12 月的考研季又將開(kāi)始，數(shù)百萬(wàn)學(xué)子正站在選擇的十字路口，沖刺、猶豫，或悄然調(diào)整方向。就在這一關(guān)鍵時(shí)刻，三組關(guān)鍵數(shù)據(jù)幾乎同時(shí)發(fā)布：1270 萬(wàn)高校畢業(yè)生規(guī)模創(chuàng)新高，343 萬(wàn)考研報(bào)名人數(shù)降至五年最低，371.8 萬(wàn)考公人數(shù)創(chuàng)下歷史新高，首次超過(guò)考研人數(shù)。

這三組數(shù)字看似屬于不同的領(lǐng)域，實(shí)則在同一時(shí)間交織成一張「選擇網(wǎng)」，迫使學(xué)生們?cè)凇干钤?、求穩(wěn)、就業(yè)」三條路徑之間重新計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)。對(duì)于這一屆學(xué)生而言，面臨的已不再是單純的選擇問(wèn)題，而是三條路徑的底層邏輯正在同時(shí)發(fā)生變化。

為什么考研人數(shù)下降，卻沒(méi)有減輕競(jìng)爭(zhēng)壓力？為什么越來(lái)越多人轉(zhuǎn)向考公，競(jìng)爭(zhēng)卻愈發(fā)激烈？為什么就業(yè)崗位在增加，但依然難以帶來(lái)真正的安全感？這些問(wèn)題背后，反映的是學(xué)歷紅利的減弱、能力供給的不足，以及產(chǎn)業(yè)周期的波動(dòng)性加劇，它們正在交織影響著 2026 屆每一個(gè)選擇。

在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，觀察學(xué)生如何做出選擇，不僅僅是關(guān)注他們的個(gè)體決策，更是對(duì)中國(guó)人才供給邏輯變化的深刻理解。

啟航教育創(chuàng)始人鄺金武將當(dāng)前形勢(shì)定義為，「以長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性拐點(diǎn)為主的‘拐點(diǎn)初期’」，并斷言考研報(bào)名人數(shù)持續(xù)狂飆的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。 社科賽斯考研總裁李發(fā)進(jìn)認(rèn)為，343 萬(wàn)不是短期回調(diào)，而是考研市場(chǎng)進(jìn)入存量?jī)?yōu)化的標(biāo)志。 泰祺教育創(chuàng)始人劉慶梅稱，考研降溫不是短期波動(dòng)，而是去泡沫化過(guò)程。部分行業(yè)對(duì)研究生的吸納能力不強(qiáng)，研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力甚至弱于本科生，導(dǎo)致「讀了用不上」的結(jié)構(gòu)性供需失衡正在顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)下行背景下，管理類、經(jīng)濟(jì)類、金融類等高學(xué)費(fèi)專業(yè)降溫更明顯。

從考研到考公，從就業(yè)擴(kuò)容到各類「微專業(yè)」快速上馬，2026 屆處在一種少見(jiàn)的「路徑集體變向」?fàn)顟B(tài)中。一條路變化尚且容易解釋，但當(dāng)三條路同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)折，就意味著背后有一種更深的力量正在推動(dòng)。

就業(yè)端的壓力首先顯現(xiàn)。1270 萬(wàn)畢業(yè)生意味著創(chuàng)紀(jì)錄的體量，也意味著常規(guī)就業(yè)體系不可能輕松消化的規(guī)模。教育部今年啟動(dòng)「擴(kuò)容提質(zhì)行動(dòng)」，全國(guó)「金秋招聘月」提供超過(guò) 1200 萬(wàn)崗位，試圖通過(guò)供給端發(fā)力緩解壓力。但在學(xué)生視角里，崗位數(shù)量固然增加，真正能「接住人」的崗位卻有限。部分行業(yè)需求下滑，中小企業(yè)承載力有限，匹配度不高的崗位難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際就業(yè)機(jī)會(huì)，這讓「崗位多但不穩(wěn)」的感受持續(xù)存在。

相比之下，考研的變化更為突出。343 萬(wàn)，是五年來(lái)最低的報(bào)名人數(shù)。但這「下降」并沒(méi)有帶來(lái)想象中的寬松，反而讓競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出一種更「密集」的結(jié)構(gòu)。部分熱門(mén)院校的復(fù)試線出現(xiàn)逆勢(shì)上揚(yáng)，專業(yè)門(mén)檻提高，保研名額繼續(xù)擴(kuò)大擠壓統(tǒng)考空間。

考研人數(shù)連續(xù)三年下降。來(lái)源：教育部官網(wǎng)

譚同學(xué)是蘇州大學(xué)商學(xué)院的大四學(xué)生，正在為即將到來(lái)的研究生考試做準(zhǔn)備。談到自己選擇考研的原因時(shí)表示「想要學(xué)歷，因?yàn)樽x研是可逆的，工作后再回來(lái)讀書(shū)就不一樣了?！顾J(rèn)為，盡管考研人數(shù)逐年下降，「讀研=提升競(jìng)爭(zhēng)力」這一邏輯依然成立，尤其是在一些行業(yè)中，研究生學(xué)歷依然能為求職者帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)。

然而，譚同學(xué)也提到，面對(duì)今年考研人數(shù)的下降，她的第一反應(yīng)是「今年保研名額多了」。她表示，「推免名額越多，考研的機(jī)會(huì)就越少」，也就是說(shuō)，隨著更多學(xué)生選擇通過(guò)保研進(jìn)入研究生階段，報(bào)考人數(shù)自然會(huì)受到影響。因此，盡管考研人數(shù)下降，但這并不意味著競(jìng)爭(zhēng)減輕，相反，考研市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)愈加激烈，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生開(kāi)始通過(guò)其他途徑「上岸」。

這一變化也進(jìn)一步印證了考研市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，在推免保研路徑逐漸增多的背景下，考研已不再是許多學(xué)生唯一的選擇，而是與其他途徑競(jìng)爭(zhēng)，呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化。

深耕考研培訓(xùn) 23 年的社科賽斯總裁李發(fā)進(jìn)認(rèn)為，考研規(guī)模從擴(kuò)張走向回落，本質(zhì)上不是「降溫」，而是學(xué)生的決策變得更加理性。他指出，在就業(yè)門(mén)檻不斷抬高、招聘標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)「學(xué)歷+背景」的雙重篩選下，「如果不能進(jìn)入頂尖平臺(tái)，讀研的投入產(chǎn)出比正在迅速下降」。在他看來(lái)，考研不再是對(duì)所有學(xué)生都具備確定性的路徑，而是成為一條必須精算成本的選擇。

而同時(shí)升溫的，是考公。2026 年國(guó)考資格審查人數(shù)達(dá)到 371.8 萬(wàn)，招錄人數(shù)不足 4 萬(wàn)，平均競(jìng)爭(zhēng)比接近 98:1。多個(gè)崗位出現(xiàn)千比一甚至萬(wàn)比一的競(jìng)爭(zhēng)。許多網(wǎng)友自嘲地表示「偏我來(lái)時(shí)不逢春」，這種調(diào)侃反映了不少考生在面對(duì)選擇時(shí)的無(wú)奈與困惑?？脊猿蔀樵絹?lái)越多人的選擇，并不是因?yàn)槟贻p人突然變得「追求穩(wěn)定」，而是因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)性不確定性增強(qiáng)的環(huán)境中，編制崗位成為了難得的「可預(yù)測(cè)性」。當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法提供穩(wěn)定預(yù)期，考研也未必能帶來(lái)理想的回報(bào)時(shí)，考公便成了「風(fēng)險(xiǎn)最小化」的策略。

三條路徑同時(shí)出現(xiàn)方向性的變化，背后不是偶然，而是一個(gè)更深的信號(hào)：學(xué)歷賽道、就業(yè)賽道、編制賽道，正在同一時(shí)間從「擴(kuò)張邏輯」轉(zhuǎn)向「重新排序邏輯」。

如果說(shuō)現(xiàn)象揭示了「發(fā)生了什么」，那么這一部分要回答的就是「為什么」。

三條路徑的集體變化，本質(zhì)上是三種長(zhǎng)期積累的結(jié)構(gòu)力量在今年集中顯現(xiàn)。

第一層力量，是學(xué)歷紅利的下降。過(guò)去十多年，中國(guó)高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張，本科不再稀缺，研究生也不再自動(dòng)對(duì)應(yīng)更優(yōu)的崗位。錄取率從 30% 左右下降到 25%，保研名額擴(kuò)大擠壓統(tǒng)考，專業(yè)門(mén)檻抬高，熱門(mén)院校出現(xiàn)「高分密集」，這些變化讓考研從「更穩(wěn)的選擇」變成了「更不確定的投資」。學(xué)生不再盲目相信學(xué)歷本身能帶來(lái)回報(bào)，而是在重新計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)與收益。

泰祺教育創(chuàng)始人劉慶梅指出，今年考研報(bào)名人數(shù)的下降，反映出的是一個(gè)更深層次的變化。「我認(rèn)為這不是一個(gè)短期波動(dòng)，而是長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性拐點(diǎn)。」社會(huì)對(duì)研究生的需求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是那些學(xué)術(shù)價(jià)值和市場(chǎng)需求脫節(jié)的研究生，在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力不如本科生。他表示，「不同行業(yè)的研究生崗位競(jìng)爭(zhēng)力正逐漸減弱，特別是在一些傳統(tǒng)行業(yè)中，研究生學(xué)歷并沒(méi)有為求職者提供預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！?/p>

劉慶梅認(rèn)為，這種變化背后有著深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)原因?！鸽S著社會(huì)發(fā)展，很多行業(yè)的工作崗位并不需要高學(xué)歷的支撐，這使得考研的吸引力下降。尤其是在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，一些高費(fèi)用的學(xué)科領(lǐng)域，特別是管理類、金融類等專業(yè)，出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)的大幅下降?！箤W(xué)生不再單純看重學(xué)歷，而是開(kāi)始更注重回報(bào)和就業(yè)的實(shí)用性，這也正是今年考研報(bào)名人數(shù)下滑的重要原因之一。

第二層力量，是能力供給不足所帶來(lái)的「結(jié)構(gòu)性失配」。學(xué)生并非「能力不夠」，而是高校培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)了明顯間隙。高校依然以學(xué)科結(jié)構(gòu)為主線，但產(chǎn)業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向任務(wù)結(jié)構(gòu)。在就業(yè)最需要「可上手能力」的當(dāng)下，很多學(xué)生第一次意識(shí)到過(guò)去的學(xué)習(xí)路徑并不能直接轉(zhuǎn)化為崗位能力。教育部推動(dòng)的微專業(yè)、就業(yè)能力課程、產(chǎn)教融合等舉措正在補(bǔ)課，但短期無(wú)法消化結(jié)構(gòu)性缺口。學(xué)生在求職中感受到的「焦慮」，更來(lái)自于這種「上手能力」的欠缺，而不是機(jī)會(huì)本身的減少。

第三層力量，是產(chǎn)業(yè)端不確定性的加劇。大廠縮招，新經(jīng)濟(jì)行業(yè)高波動(dòng)，中小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，使得年輕人在就業(yè)中的主要擔(dān)憂不再是「能否找到工作」，而是「找到的工作能否保持穩(wěn)定、有沒(méi)有發(fā)展前景」。在這種背景下，編制崗位的「低波動(dòng)性」和「可預(yù)見(jiàn)性」成為被重新定價(jià)的稀缺價(jià)值?？脊奈Σ皇恰阜€(wěn)定好」，而是「外部不確定性太強(qiáng)」。

這一變化直接推動(dòng)了考公人數(shù)的攀升，使其成為三條路徑中競(jìng)爭(zhēng)最激烈的那一條。

當(dāng)學(xué)歷紅利下行、能力供給不足、產(chǎn)業(yè)不確定性上升，這三股力量疊加、互相增強(qiáng)，就形成了當(dāng)下的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)向：一個(gè)時(shí)代的路徑邏輯正在換軌，而學(xué)生比任何人都更早感知到這一點(diǎn)。

來(lái)自培訓(xùn)行業(yè)一線的觀察也在不斷印證這一結(jié)構(gòu)變化。啟航教育創(chuàng)始人鄺金武指出，考研報(bào)名人數(shù)持續(xù)狂飆的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。在人口基數(shù)減少、讀研性價(jià)比收緊以及 gap year 增多等因素共同作用下，考研的增長(zhǎng)曲線正在放緩，整體進(jìn)入「總量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)分化」的新階段。

他判斷，這種變化會(huì)帶來(lái)更鮮明的「馬太效應(yīng)」：頭部高校的競(jìng)爭(zhēng)仍將保持高壓，而部分普通層次院校的吸引力則可能持續(xù)下降。鄺金武提到，考研動(dòng)機(jī)正在發(fā)生遷移，學(xué)生從「避開(kāi)就業(yè)不確定性」轉(zhuǎn)向「為特定能力與路徑做投入」。在他看來(lái)，未來(lái)的考研競(jìng)爭(zhēng)將不再停留在學(xué)歷層面，而是回到對(duì)實(shí)際能力與發(fā)展空間的評(píng)估。

未來(lái) 3 年考研市場(chǎng)將呈現(xiàn)三大核心趨勢(shì)。

一是人數(shù)趨穩(wěn)，不會(huì)再出現(xiàn)斷崖式下跌。其中，李發(fā)進(jìn)預(yù)計(jì)未來(lái) 3 年考研人數(shù)將維持在 320-360 萬(wàn)之間。這是因?yàn)槲覈?guó)高端制造業(yè)和科研領(lǐng)域仍需大量碩士人才，且仍有大量考生需通過(guò)考研突破學(xué)歷門(mén)檻以提升考公考編和理想就業(yè)崗位的「上岸率」。

二是培養(yǎng)體系向「實(shí)踐化、差異化」深化，專碩將進(jìn)一步與行業(yè)綁定，更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，對(duì)考生的實(shí)踐能力提出更高要求。學(xué)碩則向科研導(dǎo)向收縮，招生規(guī)模將穩(wěn)定在碩士總量的 30%以內(nèi)，更多名額用于推免，統(tǒng)考考生需具備科研潛力。

三是考研競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度提升，鄺金武認(rèn)為，未來(lái)的考研之「難」，是一種復(fù)合型、多維度的難度。競(jìng)爭(zhēng)維度上，「二戰(zhàn)、三戰(zhàn)考生成為常態(tài)」，顯著拉高了復(fù)試分?jǐn)?shù)線，構(gòu)成了「史上最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手群體」。

在這三條趨勢(shì)背后，其實(shí)隱含著一條更深的結(jié)構(gòu)性變化：當(dāng)人才需求、培養(yǎng)模式與競(jìng)爭(zhēng)格局同時(shí)發(fā)生位移時(shí)，考研不再只是個(gè)體的選擇，而成為教育體系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與政策導(dǎo)向三端共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。

教育、產(chǎn)業(yè)和政策領(lǐng)域都應(yīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的邏輯無(wú)法支撐未來(lái)十年就業(yè)與人才結(jié)構(gòu)的需求，必須進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)型。教育端，微專業(yè)數(shù)量應(yīng)快速增長(zhǎng)，本科層次的職業(yè)教育應(yīng)獲得更高重視，更多高校應(yīng)將就業(yè)能力課程納入培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)端，企業(yè)應(yīng)從「學(xué)歷篩查」轉(zhuǎn)向「能力篩查」，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生是否能「接得住任務(wù)」、迅速形成貢獻(xiàn)，并保持適應(yīng)行業(yè)波動(dòng)的能力。通用能力、復(fù)合能力和經(jīng)驗(yàn)遷移能力將成為未來(lái)招聘中的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。政策端，不應(yīng)僅僅是增加崗位數(shù)量，而應(yīng)著眼于優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)，提升人才供需之間的匹配效率。

因此，今年的變化不僅是一次短期現(xiàn)象，而是教育、產(chǎn)業(yè)、政策三端同步調(diào)整的起點(diǎn)。在經(jīng)歷了考研降溫、考公升溫、就業(yè)擴(kuò)容的三重變動(dòng)后，2026 屆學(xué)子所面臨的并非競(jìng)爭(zhēng)的消退，而是競(jìng)爭(zhēng)方式的重組。學(xué)歷、技能與穩(wěn)定性的價(jià)值正在重新排序，三條路徑的邊界愈發(fā)模糊。

在這個(gè)賽道不斷拆解、重組、再定義的時(shí)代，真正的重要問(wèn)題不再是選哪條路，而是個(gè)體是否具備跨越不同賽道的生存能力。對(duì)于 2026 屆的學(xué)生而言，這無(wú)疑是一次艱難的選擇期，但也恰是新結(jié)構(gòu)周期的起點(diǎn)，是一次將個(gè)體能力與時(shí)代需求緊密結(jié)合的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2025 年，多鯨蟹宴& EE 年會(huì)將在合肥再次啟程，以更深的洞察與更開(kāi)放的姿態(tài)，探討教育的下一個(gè)周期。我們將再次匯聚行業(yè)思考者、行動(dòng)者與創(chuàng)新者，在變動(dòng)中，尋找教育的確定性。

12 月 19–20 日，教育的未來(lái)，在這里相遇。

掃碼立即報(bào)名??