在廊坊志鴻學(xué)校的走廊里，每一面懸掛的錦旗背后都藏著一段關(guān)于愛、成長與堅(jiān)守的溫情歲月。今天，讓我們走進(jìn)86班班主任李鑫老師的故事，聆聽那面“潤物無聲，愛生如子”的錦旗背后流淌在日常里的教育溫度。

不久前，班里齊芮含同學(xué)的生日當(dāng)天，家長帶著兩份心意走進(jìn)了校園——一份是為全班孩子準(zhǔn)備的甜蜜蛋糕，分享成長的喜悅；另一份則是送給86班全體老師的錦旗，承載著滿心的感激。當(dāng)那面鮮紅的錦旗遞到李鑫老師手中時(shí)，他有些意外，更有些動容：“我只是做了班主任該做的事，沒想到會收到這么厚重的認(rèn)可。”

在李鑫老師和樊冰冰老師的記憶里，齊芮含是個(gè)內(nèi)心敏感又格外暖心的女孩。初入高中的她，第一次離開父母，在陌生的校園環(huán)境、緊湊的學(xué)業(yè)節(jié)奏，像一道道無形的關(guān)卡，讓這個(gè)內(nèi)向的姑娘放慢了腳步。學(xué)習(xí)上跟不上進(jìn)度時(shí)的焦慮，生活中整理不好內(nèi)務(wù)的窘迫，身體疲憊與心理迷茫的雙重疊加，讓她悄悄把自己裹進(jìn)了沉默的殼里。這份不易，沒能逃過李鑫老師那雙善于觀察的眼睛。

教育從來不是轟轟烈烈的口號，而是藏在細(xì)節(jié)里的陪伴，李鑫老師用行動踐行著這句話。

餐廳里，他總會特意走到齊芮含的餐桌前，順手為孩子添上一碗熱氣騰騰的湯，輕聲問著“今天的飯菜合口味嗎？能不能吃飽呀”，課間休息時(shí)他會輕聲詢問“這幾個(gè)知識點(diǎn)都理解了嗎”。

宿舍的走廊上，會從“昨晚睡得安穩(wěn)嗎”聊到“最近有沒有遇到什么開心的事”，那些細(xì)碎的叮囑不是刻板生硬的說教，而是如春風(fēng)拂過心田般溫和那些不經(jīng)意的舉動，不是刻意的關(guān)照而是似春雨滋潤幼苗般自然。

除了日常的點(diǎn)滴關(guān)懷，李鑫老師更注重與孩子的深度共情和家校的同頻共振。他會定期找齊芮含促膝長談，不是以“老師”的身份說教，而是以“朋友”的姿態(tài)傾聽，用輕松的話語，幫孩子卸下心理的包袱。

他會及時(shí)與家長溝通，細(xì)致地反饋孩子課堂狀態(tài)、日常生活的情況，和家長一起探討如何幫孩子調(diào)整狀態(tài)。漸漸地，那個(gè)沉默的女孩眼里重新有了光——課堂上開始主動舉手回答問題，課間會和同學(xué)分享趣事，臉上的笑容也慢慢綻放。

當(dāng)齊芮含同學(xué)和家長說“李老師特別好”“班級的課任老師每天都很辛苦”時(shí)，家長知道，孩子不僅適應(yīng)了高中生活，更在老師的關(guān)愛里找到了歸屬感與安全感。

談及收到錦旗的心情，李鑫老師的眼里滿是真誠：“最讓我開心的不是錦旗本身，而是看到芮含從迷茫怯懦變得開朗自信。那種看著孩子成長的成就感，比任何榮譽(yù)都珍貴?！彼冀K認(rèn)為，與學(xué)生相處的秘訣在于“共鳴”——蹲下身來理解他們的處境，靜下心來感受他們的情緒，用真誠換真誠，用愛心暖童心。

每一面錦旗，都是一份沉甸甸的信任，映照著志鴻教師“以生為本、潛心育人”的初心；每一面錦旗，都是一段暖融融的故事，訴說著家校攜手共育的溫情。在志鴻，錦旗的紅色永不褪色，師者的愛心永不降溫，因?yàn)檫@里的每一位教師都堅(jiān)信：教育的真諦，就是用一顆心溫暖另一顆心，用一份愛滋養(yǎng)無數(shù)份愛，讓每一個(gè)生命都能在關(guān)懷中蓬勃生長，在守護(hù)中綻放光芒。

編輯：東方