“必記本”注：本文作者為中國人民大學外國語學院院長、教授、博士生導師郭英劍，本文節(jié)選自“中國科學報”，特此分享。

我們?yōu)楹螣嶂越虒W比賽

2019年6月2日，“第十屆外教社杯全國高校外語教學大賽（大學英語組）北京賽區(qū)”的決賽在我所在的中國人民大學舉行。多年來，我曾應邀參加不少這樣的教學比賽，擔任評委或者評委組組長，這次擔任綜合課組組長。這樣的機會既讓我全面了解比賽的情況，也促使我更加深入地思考教學比賽中所存在的一些問題。

通過所有比賽，我們都可以感受到各級教育機構以及高校仿佛都非常熱衷于各種“教學比賽”。身在高校中的老師們都有親身感受，但數(shù)據(jù)還是更能說明問題。

如果用英文teaching contest in China即“中國教學比賽”在谷歌上搜索一下，你可以得到4680萬條大多為英文的搜索結(jié)果；如果換個說法，用teaching competition in China即中國教學比賽或者教學競賽或者教學大賽，你可以得到9760萬條同樣是英文的搜索結(jié)果。如果用中文“中國教學比賽”在谷歌上搜索，則可以得到4010萬條幾乎全都是中文的搜索結(jié)果，主要內(nèi)容是各個中小學、各個大學、各個省份、各種商業(yè)性的教學賽事的新聞，從比賽通知到競賽結(jié)果，從初賽復賽再到?jīng)Q賽，從教學比賽資源到比賽消息報道，可謂五花八門、應有盡有。

教學比賽涉及到的賽事，從名稱上看包括但不限于課堂教學比賽、青年教師教學比賽、青年教師教學基本功大賽、課程教學比賽、微課教學大賽、教學能力大賽。從賽事的學校層次上看，有小學、中學、中專，但更多的還是大專和普通高校。從賽事的級別上看，除了校級外，走出校門，還有市級、省級和全國賽事，級別越高，聲勢越大。從各種比賽的性質(zhì)上看，既有高校、省市級教育機構等主辦的賽事，也有在業(yè)界享有盛譽的企事業(yè)組織所主辦的教學比賽活動。像“外研社”的“教學之星”大賽和“外教社”所舉辦的教師基本功比賽等活動，早已經(jīng)成為業(yè)界所關注的全國性外語教師大賽。從參與的專業(yè)比賽上看，則包括數(shù)學、思政、外語、計算機、醫(yī)藥等諸多專業(yè)。除此之外，還有教師教學經(jīng)驗分享會、教學比賽觀摩活動。

一場全國性的教學比賽，歷時時間很長，往往會從開春的4月份一直持續(xù)到年底的12月份。12月份所進行的全國總決賽，會決出一個一等獎、三個二等獎、六個三等獎——當然，比賽不同，最終獲獎的人數(shù)也會有所不同。

為何西方?jīng)]有教學比賽

那么，西方高等教育發(fā)達國家有無這樣的教學比賽呢？答案是甚少，或者說沒有。

我注意到網(wǎng)上有一位曾經(jīng)在我國深圳任教的美國人所寫的一篇文章，名為“教學比賽在中國”（Teaching Competitions in China）。這篇發(fā)表于2018年7月11日的網(wǎng)文說，作者所認識的很多外國人（主要是在中國任教的外教）都很好奇，中國何以有如此之多的教學比賽。他認為，西方人很難理解這個問題。

首先，西方人之所以不能理解中國有這么多的教學比賽，是因為他們本身是沒有教學比賽的。他們很難想象我們的教學比賽是如何進行的，為何要進行。

其次，西方人對于有人來聽課會感到不舒服，也不喜歡有人專門來聽課。因此，他們對于中國除了教學比賽之外的公開課展示課等，也表現(xiàn)出了新奇乃至不解。

再次，西方人認為，中國人與眾不同，似乎渴望統(tǒng)一行動，喜歡在生活中接受統(tǒng)一指揮，接受他人的指導。但西方人注重個人主義，不大能夠接受這樣整齊劃一的活動。

第四，中國的學校差不多都一樣，無論是公立還是私立中學，因此舉辦這樣的統(tǒng)一活動不是問題。但在美國，比如芝加哥，無論在這座國際大都市的哪個地區(qū)，人們會發(fā)現(xiàn)各地所在的各個學校差異巨大。而在這樣的學校中，他們的學生、教學方法、行為舉止，包括鄰居都完全不同。對他們來說，相互之間沒有可比性，不知如何去評判和檢驗他們之間的教學方法。

最后，他們認為，教學比賽的性質(zhì)似乎是表演與展示，其目的就是為了實現(xiàn)一種完美的表演。這與真實的課堂有著較大距離。對于一位參加了教學比賽的人來說，即便是他贏得了教學比賽的最高獎，等到他走入真正的課堂、面對實實在在的學生，其表現(xiàn)還是會大不相同。