阿瑋是個憑自己的實力考進(jìn)大學(xué)的大一男生?？勺屓艘馔獾氖?，一個學(xué)期下來，寒假回到家里，阿瑋卻滿臉的沉郁，痛苦地對父母說不想上學(xué)了，如果現(xiàn)在有工作，真的不想上學(xué)了。父母慌了神，忙問成績，阿瑋說考完了就放假，自己也不知道，反正是不好。母親趕緊跟學(xué)校聯(lián)系，老師說，測驗只有一門過關(guān)，其余四門都要補(bǔ)考，正準(zhǔn)備與家長聯(lián)系。這下父母更是茫然一片，孩子從小學(xué)習(xí)就很好，還經(jīng)常參加競賽，而且老實踏實，也懂事，也聽話，怎么進(jìn)了大學(xué)成了這個樣子？怎么好好的就不想上學(xué)了？父母非常擔(dān)心，孩子是不是腦子出了問題？

父母介紹情況后，我對阿瑋進(jìn)行了深入溝通。

阿瑋說，剛?cè)雽W(xué)的時候，挺好的。大約一個多月以后，自己也不知道腦子出了什么問題，就學(xué)習(xí)不進(jìn)去了，成績一塌糊涂。自己從來不逃課，每天上課都坐在教室，可就是什么也沒聽進(jìn)去。到晚自習(xí)的時候，就想把白天落下的課補(bǔ)回來，可又害怕，害怕碰書本，害怕碰學(xué)習(xí)的事情。有時候就去網(wǎng)絡(luò)教室，去玩一些游戲。其實，也不是怎么想玩游戲，就是因為這樣可以不碰書本了。結(jié)果，落下的課程越來越多。自己經(jīng)常想到補(bǔ)課，可就是害怕，害怕碰學(xué)習(xí)的東西，害怕碰書本。晚上常常睡不著覺?？偸窍?，自己拿到了證書以后，找一個怎樣的工作，有一個怎樣的出路，然后又想，如果自己拿不到證書，結(jié)局會怎樣地不好，就越想越怕。

阿瑋的訴說中，不經(jīng)意間反復(fù)說到“害怕”，怕碰書本，怕碰學(xué)習(xí)的東西。作為學(xué)生，長期處于這樣的心態(tài)，難怪他不想上學(xué)了?？墒?，阿瑋為什么出現(xiàn)這樣的問題？我觀察到，會話中阿瑋的一切反應(yīng)正常，傾聽和訴說沒有一點(diǎn)異常。他自己也說只要不碰學(xué)習(xí)的東西，平時讀書看報，腦子一點(diǎn)問題沒有。

阿瑋的媽媽是一個非常疼愛孩子的母親。阿瑋有一個哥哥，媽媽對弟兄倆百般疼愛，只要孩子測驗?zāi)酶叻郑裁炊疾蛔尯⒆痈?，對孩子學(xué)習(xí)嚴(yán)加管教。而且，對孩子學(xué)習(xí)從來沒有滿意的時候。阿瑋學(xué)習(xí)有幾次明明拿了獎，媽媽也沒有夸獎過一個字。在母親的嚴(yán)格監(jiān)管之下，阿瑋的哥哥終于考上了大學(xué)。但是，考上大學(xué)也就擺脫了母親的監(jiān)管，結(jié)果是上網(wǎng)成癮，荒廢了學(xué)業(yè)，只帶著一個肄業(yè)證回家。阿瑋的哥哥沒有拿下證書，成了父母的一塊心結(jié)。說到這里的時候，阿瑋的母親反復(fù)說，這對我打擊太大了。就是在這個心結(jié)的驅(qū)使下，阿瑋的母親整天對阿瑋喋喋不休。阿瑋拿到大學(xué)錄取通知書之后，母親更是喋喋不休，千萬別像你哥哥那樣。

阿瑋說，媽媽整天嘮叨，弄得我腦子簡直要炸開了，整天心驚膽戰(zhàn)的。別人拿到錄取通知書，都是興高采烈的，都是滿心的輕松，都是長出了一口氣的感覺，可是我，卻是懷著非常沉重的心情走進(jìn)大學(xué)校門的。

來到新的校園，到底暫時地給我?guī)砹艘豢|新鮮的空氣，我開始了新的生活。媽媽對我不放心，規(guī)定我需要每周給家里打一次電話。沒想到，每次電話里，媽媽都是沒完沒了地重復(fù)過去的話，千萬別像你哥哥，千萬別拿不了證書啊！而且，媽媽說得越來越嚴(yán)重。結(jié)果，打電話成了我的負(fù)擔(dān)，很怕聽到媽媽再說起哥哥，再說起證書。結(jié)果，大約就是在開學(xué)一個多月后，我聽課就出現(xiàn)問題了，就聽不進(jìn)去了，就越來越怕碰學(xué)習(xí)的東西了。

阿瑋學(xué)習(xí)不進(jìn)去，怕碰學(xué)習(xí)的東西，是一種潛意識里的回避反應(yīng)。自我回避主要是人維護(hù)和提高自尊的一種方式。由于自我回避行為的存在，人可以把失敗歸咎于這個行為，而不用歸咎于自己的能力。這樣，如果失敗了不至于太丟臉，如果成功了就更有面子，在別人眼里會更有能力。

我們再來看阿瑋的情況。證書是阿瑋非常希望得到的一個東西，又是非常害怕得不到的一個東西。媽媽反復(fù)地說哥哥的失敗，又強(qiáng)化了阿瑋的這一心態(tài)，給了阿瑋強(qiáng)烈的心理暗示：你很可能拿不到證書。萬一自己真的拿不到證書，如何了得？如何交代？如何說得過去？在這樣沉重的壓力之下，怎么辦？怎么給自己的心靈減輕一些壓力？也許好的出路是事先給自己找點(diǎn)借口了，于是，就出現(xiàn)了腦子學(xué)習(xí)不進(jìn)去的問題。阿瑋就是這樣用學(xué)習(xí)不進(jìn)去來自我回避的，有了學(xué)不進(jìn)去這個借口，拿不到證書也不丟臉，萬一還能拿到證書自然更有面子。當(dāng)然，這一切都是潛意識中的活動。

阿瑋領(lǐng)悟得很好，他說，我也隱約感到自己是在逃避，就是不清楚是怎么回事?，F(xiàn)在明白自己了，總是鬧學(xué)不進(jìn)去，就是因為過于擔(dān)心拿不到證書，而不知不覺中為自己找一個借口。

記憶重組能準(zhǔn)確作用于潛意識的底層。它不只是簡單放松或暗示，而是用一套結(jié)構(gòu)化技術(shù)，能可控地重組深埋的病理性記憶。這些變化可能起初很細(xì)微，像初春冰層下悄悄流動的溪水，但確確實實是從心底萌發(fā)的力量，是被喚醒的意愿讓他想嘗試，是復(fù)蘇的行動力推著他往前挪。這種從內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變，正是記憶重組在孩子心里播下的種子，慢慢生根發(fā)芽，讓他重新?lián)碛邢蚯白叩挠職夂蛣恿Α?/p>

許多時候，人一旦看清了自己，也就找到了解決問題的出路。為了幫助阿瑋進(jìn)行認(rèn)知調(diào)節(jié)，我們進(jìn)行了記憶重組干預(yù)。阿瑋終于重新對學(xué)業(yè)和人生有了新的認(rèn)識，終于領(lǐng)悟到人生的意義在于生命的過程，因而不能過于關(guān)注結(jié)果。這樣，就可以扔掉包袱，輕裝前進(jìn)，腦子也就會正常工作了。

隨后，我與阿瑋的父母再次溝通，說明了阿瑋的問題根源。阿瑋的父親對我說，說心里話，連我都讓他母親說得頭昏腦脹的。阿瑋的母親也紅著臉一個勁兒地自責(zé)。我們約定，父母特別是母親決不再干涉阿瑋的學(xué)習(xí)，決不在他面前再提哥哥的失敗，決不再提證書，幫助阿瑋搬掉壓在心頭的巨石，讓他輕裝前進(jìn)，自主地安排自己的學(xué)習(xí)生活。

不久之后，阿瑋就要返校的前夕，我們就學(xué)業(yè)和人生再次進(jìn)行了很多溝通。臨別，阿瑋笑著對我說，謝謝您幫助我找到了未來大學(xué)生活的希望。阿瑋的父母反饋說，他的心態(tài)已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，心里輕松了許多，腦子也正常了，翻開書本也能學(xué)得進(jìn)去了。看到孩子又能夠?qū)W習(xí)了，父母心里總算踏實了許多。