這兩天，高考剛報完名，好像完成了一件大事，感覺正式進入高考狀態(tài)了。

報名的那一刻，會有點緊張和激動，似乎馬上要上大學(xué)的感覺，有種時光飛逝的感覺。

那個記憶中的小朋友，終于長大成人，快要蛻變成大學(xué)生了。很神奇的一種體驗。

交完報名費后，緊張的心情慢慢平復(fù)下來，似乎對分?jǐn)?shù)和排名也沒有特別重視。

自己有種不真實感，怎么高一高二還很在乎成績，會看每一次考試試卷的我，竟然到了高三連周測成績都不怎么看了。

考得好考得不好，又怎樣呢？只要孩子一直在前行，一直不松勁，就已經(jīng)很好了。

大概是從高二下學(xué)期到高三這幾個月來，我一直都不太看成績和排名了，孩子告知我時，我就聽一下。

孩子不講，我就不問，也從來不向老師打聽孩子的成績與近期表現(xiàn)。

天高皇帝遠，咱也管不著孩子，也沒辦法請求老師去對自家孩子格外照顧或開導(dǎo)。

太焦慮，太著急，似乎也起不上作用，不如事不關(guān)己，高高掛起吧。

把孩子的學(xué)習(xí)課題交還給孩子，怎么學(xué)，學(xué)什么，都完全交給孩子自行抉擇，自主負責(zé)。

對于高三孩子來說，家長真的是幫不上太多。學(xué)科知識咱也不懂，學(xué)習(xí)方法也是外行，能做的真的很有限。

幫不上忙，就不添亂。孩子需要時，就幫一下，孩子不求時不助，也不多問。

這是一個高三媽媽自我的修養(yǎng)，不給孩子增添壓力，也不給孩子投射不必要的要求。

不過，我理解和踐行的放手，也并不是完全不管，管還是要管的，只是管的類別有所不同。

之前是重成績，催學(xué)習(xí)，盯狀態(tài)，這些發(fā)現(xiàn)都完全干預(yù)不了，反而會把自己搞焦慮和氣炸。

現(xiàn)在，干脆就換一種松弛的態(tài)度來對待孩子學(xué)習(xí)，不多問，不多管，也不多看，但依然保持在場。

所謂在場，就是孩子找我的時候，我依然會沖在第一線，滿足孩子的需求：

孩子情緒有波動，找我傾訴時，我會認(rèn)真傾聽，覺察他情緒背后的動機以及他的卡點是什么；

孩子需要我?guī)椭獯鸬膯栴}，我就淺談一下自己的建議與觀點，孩子不需要我給建議時，只是傾聽不說教也不評判；

孩子表達心情不好，狀態(tài)不佳時，我就表示自己可以帶弟弟去陪伴他兩天，給一些情緒價值，送一些溫暖與投喂；

孩子說被同桌的寫作業(yè)效率所鼓舞，自己也要嘗試不拖沓，我也為孩子的覺察與行動力點贊；

孩子跟我分享學(xué)習(xí)的苦與樂時，我就配合共情，要么肯定，要么從正向角度給孩子賦能。

不過，幾乎不介入孩子的學(xué)習(xí)成績與排名和分?jǐn)?shù)。他告訴我排名和分?jǐn)?shù)時，我都會避重就輕，孩子沒考好的一面，我就從正向來賦能，孩子進步的一面，我就提及一下。

像上次月考孩子的化學(xué)和生物考得不咋好，我就安撫化學(xué)和生物一直是你的強科目，后邊略微花點時間寫寫作業(yè)，讀讀背背，成績就上來了。

像孩子的語文考得好，我就多肯定：

閱讀理解竟然答得這么棒，這說明你平時的閱讀功底與語感都很扎實，古詩文和文言文幾乎全對，運氣也是實力的一種哦。

孩子聽了我的話，就很開心，也被鼓舞，即便有些科目考得不好，也不會影響孩子的整體狀態(tài)。

反正考試已經(jīng)結(jié)束，再批評，再挑剔孩子，也沒有任何意義，反而會打壓孩子的積極性與進取心。

不如就拿孩子的亮點，來持續(xù)鼓勵賦能，孩子的信心被激活，做事才會有動力。

我稱這些為愛的滋養(yǎng)，愛的反饋，積極的賦能。

家長心力富足，情緒穩(wěn)定，不悲不喜，才能托舉和接住孩子。

高三的孩子情緒容易起伏不定，不要太擔(dān)心和太想解決孩子的問題，只需要無言和恰當(dāng)?shù)呐惆榕c出現(xiàn)。

愛有時是無聲的，有時是具象的，有時是一個眼神，一句溫暖的話語，一句積極的肯定。

一切細節(jié)里的愛與賦能，都會支撐孩子在悲歡離合中，更心安和篤定的前行。