堂上還有不少同學(xué)來旁聽?！?/p>

不只是大學(xué)，四川不少職業(yè)院校也從自身特色出發(fā)，開設(shè)了更聚焦于具體崗位技能、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求高度契合的微專業(yè)。

成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025屆畢業(yè)生張燦英，一畢業(yè)就通過企業(yè)內(nèi)推，進入日立電梯（中國）有限公司四川分公司工作。并且她的起薪較同專業(yè)傳統(tǒng)崗位畢業(yè)生高出近25%，這得益于她在校期間選修的“電梯智能維保”微專業(yè)。

“學(xué)校教的內(nèi)容，和企業(yè)用的技術(shù)幾乎同步，我一上崗就能上手?！睆垹N英說。這段學(xué)習(xí)讓她在入職后快速融入崗位，實現(xiàn)“零磨合”就業(yè)。

成都工貿(mào)“電梯智能維?！蔽I(yè)課程

成都工貿(mào)副校長杜潔介紹，學(xué)校畢業(yè)生大多就職于智能制造、軌道交通、機械工程等相關(guān)企業(yè)，“這類企業(yè)非常看重學(xué)生能力與崗位的匹配度，行業(yè)對復(fù)合型人才的要求不斷提高。若人才培養(yǎng)跟不上節(jié)奏，學(xué)生就業(yè)就會陷入被動?！?/p>

為此，學(xué)校構(gòu)建了“本專業(yè)能力主導(dǎo)+微專業(yè)技能拓展”課程體系，與25家企業(yè)合作搭建了21個微專業(yè)，聯(lián)合開發(fā)26門項目化課程?！拔覀兺ㄟ^企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)即所用。”

企業(yè)也傳來了正面反饋?！巴ㄟ^微專業(yè)走進企業(yè)的學(xué)生，不僅專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對企業(yè)文化認同度高，還能快速融入團隊，這正是我們最看重的素質(zhì)?！鄙虾Ｈ怆娞菟拇ǚ止揪C合部主管李曉琴表示。

微專業(yè)迅速興起的背后，揭示了怎樣的人才培養(yǎng)趨勢？多位高校教師指出，其核心在于應(yīng)對社會對復(fù)合交叉型人才的迫切需求。

川大相關(guān)負責(zé)人表示，為主動對接人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效，學(xué)校近年來大力推進學(xué)科交叉融合與教育教學(xué)創(chuàng)新，全面探索微專業(yè)、雙學(xué)士學(xué)位項目、“AI+X”拔尖計劃2.0基地等復(fù)合交叉人才培養(yǎng)模式。

其中，微專業(yè)作為學(xué)校本科教育改革的重要舉措，目的是打破學(xué)科壁壘，提升學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才?！拔I(yè)的開設(shè)，可以給同學(xué)們提供更多跨學(xué)科交流平臺，為未來學(xué)術(shù)深造與職業(yè)生涯，奠定更加堅實的基礎(chǔ)和更加廣闊的選擇空間。”

杜潔同樣指出，微專業(yè)本質(zhì)上是為學(xué)生提供的“進階拓展課程”，緊跟行業(yè)動向，融入前沿技術(shù)與復(fù)合知識，精準聚焦領(lǐng)域核心崗位所需能力，并能夠依據(jù)企業(yè)反饋實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化。

為提升人才培養(yǎng)專業(yè)性與崗位適配度，成都工貿(mào)在人才培養(yǎng)方案制定與課程設(shè)計環(huán)節(jié)，邀請81家企業(yè)共同參與?！霸谛Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)中，企業(yè)提供能力需求，學(xué)校進行教學(xué)轉(zhuǎn)化，從案例融入、課程設(shè)計、資源支持等9個維度落實企業(yè)參與每門課程的具體形式。并通過培養(yǎng)方案、師資教學(xué)、實踐訓(xùn)練三大環(huán)節(jié)的深度融合，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人、精準育人”。杜潔介紹。

同時，幾位老師也提醒，在微專業(yè)“遍地開花”的同時，也需關(guān)注其高質(zhì)量發(fā)展。“未來應(yīng)更加注重課程的精細化設(shè)計、特色化打造和規(guī)范化管理，避免一擁而上，確保每一個微專業(yè)都能真正為學(xué)生創(chuàng)造價值，為社會輸送急需的復(fù)合型人才。”

注：文章配圖來自學(xué)校官微