十月末，經(jīng)開一校中學(xué)部開展新進(jìn)教師亮相課活動(dòng)，老師們?nèi)缫汇迦?，以思維的活水浸潤課堂。他們將智慧化作點(diǎn)點(diǎn)清輝，用精妙的設(shè)計(jì)與溫暖的互動(dòng)，為知識繪就一幅生動(dòng)的畫卷，引導(dǎo)學(xué)生在思維的河流中自在徜徉，采擷智慧的浪花。

語文組：含英咀華，教海啟航

白潔老師通過師生配樂共讀小詩，自然引導(dǎo)學(xué)生沉浸于課文情境，營造出深情追憶、意蘊(yùn)綿長的課堂氛圍，使得學(xué)生體會(huì)到了文學(xué)的美育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從文本理解到情感共鳴的升華。

夏怡青老師通過富有爭議的辯題設(shè)置、分層參與的辯論模式以及關(guān)聯(lián)積累的發(fā)言要求，成功構(gòu)建了一個(gè)高參與、強(qiáng)思辯的語文實(shí)踐場。該設(shè)計(jì)巧妙地引導(dǎo)其將文學(xué)積累轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)理念。

張亞老師以“朝花帶露夕拾香”為主題串聯(lián)全課，通過溫情導(dǎo)入、人物尋訪、情感品析與背景探究逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生品悟魯迅筆下復(fù)雜深沉的情感。課堂采用分組討論等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)鑒賞能力與人文素養(yǎng)的同步提升。

金融老師執(zhí)教的《有朋自遠(yuǎn)方來》綜合實(shí)踐課設(shè)計(jì)巧妙，以“藏在書簽里的友情”為線索，引導(dǎo)學(xué)生將交友名言、成語與故事凝練于書簽之上，使知識傳遞充滿情感溫度。通過故事分享層層推進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考為友之責(zé)。

楊萌老師執(zhí)教的《往事依依》是一節(jié)寫作指導(dǎo)課，它超越了簡單的“找好詞好句”和“寫作技巧羅列”，直指寫作思維的核心——如何圍繞中心進(jìn)行判斷、選擇和提煉。本課以大師為燈塔，以方法為舟楫，有效地引領(lǐng)學(xué)生在寫作的海洋中找到了方向。

數(shù)學(xué)組：格物致知，妙理出新

白淑貞老師的課堂生動(dòng)展現(xiàn)了生本理念的實(shí)踐智慧，其啟發(fā)性的引導(dǎo)與開放性的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的思維活力，營造了積極成長的課堂生態(tài)，成效顯著。

韓瑞老師以生活化導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生探究日歷規(guī)律，通過自主嘗試、小組合作及分享交流突破難點(diǎn)，教師在學(xué)生自主探究與分享中適時(shí)引導(dǎo)，通過精準(zhǔn)點(diǎn)撥和思路板書，有效輔助學(xué)生建構(gòu)知識，教學(xué)流程順暢高效。

李建妮老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，通過分層例題設(shè)計(jì)滿足差異化需求。教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。教師教態(tài)自然，語言精煉，板書規(guī)范，展現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)。

李卓悅老師通過小組探究讓學(xué)生自主得出概念法則，教師針對重難點(diǎn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，并在實(shí)際應(yīng)用中彰顯化簡價(jià)值，充分體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)理念。

劉廣艷老師教態(tài)親切自然，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理有序。其PPT課件設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，善于通過精心組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)情，設(shè)計(jì)富有層次性的問題鏈，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了出色的課堂組織與引導(dǎo)能力。

劉敏老師執(zhí)教的《合并同類項(xiàng)》以生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在探究中歸納定義，并通過習(xí)題變式鞏固法則。課堂巧妙融入游戲與合作環(huán)節(jié)，有效激發(fā)興趣、化解難點(diǎn)，課堂氛圍活躍高效。

王定芳老師教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合學(xué)情，課堂活動(dòng)形式豐富多元，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。授課過程中，教師善于通過啟發(fā)式引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步深化理解，教學(xué)效果顯著。

楊凱婷老師執(zhí)教的《整式的加減運(yùn)算》一課以“從特殊到一般”的代數(shù)思想為主線，通過小組討論與師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂邏輯清晰，示范到位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力，師生配合默契。

葉靜老師授課邏輯清晰，善用生活實(shí)例化解抽象概念，課堂生動(dòng)有趣；注重互動(dòng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考表達(dá)；板書工整重點(diǎn)突出，對難點(diǎn)耐心拆解，語言幽默有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍活躍。

英語組：杏壇新語，英韻流芳

安旭哲老師在本節(jié)亮相課中執(zhí)教的是人教版七年級上冊Unit 1 Section A的聽說課。教師注重知識銜接，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙聯(lián)系Starter Unit已學(xué)內(nèi)容，自然過渡到新知學(xué)習(xí)。整節(jié)課聽說結(jié)合，學(xué)生參與積極，有效實(shí)現(xiàn)了語言知識內(nèi)化與交際能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

曹茜老師以“結(jié)識新朋友”為主題，課堂互動(dòng)形式豐富，趣味盎然。學(xué)生在匹配照片、填寫信息卡等活動(dòng)中熱情參與，教師適時(shí)點(diǎn)撥“圈畫關(guān)鍵詞”等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中感知語言、運(yùn)用語言，充分體現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)智慧。

牛彥翔老師巧用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，迅速點(diǎn)燃興趣，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)銜接，營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過精心設(shè)計(jì)的梯度化問題鏈，逐步引導(dǎo)各層次學(xué)生自信表達(dá)。

王妮妮老師的英語課堂《What is fun in a yard》圍繞“農(nóng)家院的趣味”展開教學(xué)，呈現(xiàn)富有中國鄉(xiāng)村氣息的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出動(dòng)植物詞匯，展現(xiàn)了一節(jié)兼具趣味性與實(shí)效性的課堂。借用李子柒的視頻引入主題，過渡到“直播間助農(nóng)”的任務(wù)場景，巧妙串聯(lián)起本課重點(diǎn)內(nèi)容。

肖岳琪老師的英語公開課以“認(rèn)識新朋友”為主線，展開了一趟充滿探究樂趣的語言文化之旅，課堂充滿了濃厚的國際文化氛圍。新加坡的魚尾獅、英國的大本鐘等異國地標(biāo)與真實(shí)的帖子內(nèi)容融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，自然開闊了文化視野。

張琨悅老師巧妙融合信息技術(shù)，通過引入AI虛擬人物對話，引導(dǎo)學(xué)生在自然互動(dòng)中鞏固核心句法。課堂高潮部分的“大轉(zhuǎn)盤”小組活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為精彩，整個(gè)過程氛圍熱烈，生動(dòng)體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教學(xué)理念，顯著提升了學(xué)生的參與感與獲得感。

趙娜老師圍繞 “竹子—中國的神奇植物” 主題，將竹子的文化象征、實(shí)用價(jià)值與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提升了學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)了文化意識和文化自信，符合新課標(biāo)“工具性與人文性統(tǒng)一”的要求。

金秋沃土，新蕊初綻。愿新進(jìn)教師今日播撒的智慧種子，能滋養(yǎng)每一顆渴望知識的心靈，在未來綻放出萬千繁花。期盼他們的教育之路，如星光匯入長空，不僅點(diǎn)亮學(xué)子的前程，更為經(jīng)發(fā)教育的畫卷增添青春的筆觸與蓬勃的生機(jī)！