我家孩子小的時(shí)候，我因?yàn)槭亲杂陕殬I(yè)，可以邊帶娃邊工作；

經(jīng)常帶孩子到小區(qū)旁邊的小公園玩，每次去，滿眼望去都是帶娃的老人，像我這樣帶娃出門的媽媽少之又少。

從什么時(shí)候開始，老人成了家庭帶娃主力了？

國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)調(diào)查顯示，我國 3 歲以下嬰幼兒中，由祖輩參與照料的比例超 60%；

某育兒平臺(tái) 2024 年報(bào)告更是指出，一線城市雙職工家庭中，老人主導(dǎo)帶娃的比例高達(dá) 72%。

老人帶娃早已不是個(gè)別家庭的選擇，而是千萬家庭的育兒常態(tài)，但這份沉甸甸的愛，也需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻 “體面退場”。

01

老人帶娃，是溫暖的助力，也藏著挑戰(zhàn)

老人帶娃的好處：

老人帶娃，就像給孩子的童年撐起了一把遮風(fēng)擋雨的傘。

他們有著一輩子沉淀的育兒經(jīng)驗(yàn)，懂孩子的哭聲背后是餓了、累了還是委屈了，能以極大的耐心陪伴孩子度過懵懂的幼年時(shí)光。

對(duì)于忙碌的年輕父母來說，老人的援手更是 “救命稻草”，讓他們能安心投入工作，平衡家庭與事業(yè)的天平。

更重要的是，祖輩的陪伴能讓孩子感受到多維度的親情，這份隔代親的溫暖，是成長中珍貴的情感滋養(yǎng)。

老人帶娃的弊端：

但就像再溫暖的陽光也會(huì)有陰影，老人帶娃的局限也逐漸顯現(xiàn)。

人們都說“隔代親”，可是過度溺愛卻造成了很多“小公主”、“小霸王”；

孩子想要什么就滿足什么，犯錯(cuò)了舍不得批評(píng)，久而久之容易養(yǎng)成任性、自私、缺乏規(guī)則意識(shí)的性格。

而且，很多老人的育兒理念大多停留在 “吃飽穿暖” 的傳統(tǒng)認(rèn)知；

對(duì)于孩子的心理需求、性格培養(yǎng)、規(guī)則建立等現(xiàn)代育兒重點(diǎn)，往往難以兼顧。

更關(guān)鍵的是，長期由老人主導(dǎo)照料，會(huì)讓父母與孩子之間的親子聯(lián)結(jié)變得薄弱，為日后的溝通隔閡埋下隱患。

02

父母的陪伴是無人能替代的成長 “基石”

孩子的成長就像搭建房子，老人的照料是溫暖的 “外墻”，而父母的陪伴則是支撐一生的 “承重墻”。

父母是孩子第一個(gè)模仿對(duì)象，言行舉止會(huì)直接影響孩子的性格、價(jià)值觀和社交方式。

在孩子探索世界時(shí)，父母能提供更具前瞻性的引導(dǎo)；

在孩子遇到挫折時(shí)，父母的安慰能給予最堅(jiān)實(shí)的安全感；

在建立規(guī)則時(shí)，父母的堅(jiān)持能幫孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

這種深度的情感聯(lián)結(jié)和教育引導(dǎo)，是祖輩難以替代的。

長期缺乏父母陪伴的孩子，內(nèi)心往往會(huì)留下 “情感缺口”。

他們可能會(huì)變得自卑、敏感，不懂得如何建立健康的親密關(guān)系；

也可能因?yàn)槿狈σ?guī)則約束，變得叛逆、難以溝通。

我有一個(gè)朋友，年輕時(shí)忙于事業(yè)，把孩子交給老人帶，等孩子青春期時(shí)狀況百出。

無奈之下她開始接手，然后每每她管孩子時(shí)，孩子就用 “你以前沒管我” 來抗拒她的介入。

事實(shí)上，兒童心理學(xué)家早就研究發(fā)現(xiàn)，像這樣童年時(shí)期親子陪伴不足的孩子，長大后在情緒管理、人際交往等方面出現(xiàn)問題的概率更高，安全感和幸福感也相對(duì)較弱。

03

這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)老人適時(shí)退出，對(duì)娃最有利

3 歲：性格與規(guī)則建立關(guān)鍵期，父母需 “補(bǔ)位”

3 歲是孩子從 “嬰兒” 向 “幼兒” 過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

他們開始有了自我意識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)想法、模仿行為，也是規(guī)則意識(shí)和性格形成的黃金期。

這個(gè)階段，老人可以逐步從 “主導(dǎo)照料” 轉(zhuǎn)為 “輔助支持”，把教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)交給父母。

父母要多花時(shí)間陪孩子做游戲、讀繪本，幫孩子建立 “什么能做、什么不能做” 的規(guī)則；

引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享、懂得禮貌，為性格打下良好基礎(chǔ)。

5-6 歲：入學(xué)前準(zhǔn)備期，父母需 “掌舵”

如果 3 歲時(shí)未能完成交接，5-6 歲便是最后的關(guān)鍵窗口期。

此時(shí)孩子即將步入小學(xué)，需要適應(yīng)集體生活、培養(yǎng)自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感上也需要父母的深度陪伴來建立自信。

老人要主動(dòng)退出核心教育環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而負(fù)責(zé)生活上的照料即可。

父母則要扛起責(zé)任，教孩子自己穿衣、整理書包，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，幫孩子建立責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)。

同時(shí)通過高質(zhì)量陪伴強(qiáng)化親子聯(lián)結(jié)，讓孩子帶著滿滿的愛和安全感邁入新階段。

老人的退出從不是 “不愛”，而是用另一種方式成全孩子的成長；

父母的接手也不是 “否定”，而是履行應(yīng)盡的育兒責(zé)任。

祖輩搭把手、父母扛主梁，在不同階段找準(zhǔn)各自的位置，才能給孩子最全面的愛與滋養(yǎng)。

你家老人帶娃到了哪個(gè)階段？是否已經(jīng)開始規(guī)劃交接事宜了？

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作者：等風(fēng)來

兩個(gè)孩子的職場媽媽，左手執(zhí)筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫、堅(jiān)信即便生活一地雞毛，內(nèi)心也要擁有自己向往的詩和遠(yuǎn)方，關(guān)注我，持續(xù)給您提供更多育兒干貨。

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