“我家那小子，我盯得緊一點(diǎn)，單元測(cè)試分?jǐn)?shù)就能上去；我工作一忙，稍微松一點(diǎn)，他成績(jī)立馬給你掉下來(lái)！跟個(gè)彈簧似的，真是氣死我了！”

這話(huà)，是不是聽(tīng)著特別耳熟？這情節(jié)是不是特別雷同？

是的，這幾乎成了我們初中男孩家長(zhǎng)群里，隔三差五就要上演的“保留節(jié)目”。好多媽媽?zhuān)ㄎ易约?，都感到身心俱疲：管吧，家里雞飛狗跳；不管吧，成績(jī)單實(shí)在沒(méi)眼看。

最后，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)扎心的事實(shí)：在初中，尤其是中考面前，對(duì)大多數(shù)男孩來(lái)說(shuō)，“緊盯著”不是選擇題，是必答題。

今天，咱們就聊聊，為啥這“盯”字訣，得到中考最后一刻都不能松勁。

1

生理天性：男孩的“大腦后臺(tái)”，加載就是慢半拍

講真，很多時(shí)候，兒子不是成心氣你，而是他的大腦“出廠設(shè)置”就這么定的。

腦科學(xué)早就發(fā)現(xiàn)：男孩大腦里那個(gè)管著“自我控制、規(guī)劃未來(lái)”的前額葉，發(fā)育比同齡女孩晚一些。

說(shuō)得直白一點(diǎn)，你讓男孩坐下來(lái)安安靜靜寫(xiě)兩小時(shí)作業(yè)，他的身子可能在書(shū)桌前，但他的魂兒早就飛了各種亂七八糟的場(chǎng)景——打得爽嗨的游戲畫(huà)面，差一點(diǎn)就能投中的三分球、琢磨晚上吃什么……他就是很難靠自己把那個(gè)“想玩”的念頭給摁下去。

倒也不能全怪男孩，他不是不想專(zhuān)注，是大腦里那個(gè)管“剎車(chē)”的零件，還比較薄。

所以，我們當(dāng)家長(zhǎng)的“緊盯著”，其實(shí)就是在他自制力不夠時(shí)，給他一個(gè)外部的“剎車(chē)”和“導(dǎo)航”。你不是容易分心嗎？媽媽就坐旁邊，幫你把那些亂七八糟的“彈窗”關(guān)掉，讓你能聚焦在作業(yè)上。

2

心理特質(zhì)：他的“小逆反”，是在試探你的底線(xiàn)

男孩到了初中，變化特別大，眼看著他的個(gè)子蹭蹭往上長(zhǎng)，連帶著他的主意也正了。你讓他往東，他偏要往西，其實(shí)根本就不是什么原則問(wèn)題，可他們就喜歡跟你唱對(duì)擂戲。

譬如我家那小子，我總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：但凡一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排科目先后順序，只要是我提出的建議，他無(wú)一例外都要反駁。

有一次我被惹惱得不行，忍不住質(zhì)問(wèn)他：為什么你總要反對(duì)意見(jiàn)？到底是對(duì)學(xué)習(xí)有意見(jiàn)，還是對(duì)媽媽有意見(jiàn)？

兒子顯得無(wú)辜，但回答還算坦誠(chéng)：你給我安排學(xué)習(xí)順序，讓我感覺(jué)不爽。雖然有時(shí)候，你的安排聽(tīng)起來(lái)有道理，但我就是不想聽(tīng)你。

真心話(huà)來(lái)了，原來(lái)是覺(jué)得什么都聽(tīng)父母，讓他感覺(jué)“太沒(méi)面子了”。

初中男孩普遍進(jìn)入青春叛逆期，“領(lǐng)地意識(shí)”爆發(fā)，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為：你越說(shuō)學(xué)習(xí)重要，他越要表現(xiàn)出不在乎；你催他寫(xiě)作業(yè)，他偏要磨蹭。

這時(shí)候，要是家長(zhǎng)心一軟，想著“算了，讓他自己碰碰壁吧”，結(jié)果往往不是稍微回落，而是“直線(xiàn)下跌”。

為啥？因?yàn)樗摹霸旆础倍嗍乔榫w對(duì)抗，不是真有能力自立。他并不知道放松的后果多嚴(yán)重，只是在試探你劃的“責(zé)任邊界”還在不在。

我們的“緊盯著”，其實(shí)是一種溫和而堅(jiān)定的警告：孩子，在原則問(wèn)題上，爸媽不會(huì)退。讓孩子明白不是不給他空間和自由度，而是讓他明白“學(xué)習(xí)是他現(xiàn)在推不掉的責(zé)任”。當(dāng)男孩發(fā)現(xiàn)發(fā)脾氣、對(duì)抗沒(méi)用，才會(huì)收起心思，選擇面對(duì)。

3

現(xiàn)實(shí)環(huán)境：中考“分流”在前，他卻不以為然

初中父母之所以焦慮，是因?yàn)槲覀兎浅Ｇ宄埧岈F(xiàn)實(shí)：中考是孩子人生路上的第一次分層分流，沒(méi)有重來(lái)一次的機(jī)會(huì)。

可這年紀(jì)的男孩呢？他的危機(jī)感，可能還比不上游戲里“血量見(jiàn)底”來(lái)得真實(shí)。

他總覺(jué)著“時(shí)間還多”、“考不好也沒(méi)啥”，根本沒(méi)法把今天的作業(yè)和幾年后的生活聯(lián)系起來(lái)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)一位家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的掏心窩子的話(huà)，特別戳心：

“兒子，我不是逼你考第一，是怕你未來(lái)某天醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己坐在根本不喜歡的教室里，走向一條完全沒(méi)想過(guò)的路，那時(shí)候你回頭怪我們當(dāng)初為啥不管你？我怕承受不起。”

現(xiàn)在的“緊盯著”，是為人父母在男孩還沒(méi)遠(yuǎn)見(jiàn)時(shí)，當(dāng)他的“望遠(yuǎn)鏡”；在男孩動(dòng)力不足時(shí)，做他的“加油箱”。只為他在關(guān)鍵賽道上不掉隊(duì)，避免他將來(lái)懂了，卻一切都晚了。

4、“盯緊”？這不僅是責(zé)任，更是策略

說(shuō)到這里，可能有家長(zhǎng)要抱怨了：青春期的孩子，哪那么容易被家長(zhǎng)盯？你還沒(méi)開(kāi)始行動(dòng)，孩子早就暴跳如雷。

是啊，盯初中生男孩的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不能像小學(xué)生時(shí)代那樣，拿個(gè)鞭子站在他身后，高水平的“盯”，核心是培養(yǎng)習(xí)慣，不是代替他思考。

“盯”流程，不“盯”情緒：不跟他吵“你想不想學(xué)”，而是幫他定好“什么時(shí)候?qū)W，先學(xué)什么”。比如，和他一起做個(gè)時(shí)間表，到點(diǎn)就啟動(dòng)，減少內(nèi)耗。

“盯”習(xí)慣，不“盯”分?jǐn)?shù)：我們今天“盯”他字跡是不是工整，是在培養(yǎng)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣；“盯”他每天復(fù)習(xí)錯(cuò)題，是在培養(yǎng)他反思的習(xí)慣。這些好習(xí)慣，遠(yuǎn)比某次考試多五分十分重要。

“盯”狀態(tài)，不“盯”對(duì)錯(cuò)：我們要觀察他是不是一遇到數(shù)學(xué)難題就放棄，是不是寫(xiě)作文總在湊字?jǐn)?shù)。幫他拆解大目標(biāo)，引導(dǎo)他找到解決方法，教會(huì)他“如何學(xué)習(xí)”。

這個(gè)“盯”的過(guò)程，就是把我們的“他律”，慢慢變成他將來(lái)的“自律”。最終目標(biāo)，是讓他自己能跑起來(lái)，而不是永遠(yuǎn)被推著走。

教育一個(gè)初中男孩，說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有捷徑可走。它考驗(yàn)的不只是孩子的腦子，更是我們家長(zhǎng)的耐心和定力。

現(xiàn)在的“緊盯著”，看著辛苦，讓他煩、讓你累。但這背后，是我們?yōu)槿烁改傅呢?zé)任和不忍——不忍他在最該努力的年紀(jì)選擇安逸，不忍他未來(lái)因?yàn)榻裉斓乃尚?，錯(cuò)過(guò)更好的天地。

多一份耐心，多一份堅(jiān)持，幫他穩(wěn)住節(jié)奏，養(yǎng)成好習(xí)慣。請(qǐng)相信，等他拼過(guò)中考，踏入理想高中，再回過(guò)頭，會(huì)明白你今天所有的“不近人情”，都是最深沉的托舉。

到那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切的付出，都值得。

我是諾媽?zhuān)矣心型?，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)