“媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀兗疫@么窮？”

在被媽媽第N次拒絕去游樂(lè)場(chǎng)后，7歲的然然，終于忍不住抽泣著質(zhì)問(wèn)媽媽。

“窮？你懂什么是窮嗎？小小年紀(jì)，誰(shuí)教你這些亂七八糟的東西？”媽媽又羞又怒，她提高了音量指責(zé)然然。

這一次，然然卻是倔強(qiáng)地?fù)P起了小腦袋，很認(rèn)真的說(shuō)道：“難道不是嗎？別的同學(xué)都會(huì)經(jīng)常去游樂(lè)場(chǎng)玩，可是你每次總說(shuō)下次去、下次去。每次我讓你給我買(mǎi)東西，你總說(shuō)那些東西沒(méi)有用，讓我不要浪費(fèi)錢(qián)?！?/p>

“我……不是那個(gè)意思！”媽媽頓時(shí)無(wú)言以對(duì)。

現(xiàn)實(shí)生活中，可能有很多父母，都無(wú)意識(shí)否定過(guò)孩子提出的消費(fèi)需求。

或許我們的本意是，希望孩子不要鋪張浪費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

可一旦節(jié)約的概念過(guò)了火，就很容易從教育變成傷害。

尤其是以下三種不經(jīng)意間的節(jié)約行為，就如同三把利刀，正在一點(diǎn)點(diǎn)削弱孩子生活的底氣。

第一：總拒絕孩子的需求

隔壁八歲的陽(yáng)陽(yáng)，放學(xué)后就在文具店門(mén)前徘徊，他很想擁有那個(gè)28元的自動(dòng)卷筆刀。

可媽媽總是急著拽他離開(kāi)，臨走的時(shí)候，媽媽還不忘貼著陽(yáng)陽(yáng)耳邊嘮叨一句：“你爸一個(gè)月工資才多少？你盡想買(mǎi)這些沒(méi)用的東西?！?/p>

陽(yáng)陽(yáng)吸了吸鼻子，垂下頭走了。

在陽(yáng)陽(yáng)媽媽看來(lái)，孩子很懂事兒，沒(méi)有因?yàn)榈貌坏綎|西而鬧脾氣。

但她不知道的事，她脫口而出的這句嘮叨，已經(jīng)給孩子戴上一副“貧窮濾鏡”，讓孩子看任何事物，都會(huì)自動(dòng)打上“我不配”的水印。

美國(guó)兒童心理學(xué)會(huì)也研究證實(shí)了，長(zhǎng)期被否定需求的孩子，大腦中的自我價(jià)值感區(qū)域，活躍度會(huì)逐漸下降。

換句話說(shuō)，父母對(duì)孩子需求的粗暴否定，正在把他們“我想要”的觀念，直接定義為“我不配”的負(fù)面標(biāo)簽。

第二：哭窮

我同事小滿，每次發(fā)工資都會(huì)把大半的錢(qián)匯入媽媽賬戶(hù)，自己則過(guò)著省吃?xún)€用的生活。

有同事問(wèn)小滿孝順的原因，小滿笑得十分無(wú)奈：“媽媽撫養(yǎng)我長(zhǎng)大成人太辛苦了，是我拖累了她?！?/p>

原來(lái)，小滿的童年，都貫穿了媽媽的口頭禪——“你要聽(tīng)話，為了供你上學(xué)，媽媽已經(jīng)好多年沒(méi)買(mǎi)過(guò)新衣服了?！?/p>

雖然從小到大，小滿都很懂事，幾乎從不向媽媽提格外的要求，但媽媽口中的“情感負(fù)債”，仍舊讓他存在愧疚心理。

所以，參加工作后，小滿很努力、很努力地“還債”給媽媽。

他對(duì)自己十分摳門(mén)，經(jīng)常三餐都是一個(gè)饅頭對(duì)付，部門(mén)同事聚餐，他更是像”躲債”，這也變相導(dǎo)致他人際關(guān)系緊張，晉升、提拔總是與他無(wú)緣。

第三：總讓孩子將就

我有一個(gè)發(fā)小，永遠(yuǎn)都在過(guò)“將就”的生活，衣服破了洞，縫補(bǔ)一下又湊合穿了，實(shí)在穿不出門(mén)了，簡(jiǎn)單收拾留在家里當(dāng)睡衣穿。

家里的碗缺了角，她舍不得扔，只要能湊合，她就能把日子將就下去。

發(fā)小曾在我面前，很驕傲地炫耀自己持家有道，但在她年幼女兒的眼中，媽媽是一個(gè)很邋遢的人。

因?yàn)?，媽媽好像沒(méi)穿過(guò)新衣服，也沒(méi)有別人媽媽那樣漂亮的包包。

這種“將就”的生活模式，無(wú)意識(shí)給孩子套上了“束手束腳”的枷鎖，就好比明明把車(chē)開(kāi)上了高速路，卻一直踩著剎車(chē)一樣，在孩子潛意識(shí)里，總覺(jué)得自己不配擁有好東西。

然而，真正的節(jié)儉教育，并不是給欲望上鎖，而是教孩子成為智慧的理財(cái)師——知道什么時(shí)候該節(jié)約銅板，什么時(shí)候該投資未來(lái)。

以下三個(gè)大招，輕松化解我們?cè)凇肮?jié)儉教育”這個(gè)家庭課堂的尷尬難題，家長(zhǎng)們趕緊學(xué)起來(lái)吧！

1、需求區(qū)分：

合理化的區(qū)分孩子的消費(fèi)需求，除了生活剛需之外，孩子還有發(fā)展與快樂(lè)的需求。

面對(duì)孩子提出不那么合理的要求時(shí)，與其冷硬說(shuō)教，倒不如制定“激勵(lì)制度”。

比如我們家兩個(gè)孩子，就有對(duì)應(yīng)的積分表，孩子完成相應(yīng)的任務(wù)，或是表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以獲得相應(yīng)積分，他們可以用積分，兌換自己的心愿。

2、家庭財(cái)務(wù)透明化

與其向孩子哭窮，不妨向他坦白家里的經(jīng)濟(jì)狀況，并邀請(qǐng)孩子一起做家庭財(cái)務(wù)的主理人。

在我們家里，就有一個(gè)透明的儲(chǔ)存盒，每月開(kāi)支如果有結(jié)余，就把留存的現(xiàn)金放進(jìn)去。

大人、孩子都能看到“夢(mèng)想基金”的增長(zhǎng)變化，等到小目標(biāo)完成，我就會(huì)帶著孩子們?nèi)ネ瓿伤麄兊男脑?，或是周末的一頓大餐，或是寒、暑假說(shuō)走就走的旅游。

3、家庭品質(zhì)日：

在家庭教育方面，我們不崇尚奢侈，但并不代表我們要犧牲生活的品質(zhì)。

像我們家，定期都有安排一次家庭品質(zhì)日，帶孩子去逛一逛商場(chǎng)，看看那些精致的擺件、進(jìn)口的水果等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)一下美好的事物。

【西紅柿媽媽總結(jié)寄語(yǔ)】

身為父母，我們對(duì)孩子的財(cái)商教育，并不是傳達(dá)摳搜才能過(guò)好日子，而是讓他們成為財(cái)富的主人。

既不要輕易陷于那些高消費(fèi)的陷阱里，也不要抵觸美好的事物。當(dāng)我們握緊拳頭，能熬得過(guò)生活的艱苦；當(dāng)我們張開(kāi)雙手，也有擁抱美好事物的底氣。