法國的《全國嬰幼兒照護章程》海報，以 0-3 歲孩子的第一人稱視角，用 10 句 “我需要”，將抽象的照護原則轉(zhuǎn)化為具象的成長訴求，不僅在法國托育機構(gòu)廣泛張貼，更引發(fā)了全球育兒領(lǐng)域的共鳴。今天，我們就來深度解讀這份海報，看看法國如何用 “孩子視角” 重構(gòu)嬰幼兒照護的核心邏輯。

1. “為了安心成長，我需要無論我或我的家庭處于何種境況，都能被接納”

這是第一條原則，也是法國照護 “公平性” 的核心體現(xiàn)。在法國，無論孩子來自單親家庭、低收入家庭，還是有特殊成長需求，托育機構(gòu)都不能拒絕接收。更貼心的是，機構(gòu)會主動了解家庭情況：如果孩子的父母是外來務(wù)工者，老師會學習簡單的母語詞匯；如果家庭近期有變動，照護者會多花時間陪伴孩子建立安全感。這種 “無差別接納”，讓每個孩子都能在平等的環(huán)境中起步。

2. “我以自己的節(jié)奏成長，同時發(fā)展所有能力：對我而言，一切都是語言、身體、游戲、體驗”

“不催趕、不比較”，是法國照護的重要原則。海報里這句話，精準點出了嬰幼兒成長的關(guān)鍵 —— 他們的學習不是通過 “上課”，而是通過 “體驗”：啃咬玩具是在探索觸覺，咿呀學語是在練習表達，甚至滿地爬都是在鍛煉肢體協(xié)調(diào)。在法國托兒所，你很少看到 “統(tǒng)一教學” 的場景：有的孩子在搭積木，有的在看繪本，有的在和老師玩手指游戲，照護者會根據(jù)每個孩子的節(jié)奏提供支持，而不是用 “應(yīng)該學會什么” 來要求他們。

3. “當我的家人被好好接納時，我才會感到被接納 —— 因為父母是我的起點和依靠”

法國照護從不 “孤立孩子”，而是將家庭納入照護體系。在法國托育機構(gòu)，家長可以隨時探訪，每天接孩子時，照護者會詳細反饋 “孩子今天吃了多少、睡了多久、和小伙伴玩了什么”；每月還會舉辦 “家庭日”，邀請家長參與手工、游戲活動。這種 “家庭 - 機構(gòu)” 的緊密聯(lián)結(jié)，讓孩子知道 “我的家人和照護者是一伙的”，從而建立更強的安全感。正如海報強調(diào)的，孩子的安全感，首先來自對家庭的信任。

4. “為了感到舒適并自信，我需要專業(yè)人士友善地鼓勵我學習、社交和探索”

照護者的 “態(tài)度”，比 “技能” 更重要。法國對托育從業(yè)者的要求很明確：不僅要具備急救、護理等專業(yè)能力，更要學會 “用孩子的方式溝通”。比如孩子搭積木失敗哭了，照護者不會說 “別哭，我?guī)湍愦睢�，而是蹲下來�?“要不要一起看看哪里可以調(diào)整？”；孩子不愿意和小伙伴分享，老師不會強迫，而是通過 “角色扮演” 讓孩子理解 “分享能帶來快樂”。這種 “鼓勵式引導”，讓孩子在試錯中建立自信，而不是在批評中變得膽怯。

5. “通過藝術(shù)、自然和跨文化交流，我發(fā)展創(chuàng)造力、喚醒感官、向世界敞開自己”

法國照護特別重視 “多元體驗”，因為他們相信，孩子對世界的認知，始于感官的喚醒。在法國托兒所，藝術(shù)體驗是日常：用土豆拓印畫畫、聽不同國家的童謠、用廢舊材料做手工；自然接觸也不可或缺：天氣好的時候，老師會帶孩子去公園觀察昆蟲、撿落葉，甚至在戶外午睡；跨文化交流更是亮點：如果有外國孩子加入，機構(gòu)會組織 “文化分享會”，讓孩子了解不同國家的飲食、服飾，從小培養(yǎng)包容的視野。

6. “無論女孩還是男孩，我需要因個人特質(zhì)被重視，而非被刻板印象定義”

“反性別刻板印象”，是這份海報的一大亮點。在法國托育機構(gòu)，你會看到女孩玩卡車、男孩玩娃娃 —— 照護者從不會說 “女孩該玩這個”“男孩不該哭”。更重要的是，機構(gòu)會刻意打破 “性別分工”：男老師會帶孩子做手工，女老師會陪孩子踢足球，讓孩子知道 “能力與性別無關(guān)”。這種教育，讓孩子從小擺脫刻板印象的束縛，敢于做真實的自己。

7. “我需要在美好、健康且利于啟蒙的環(huán)境中成長”

法國對托育環(huán)境的要求，細節(jié)到讓人驚訝。首先是 “安全”：家具邊角必須包邊，玩具要符合歐盟安全標準，地面每天用兒童專用消毒劑清潔；其次是 “美好”：教室會用孩子的畫作裝飾，書架上擺滿色彩豐富的繪本，甚至餐具都會選擇可愛的造型；最后是 “啟蒙”：每個活動區(qū)域都有明確功能 —— 積木區(qū)培養(yǎng)空間思維，繪本區(qū)激發(fā)語言興趣，感官區(qū)擺放不同材質(zhì)的物品。這樣的環(huán)境，讓孩子在探索中自然學習，而不是在 “刻意教學” 中感到壓力。

8. “想要我被好好對待，首先需要身邊的成人被好好對待”

很少有育兒文件會關(guān)注 “照護者的權(quán)益”，但法國做到了。海報明確提出：“照護者需要時間反思、學習和交流”。在法國，托育機構(gòu)會保障從業(yè)者的休息時間，每周安排專業(yè)培訓，還會組織同行交流活動；政府也會提供補貼，支持照護者提升學歷。為什么要這么做？因為法國知道，只有照護者心情愉悅、專業(yè)成長，才能把更好的狀態(tài)傳遞給孩子。就像一位法國托兒所老師說的：“我被尊重了，才能更好地尊重孩子�！�

9. “我需要照護者具備專業(yè)培訓，且關(guān)注我低齡階段的成長特點”

0-3 歲孩子的照護，和 3 歲以上有本質(zhì)區(qū)別 —— 他們的生理和心理都處于快速變化期，需要更專業(yè)的適配。法國對托育從業(yè)者的培訓，會細分到 “月齡”：比如如何給 6 個月寶寶添加輔食，如何引導 1 歲孩子學走路，如何應(yīng)對 2 歲孩子的 “叛逆期”。更重要的是，培訓內(nèi)容會定期更新，結(jié)合最新的兒童發(fā)展研究成果。這種 “精細化專業(yè)度”，讓照護者能精準回應(yīng)孩子的需求，而不是用 “通用方法” 應(yīng)對所有孩子。

10. “我需要在信任中建立社交，在安全感中探索世界”

最后這條原則，是對前面 9 條的總結(jié)。法國照護認為，孩子的社交能力不是 “教出來的”，而是 “在安全環(huán)境中自然發(fā)展的”。比如孩子剛?cè)雸@時，照護者會允許他 “黏著” 熟悉的老師，直到建立信任；孩子和小伙伴發(fā)生矛盾時，老師會引導他們 “說出自己的感受”，而不是直接評判對錯。這種 “以安全感為基礎(chǔ)” 的社交引導，讓孩子學會尊重他人、表達自己，真正適應(yīng)集體生活。

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