一位年僅12歲的女孩，在家中服藥結(jié)束了生命。

她在留下的信中寫道：

“我好累，我不想醒過來了。我想死，媽媽對(duì)不起，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，好累好累，一直不會(huì)寫的英語單詞�！�

“一次作業(yè)不寫就要去的辦公室……我受不了，回來還要被你們嘲笑胖，我累了，別救我了。”

（據(jù)九派新聞等媒體報(bào)道）

出了這樣的悲劇，每個(gè)人都想找到原因。

家長覺得怪學(xué)校和老師，因?yàn)樵诤⒆恿粝碌男胖�，提到了英語老師叫孩子去辦公室。

但學(xué)校和老師覺得委屈，事情是在家里發(fā)生的，而且，學(xué)生沒寫作業(yè)老師叫學(xué)生補(bǔ)課，這是老師的職責(zé)�。�

家長以女兒“長期遭受侮辱和體罰，學(xué)校未盡到管理保護(hù)職責(zé)”為由，起訴了學(xué)校和英語老師。

法院一審駁回了家長的訴訟請(qǐng)求，因?yàn)楫?dāng)事英語老師才接手十幾天，老師要求學(xué)生訂正作業(yè)，將其喊到辦公室溝通和輔導(dǎo)，和孩子自殺之間的因果關(guān)系難以認(rèn)定。

法院的話當(dāng)然沒錯(cuò)，但我們也難免擔(dān)心，如果孩子留下的信中寫了就是因?yàn)檫@件事情自殺呢？難道老師就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？

畢竟，學(xué)生不寫作業(yè)，老師將其叫到辦公批評(píng)也罷，補(bǔ)課也罷，都屬于正常的教育教學(xué)手段�。�

評(píng)判老師要不要擔(dān)責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是老師在教育教學(xué)過程中有沒有犯錯(cuò)，而不是教育教學(xué)行為和學(xué)生的意外之間有沒有構(gòu)成因果關(guān)系。

英語老師也充滿了懊惱與委屈，不知如何才能自證清白，最終無法面對(duì)原來的學(xué)生，離開了當(dāng)事學(xué)校。

經(jīng)此一事，她說：“再也不額外輔導(dǎo)學(xué)生了，該我做的我一絲一毫不會(huì)少，但額外的工作我一絲一毫不會(huì)多�！�

顯然，這不是我們希望看到的結(jié)果。

但教育的責(zé)任邊界在哪里，真的沒有人能夠說得清楚。

有人說這件事也要怪家長，因?yàn)楹⒆拥男爬镆矊懥�，“回來還要被你們嘲笑胖”。

可是，哪一個(gè)家長不愛孩子呢，家庭成員之間的一句“嘲笑”，不應(yīng)該成為死的理由啊！

還有人說是孩子的承受能力不強(qiáng)，但從方方面面的反饋和表現(xiàn)來看，她本是一個(gè)活潑開朗又樂觀懂事的孩子，看起來心理并不脆弱。

更有人將之歸咎于現(xiàn)在的教育環(huán)境，可這么多年來，千千萬萬的孩子都在同樣的教育環(huán)境里生長，當(dāng)事女孩也并沒有遭受更為惡劣的對(duì)待，她出事了，環(huán)境的罪過又有多大？環(huán)境的責(zé)任人又該如何去找？

樹林里的一棵小樹折斷了，怪風(fēng)？怪雨？怪土壤？怪自己？

到底怪誰，我們似乎知道答案，但我們又說不出答案。

駱駝倒下了，我們很難指責(zé)哪一根稻草。

雪山崩塌了，哪一片雪花都很難說自己無辜。

我只希望，類似的悲劇不再發(fā)生。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。