朗讀，是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要方法，是建立語(yǔ)感的必由路徑。

首先，要讀正確，讀準(zhǔn)字音。

這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的孩子并不容易，有一些字詞不認(rèn)識(shí)，涉及查字典，他們?nèi)菀谉┰?，家長(zhǎng)多給正面評(píng)價(jià)。

比如，你翻開(kāi)的是中華民族的語(yǔ)言基因密碼，你正在破解漢字的秘密，你翻字典的姿勢(shì)好好看，查一個(gè)字智慧就多增加一分……
朗讀前排除認(rèn)字障礙，每個(gè)字都要認(rèn)識(shí)，讀準(zhǔn)，這是前提。

其次，要讀流暢，不要掉字添字。

開(kāi)始不熟練，有時(shí)想快進(jìn)，于是，掉字添字的情況時(shí)有發(fā)生。三年級(jí)的孩子不建議指讀，實(shí)在困難的，可以指讀，但后面要擺脫這種習(xí)慣，減少多余動(dòng)作。

再次，讀出節(jié)奏，注意停頓。

漢語(yǔ)是有節(jié)奏的語(yǔ)言，詩(shī)詞譜曲，就可以唱出來(lái)。除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自然停頓，有的句子太長(zhǎng)也需要停頓，一般按照句子成分劃分來(lái)停頓。

比如，在早上六點(diǎn)/我看見(jiàn)太陽(yáng)/從東邊的塔樓旁/冉冉升起。

如果不清楚停頓，可以用豆包等人工智能輔助劃分。

然后，讀出情感，表現(xiàn)作者傳遞的情緒。

這個(gè)很難，涉及文意理解和語(yǔ)氣把握，包括快慢升降、重音連讀等。

孩子能做到幾分都是收獲，下面的練習(xí)供參考。

一般來(lái)說(shuō)，描述一般事實(shí)和情況，用平調(diào)，正常語(yǔ)速。表現(xiàn)快樂(lè)開(kāi)心等情形，用升調(diào)，節(jié)奏稍快。表現(xiàn)凝重悲傷等情形，用降調(diào)，節(jié)奏稍慢。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，孩子們?cè)趺刺岣哒Z(yǔ)文水平？方法有很多，而朗讀是重要的基礎(chǔ)方法。語(yǔ)文水平就體現(xiàn)在孩子的一詞一句的朗讀中。

除了以上4個(gè)步驟的落實(shí)之外，孩子還必須要有主動(dòng)參與的意識(shí)，而不是被動(dòng)去接受。比如，學(xué)校安排的早讀課，如果缺乏個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)性，也就淪為形式，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有什么提高效用。

當(dāng)年高中時(shí)我的語(yǔ)文水平都很一般，始終沒(méi)有找到突破的方法。有一天，我?guī)险Z(yǔ)文書(shū)，跑到我家的后山上，對(duì)著天空大聲朗讀，讀到蘇軾年少英雄豪氣，我興致勃發(fā)，讀到華發(fā)早生，空余悲嘆，我潸然落淚。那一刻，我終于理解了語(yǔ)文。