你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一臺(tái)會(huì)唱歌的電風(fēng)扇？

在《狼洞的外婆》里，那臺(tái)“咕吱咕吱”響的老風(fēng)扇，不僅吹出了涼風(fēng)，也吹開(kāi)了小女孩白果緊閉的心門(mén)。她笑了——那是她第一次在陌生的環(huán)境中，因?yàn)橐粋€(gè)“聲音”而不再害怕。

這個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)自作家王勇英的真實(shí)童年記憶，也成了無(wú)數(shù)孩子與父母之間情感的共鳴點(diǎn)。我們忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兒童文學(xué)不只是“寫(xiě)給孩子的書(shū)”，它更是一座橋——連接著父母與孩子的內(nèi)心世界，尤其是在這個(gè)被屏幕占據(jù)的時(shí)代。

兒童文學(xué)，不只是故事，更是情感的“翻譯器”

我們常常說(shuō)“我不懂我的孩子”。他們沉迷于游戲、短視頻，我們焦慮于他們的沉默與疏離。而一本好的兒童文學(xué)，就像王勇英筆下的“外婆”，不評(píng)判、不說(shuō)教，只是安靜地陪伴、理解和接納

書(shū)中的白果，從一個(gè)封閉、沉默的孩子，逐漸打開(kāi)心扉，正是因?yàn)橛型馄拍菢訙厝岫鴪?jiān)定的存在。而現(xiàn)實(shí)中，父母通過(guò)和孩子共讀這樣的故事，也能走進(jìn)那個(gè)曾被忽略的童年角落——原來(lái)孩子的孤獨(dú)、敏感、渴望被理解，和我們小時(shí)候并無(wú)不同。

數(shù)字時(shí)代，我們?nèi)绾巍皢拘选焙⒆拥拈喿x興趣？

不可否認(rèn)，手機(jī)、平板、游戲，正強(qiáng)勢(shì)占據(jù)孩子的注意力。但我們不必把它們視為“敵人”，而是可以借助它們，把閱讀“請(qǐng)”回孩子的世界。

人文訪談節(jié)目《言外》第三期特別邀請(qǐng)作家王勇英，深度探討當(dāng)下兒童閱讀的困境與出路——她在訪談中分享了一個(gè)動(dòng)人細(xì)節(jié)：自己在講故事時(shí)，孩子們一個(gè)小時(shí)都不愿離開(kāi)。這說(shuō)明——孩子不是不愛(ài)閱讀，而是不愛(ài)“枯燥”的閱讀。我們可以借助音頻、視頻、直播，把故事“講”出來(lái)；可以在書(shū)中嵌入二維碼，讓作家親自讀給孩子聽(tīng)；可以把繪本做成動(dòng)畫(huà)短片……讓文學(xué)以更輕快的方式，進(jìn)入他們的生活。

*想了解更多王勇英對(duì)兒童閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解，可前往云聽(tīng)APP收聽(tīng)完整版訪談。

兒童文學(xué)，是親子之間“柔軟的對(duì)話空間”

很多父母說(shuō)：“我不知道怎么跟孩子聊天?！倍槐緯?shū)，恰恰可以成為那個(gè)不會(huì)尷尬的開(kāi)場(chǎng)白。

“你喜歡白果嗎？”

“如果你是她，你會(huì)怎么做？”

“你小時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)像外婆一樣的人？”

這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能在輕松的閱讀后自然流淌出來(lái)。兒童文學(xué)不急著教孩子“道理”，而是先教他們“感受”。而父母，也在這樣的共讀中，重新學(xué)習(xí)如何做一個(gè)“聽(tīng)懂孩子”的大人。

我們需要的，不是一個(gè)沒(méi)有屏幕的童年，而是一個(gè)有溫度的閱讀陪伴

我們回不去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的年代，但我們可以選擇如何利用這個(gè)年代的資源。

兒童文學(xué)，就像王勇英說(shuō)的那樣，是“孩子精神上的朋友”。而父母，是那個(gè)引路的人——不是把書(shū)塞給孩子，而是陪他們一起走進(jìn)書(shū)里的世界。

當(dāng)風(fēng)扇“咕吱”響起，當(dāng)白果終于笑出聲，當(dāng)外婆說(shuō)“我們不可憐”……這些瞬間，不僅在治愈書(shū)中的角色，也在悄悄縫合現(xiàn)實(shí)中的親子關(guān)系。

“狼洞”不是真的狼住的地方，而是一個(gè)被誤解卻充滿溫情的地名。

就像兒童文學(xué)，它不是“小兒科”，而是一個(gè)被低估的情感宇宙。

在這個(gè)數(shù)字喧囂的時(shí)代，我們依然可以借由一本書(shū)，為孩子建一個(gè)精神的“狼洞”——那里有外婆的蒲扇，有會(huì)唱歌的電風(fēng)扇，有勇敢的喜鵲，也有永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的夏天。

而我們，和孩子一起坐在那兒，讀著同一本書(shū)，也讀懂了彼此。

（陳瑩、唐健全）