上海
文|彌小木
1
“考試的時候，要是A的腦子能借來用用就好了?！?/p>
A是我家老大年級里的真學(xué)霸，門門優(yōu)秀，求知若渴。
老大覺得A如此好學(xué)，主要在于A有學(xué)習(xí)的“天賦”，簡單來說，就是“有腦子”。
學(xué)霸之所以為學(xué)霸，真的“有腦子”就夠了嗎？
2
“沒有音樂，沒辦法寫作業(yè)?！?/p>
這是我家老大今年忽然有的常態(tài)，寫作業(yè)之前，必須起樂，不然按她的話來說，作業(yè)完成效率大打折扣，甚至于動筆都困難。
老母親說她這是“上癮”了，老大一口否認。
寫作業(yè)，必須有音樂，這是對音樂“上癮”了嗎？
3
有幾次，老大看著老母親夾筷子的手在微微抖，會開玩笑地說：“這是有帕金森吶？”
抖個手，就有“帕金森”嫌疑了？
以上分享的三個生活場景，在《腦殼里的世界》里都有答案。
《腦殼里的世界》是比利時科學(xué)家安赫利奎·范·烏姆貝爾根，分享給孩子的腦部科普童書。
一起來看看《腦殼里的世界》，是如何解答上面三個問題的。
學(xué)霸，靠的不只是腦子
《腦殼里的世界》里說：
- 練習(xí)與訓(xùn)練至少和天賦一樣重要。
- 你做某件事的次數(shù)越多，就會做得越好。
- 要想真正擅長做某件事，既需要練習(xí)，也需要天賦。
對于理科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我家老大認定“腦子是一切”。既然沒那個“腦子”，那就放過自己吧，該休息休息，快樂最重要。
多么“通透”的孩子！
我們和A不太熟，但和另一位學(xué)霸B熟啊，作為今年中考的區(qū)狀元，B還是有發(fā)言權(quán)的。
談到“天賦”，B持保留意見。整個初三，B也很努力，刷不完的卷子、熬不完的夜，初三學(xué)生標(biāo)配的學(xué)習(xí)要素，B都有。
就像《腦殼里的世界》里分析的那樣，學(xué)霸之所以成為學(xué)霸，“有腦子”就夠了嗎？當(dāng)然不是，也需要練習(xí)。
需要警惕的上癮
對于“上癮”，《腦殼里的世界》給了定義與分析：
- 當(dāng)一個不夠的時候。
- 每一種上癮行為最終基本上都能歸結(jié)為同一種表現(xiàn)：某人在身體或精神上過于依賴于某種物質(zhì)或某種習(xí)慣。
沒有音樂，寫不了作業(yè)，這算“上癮”嗎？
對照書中的定義，答案不言而喻。
《腦殼里的世界》從腦科學(xué)的角度，科學(xué)分析了“上癮”背后的機制，這部分內(nèi)容值得孩子親自翻開書閱讀。
從字跡看帕金森
《腦殼里的世界》分享了一項研究：分析筆記識別帕金森病的早期征兆。
“筆跡彎曲、字越寫越小，是帕金森病的早期癥狀之一?！?/p>
老母親的字跡沒問題，所以，這個癥狀可以排除。
從《腦殼里的世界》里，除了可以得到以上三個問題的解答外，還可以看到以下這些知識。
這些內(nèi)容會不會很難讀？讀起來會不會很枯燥？
不會，因為——
科普內(nèi)容輕松讀
《腦殼里的世界》里面，沒有艱澀難懂的專業(yè)知識，有的是作者安赫利奎·范·烏姆貝爾根熟門熟路的文字功底。
為了講透一個知識點，安赫利奎·范·烏姆貝爾根可謂是怎么好理解怎么來。
比如，理解皮膚的作用，安赫利奎·范·烏姆貝爾根說：你可以把它想象成一個充滿水的氣球。正是這個“氣球”為身體各個部位提供了第一道防護，讓體內(nèi)的水不會輕易漏出來。
又比如，安赫利奎·范·烏姆貝爾根是這樣描述“神經(jīng)”的：可將它們與意大利面條來做比較：一根面條是一個軸突，多根面條在一起就是一束神經(jīng)束。將幾束（神經(jīng)束）放在一起，就會得到一包面條（一根神經(jīng)）。
童書作家伊林說：“只有枯燥的敘述，沒有枯燥的科學(xué)。”閱讀《腦殼里的世界》，會發(fā)現(xiàn)里面的科普知識有意思，敘述也很有意思。
圖片秒懂樂趣多
老母親最開始看中《腦殼里的世界》，反倒不是因為文字，而是書中的插圖。
沒錯，書中的插圖，很亮眼。《腦殼里的世界》的插圖，是比利時插畫家路易斯·佩迪厄斯所畫。
通俗易懂
深受耳鳴困擾兩周的老母親，去醫(yī)院檢查，醫(yī)生只是簡單的給了說法。醫(yī)生的說法簡單，患者內(nèi)心慌亂啊。網(wǎng)上各種查，看得稀里糊涂，也是巧，在《腦殼里的世界》里看到了清晰的耳結(jié)構(gòu)圖與解說。
還有這幅讓人看過就忘不掉的小矮人圖：
看過這幅圖片的人，對于身體哪個部位的觸覺最敏感，怕是印象深刻。
《腦殼里的世界》里的插圖，讓科普知識變得生動有趣。
可愛小人兒
《腦殼里的世界》里，還藏著不同的小人兒。這些小人兒，給閱讀這本科普童書的小讀者們，增加了不少樂趣。
冷不丁看到一幅圖畫里，呀，有個在忙活的小人兒呢。
讀《腦殼里的世界》的快樂，有一半是書中的插圖提供的。
信息提取能力升
老大的化學(xué)老師，在家長會上提到了一個現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子，對于文字信息的提取能力有些弱。
弱的后果是什么？題目做得不太對。
這其實也不能怪孩子們，現(xiàn)在閱讀紙質(zhì)書的孩子，比以往要少。比起閱讀，他們更愿意花時間在電子產(chǎn)品或其他好玩的事情上。靜下心閱讀，對他們來說，似乎不是那么容易的一件事。
讓童書變得有趣一點、容易讀一點，孩子們打開書本閱讀的機率才會更大一些。
《腦殼里的世界》，孩子們會讀得很容易。
書中每一頁提到的關(guān)鍵概念，都用粗體字做了強調(diào)。如此，孩子們在閱讀的時候，可以快速抓取關(guān)鍵詞，對剛才看的是什么內(nèi)容有更深的印象。
前后有重復(fù)提到的知識點，書中會給出明確的位置標(biāo)識，方便孩子們翻回去細看。
閱讀《腦殼里的世界》是容易的，容易的同時，孩子們的信息提取能力可以得到一些提升。
寫在結(jié)尾的話
萬萬沒想到，閱讀科普童書，居然可以如此快樂。
《腦殼里的世界》的文字有趣，圖片有趣。
閱讀《腦殼里的世界》的快樂，值得孩子們親自體驗。
Hi~我是彌小木
過好當(dāng)下最要緊~
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