近年來(lái)，出生人口變化對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生較大影響。當(dāng)前，我國(guó)人口發(fā)展出現(xiàn)了新特征：小學(xué)在校生規(guī)模已在2023年達(dá)峰，初中階段預(yù)計(jì)明年達(dá)峰，高中階段將在2029年達(dá)峰，高等教育學(xué)齡人口將在2032年達(dá)峰。

作為國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，江蘇省南京市自2001年起深耕小班化教學(xué)試驗(yàn)至今已24年，探索形成了推進(jìn)小班化教學(xué)的南京范式。江蘇新聞廣播《成長(zhǎng)必修課》邀請(qǐng)南京市逸仙小學(xué)?校長(zhǎng)吳卓，一起關(guān)注小班化教學(xué)帶來(lái)的改變。

何謂“小班化”教學(xué)？主要是指班級(jí)學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)針對(duì)個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)重組教學(xué)時(shí)空、增強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教，其運(yùn)作需基于素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀。

該教學(xué)模式起源于20世紀(jì)80年代歐美國(guó)家，我國(guó)自1996年上海啟動(dòng)首批試點(diǎn)后，北京、杭州、南京等地相繼推行。2001年，南京在市區(qū)14所小學(xué)試點(diǎn)“小班化”教育，到2015年全市小班化小學(xué)就達(dá)到了113所，初中61所，占全市義務(wù)教育學(xué)校的33.4%。

南京市逸仙小學(xué)作為首批試點(diǎn)“小班化”教育學(xué)校之一，學(xué)校校長(zhǎng)?吳卓說(shuō)：“2001年我們開(kāi)始了小班化教育的試點(diǎn)，2010年，我們又成為了小班化示范校。一路走來(lái)，學(xué)校在小班化教育的探索上經(jīng)歷了25年時(shí)光。最初可以說(shuō)是一種‘被動(dòng)’小班，隨著人口出生率變化等原因，班級(jí)人數(shù)相對(duì)于四五十人的的班級(jí)，大約在25人左右，就是一個(gè)自然小班。今年6月，南京市教育局提出全面開(kāi)展新型優(yōu)質(zhì)小班制教學(xué)試驗(yàn)，小班教學(xué)常態(tài)化、制度化。本學(xué)期起，南京學(xué)校紛紛推動(dòng)小班制改革，切實(shí)讓每個(gè)孩子‘被看見(jiàn)’?！?/p>

從小班化到小班制，不再糾結(jié)于人數(shù)的變化，更是一種教育理念的變革。吳卓說(shuō)：“實(shí)際上是一種教育理念的重構(gòu)，一種由教為中心到學(xué)為中心的理念重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)孩子。比如資源的配置，教學(xué)理念的變革，學(xué)習(xí)組織方式的變革，環(huán)境空間的變革等等?！?/p>

在南京市逸仙小學(xué)，課桌的擺放不再是傳統(tǒng)的“橫平豎直”，而是以小組的方式，學(xué)生們圍坐在一起，老師上課的方式也不局限于“我說(shuō)你聽(tīng)”，更多是讓孩子們發(fā)出自己的聲音。學(xué)校組織的各類活動(dòng)，從科技節(jié)到美術(shù)節(jié)，從話劇表演到小樂(lè)器表演，每個(gè)孩子都能積極參與……

“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們眼睛有光，光體現(xiàn)在哪呢？他愛(ài)表達(dá)，他很自信，他愿意和人合作，愿意和人溝通。在溝通的過(guò)程中，又培養(yǎng)了主動(dòng)解決問(wèn)題的能力?！眳亲空f(shuō)，讓每一個(gè)孩子被看見(jiàn)，背后非常重要的基礎(chǔ)是愛(ài)與信任，“只有孩子感受到愛(ài)與信任，他才愿意被你看見(jiàn)?！?/p>

以“幸福每一個(gè)”作為小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，充分了解每一個(gè)、關(guān)注每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)，滿足每一個(gè)兒童“幸福成長(zhǎng)”的需要。

小班化教學(xué)改革與新課程改革要求同頻共振。教育公平的微觀視域是在每一項(xiàng)課程活動(dòng)、每一堂課、每一次學(xué)教互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求在課程實(shí)施中落實(shí)因材施教，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

“每一個(gè)孩子都能被看見(jiàn)”正是小班化教學(xué)的主旨。“面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都精彩，前提就是要看見(jiàn)他。我們要看見(jiàn)孩子，才能夠發(fā)展孩子，成就孩子，才可能去激活他們，所以看見(jiàn)是基礎(chǔ)。無(wú)論是20個(gè)孩子還是40個(gè)孩子，如果老師看的視角不對(duì)，未必能看見(jiàn)孩子，和人數(shù)無(wú)關(guān)?！眳亲空f(shuō)。

江蘇新聞廣播記者/沈楊