當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤

很多家長的第一反應(yīng)就是趕緊糾正

以免孩子越錯(cuò)越多

但你知道嗎？

有一個(gè)教育理念是：

教育孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)事物時(shí)

不要反復(fù)糾錯(cuò)、反復(fù)教育

當(dāng)父母把注意力

放在孩子的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)上時(shí)

這些部分反而會(huì)被強(qiáng)化

在放大鏡下看孩子的行為

會(huì)讓孩子缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣

01

在小事上少些糾錯(cuò)

給孩子一些建立自我認(rèn)知的時(shí)間

心理學(xué)家武志紅講過這樣一個(gè)故事：

一所幼兒園，孩子們在上畫畫課，老師準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三原色顏料，并向孩子們介紹。到了自由涂鴉時(shí)間，老師指著紅色的顏料問其中一個(gè)孩子，“這是什么顏色？”孩子回答說：“藍(lán)色?！?/p>

很明顯，孩子答錯(cuò)了，但老師沒有立刻給孩子糾錯(cuò)，而是回答一句“好的”，便走開了。

有人好奇，老師為什么不糾正孩子，告訴孩子那是紅色？

老師解釋道，“如果孩子回答錯(cuò)了，說明他當(dāng)下的認(rèn)知水平，還不足以將‘眼睛看到的色彩’與‘紅黃藍(lán)’一一對應(yīng)。如果直接糾錯(cuò)，可能會(huì)挫傷孩子的自尊，打擊孩子與色彩建立聯(lián)結(jié)的積極性；強(qiáng)行將一個(gè)抽象名稱灌輸給孩子，也會(huì)破壞孩子的自主體驗(yàn)?！?/p>

孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是需要時(shí)間的，他們需要用自己的雙腳去丈量世界，用自己的雙手去觸摸世界，通過自身切實(shí)的體驗(yàn)，來逐步建立自己的認(rèn)知。孩子要摸到花、感受花，才能同父母所說的“花”聯(lián)系起來；自己聞到香味，才能明白這就是“香”。

在靠自己的體驗(yàn)形成正確認(rèn)知的那一刻，才算一次“完整的自主成長體驗(yàn)”。在此之前，家長需要尊重孩子認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，給予他足夠的時(shí)間和耐心，讓孩子在日常的體驗(yàn)和積累中，將自己的認(rèn)知與接觸到的概念相結(jié)合。

也許有人會(huì)擔(dān)心，在這個(gè)過程中，如果家長和老師對孩子的小錯(cuò)誤不予糾正，孩子的錯(cuò)誤會(huì)不會(huì)越來越大？為此焦慮大可不必，因?yàn)楹⒆映砷L中的大部分小問題，都可以通過孩子的自我糾正來改變。

比如在之前的故事中，當(dāng)老師采取“不糾錯(cuò)”教育理念后，一個(gè)月左右，那名孩子便自主掌握了對“紅黃藍(lán)”三原色的正確認(rèn)知。

沒有人知道他是怎么學(xué)會(huì)的，也許是通過老師每周一次的色彩教學(xué)，也許是在與同齡小朋友交流中悄悄學(xué)會(huì)的。但如何學(xué)會(huì)的并不重要，重要的是，在對顏色建立正確認(rèn)知的過程中，這個(gè)孩子擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，他的自尊和自信也沒有因此受到打擊，還獲得了在探索中改正錯(cuò)誤，自我完善的能力。

這就是“自主體驗(yàn)”帶給一個(gè)孩子認(rèn)知上的成長。

02

在小事上少些糾錯(cuò)

引導(dǎo)孩子在差錯(cuò)中成長

心理學(xué)家建議，只要不是原則性的錯(cuò)誤，比如孩子對自己、他人或環(huán)境造成傷害，家長沒必要在一些小事和細(xì)節(jié)上反復(fù)糾正、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

這是因?yàn)?，在早期教育的過程中，讓孩子獲得靠自主體驗(yàn)構(gòu)建認(rèn)知的能力，建立自我價(jià)值的能力，遠(yuǎn)比讓孩子明白一件小事的對錯(cuò)來得重要。

知識(shí)可以靠后天獲取，但一些在生命早期形成的基礎(chǔ)能力，一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，后期將難以彌補(bǔ)，其中包括形成自信自立人格的能力，靠自己的力量構(gòu)建認(rèn)知的能力，以及自我糾錯(cuò)的能力等。

相反，不在小事上糾錯(cuò)，反而能讓孩子獲得更好的成長——

遇事不指責(zé)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子解決問題上。比如通過“替代性體驗(yàn)”，讓孩子真切理解自己的行為后果。就像與其反復(fù)對孩子強(qiáng)調(diào)刷牙的重要性，不如帶孩子去一趟牙科診所，了解齲齒患者會(huì)經(jīng)歷怎樣的疼痛，需要接受怎樣的治療。孩子在類似體驗(yàn)過程中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比在父母耳提面命下多。

在指導(dǎo)過程中，多鼓勵(lì)孩子，提醒孩子看見自己的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)慢慢被放大。比如，當(dāng)你鼓勵(lì)孩子“寫字間架結(jié)構(gòu)很好”“這次考試大題答得不錯(cuò)”時(shí)，通過捕捉并強(qiáng)化孩子每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，孩子就會(huì)覺得“我可以做得更好”，變得更自信，也更有積極性。

讓孩子知道，“會(huì)犯錯(cuò)很正常，這不影響我愛你”。在孩子犯錯(cuò)后，給予他積極引導(dǎo)的同時(shí)，也要告訴孩子“我依然愛你”。沐浴在安全愛意中的孩子會(huì)更加自信，也更加勇敢。面對困難，他會(huì)意識(shí)到“我可能做得不好，但不影響我值得被愛”。

03

在小事上少些糾錯(cuò)

多帶孩子體驗(yàn)世界

對于家長而言，比起糾正孩子的小錯(cuò)誤，想讓孩子建立正確的認(rèn)知，形成自信自立的人格，更應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)孩子去體驗(yàn)、探索世界，與他人互動(dòng)，讓孩子參與這個(gè)世界的運(yùn)轉(zhuǎn)。

心理學(xué)家表示，在孩子的成長歷程中，體驗(yàn)主要分為兩種：一種是自主體驗(yàn)，即經(jīng)由自己的親身經(jīng)歷所形成的體驗(yàn)；另一種是替代性體驗(yàn)，即經(jīng)由觀察他人經(jīng)歷所形成的體驗(yàn)。

這兩種體驗(yàn)，是一個(gè)孩子與自己、與外界人事物建立聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)孩子自我感覺的形成，以及對事物正確認(rèn)知的形成。

面對小事，比起時(shí)刻盯著孩子的一舉一動(dòng)，像探照燈一樣觀察孩子的行為是否有差錯(cuò)，不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在小事上讓孩子主動(dòng)去嘗試，去探索，給孩子機(jī)會(huì)去感受自己行為導(dǎo)致的結(jié)果，去驗(yàn)證自己選擇帶來的問題。

在探索中，孩子也許會(huì)暴露問題，但問題的存在，本身就是成長的機(jī)會(huì)。在小事中積攢的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)成為孩子將來面對大事的底氣。

正如心理學(xué)家所說，要想培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子，關(guān)鍵不在于反復(fù)糾錯(cuò)，而是在于允許犯錯(cuò)；關(guān)鍵不在于反復(fù)教育，而是在于允許體驗(yàn)。允許孩子體驗(yàn)，就是給孩子的成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)也是讓孩子的生命變得完整。

多給孩子一些空間，讓他們在體驗(yàn)中探索，在試錯(cuò)中成長，逐漸形成自己的人格，發(fā)現(xiàn)自己的力量。這樣，當(dāng)雛鳥離巢，孩子才能真正成為一個(gè)獨(dú)立而自信的人。

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