為深入貫徹新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人功能，提升課程實(shí)施的專業(yè)化與科學(xué)化水平，深入推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，并積極探索人工智能（AI）技術(shù)賦能跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑，10月30日至31日，由重慶市教育科學(xué)研究院主辦、重慶兩江新區(qū)教育局承辦的“2025年重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”在重慶兩江新區(qū)金山云翠小學(xué)校成功舉行。本次活動(dòng)不僅是全市小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)成果的一次集中檢閱，更是一場(chǎng)聚焦前沿、啟迪未來(lái)的教學(xué)改革研討盛會(huì)，為重慶市基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)能。

重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員侯玉桃老師、重慶兩江新區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員張杭美老師，以及來(lái)自全市綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域的專家評(píng)委、各區(qū)縣小學(xué)綜合實(shí)踐教師代表共同參與了此次活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)匯聚了全市小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的骨干力量，為活動(dòng)的專業(yè)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開幕式上，重慶兩江新區(qū)金山云翠小學(xué)校副校長(zhǎng)鄧熊英發(fā)表致辭。她提出，期待參賽教師在此次優(yōu)質(zhì)課決賽的舞臺(tái)上，踐行“讓知識(shí)活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓創(chuàng)新長(zhǎng)起來(lái)，讓AI用起來(lái)”的教學(xué)理念，以生動(dòng)的課堂實(shí)踐激發(fā)學(xué)生潛能，并誠(chéng)摯邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)教育同仁共同見(jiàn)證優(yōu)秀教師們的教學(xué)智慧與創(chuàng)新風(fēng)采。

鄧熊英重慶兩江新區(qū)金山云翠小學(xué)校副校長(zhǎng)

隨后，重慶兩江新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)石莉發(fā)表講話。她代表兩江新區(qū)對(duì)各區(qū)縣參賽選手及教師代表的到來(lái)表示熱烈歡迎，同時(shí)鼓勵(lì)參賽教師珍惜此次交流展示的寶貴機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)教學(xué)特色與實(shí)力，呈現(xiàn)出一堂堂高質(zhì)量、精彩紛呈的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，攜手推動(dòng)全市綜合實(shí)踐課程改革向縱深發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育高質(zhì)量發(fā)展注入動(dòng)力。

石莉重慶兩江新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)

重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員侯玉桃老師對(duì)本次賽課活動(dòng)的意義進(jìn)行了深入解讀。她指出，本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽不僅是全市小學(xué)綜合實(shí)踐教師交流經(jīng)驗(yàn)、互學(xué)互鑒的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，更是探索綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，以及推進(jìn)AI賦能跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。她希望全體參會(huì)教師能夠用心聆聽(tīng)、積極交流，將他人課堂中的亮點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)提升的養(yǎng)分，把課堂實(shí)踐中的思考沉淀為專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促成長(zhǎng)。

侯玉桃重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員

綦江區(qū)瀛山書院小學(xué)李燕華老師執(zhí)教《“綠色”美在哪里？》，以“清水變綠”魔術(shù)導(dǎo)入，借視頻、圖片助學(xué)生理解“看得見(jiàn)的自然綠色”與“看不見(jiàn)的清潔能源、低碳規(guī)劃”；再以“綠色生態(tài)小鎮(zhèn)”沙盤為場(chǎng)景，分組按清潔能源、規(guī)劃布局等方向探究，經(jīng)“初次規(guī)劃—AI二次修正”深化認(rèn)知，結(jié)合國(guó)家綠色轉(zhuǎn)型政策升華理念，幫學(xué)生樹立綠色生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

秀山縣迎鳳小學(xué)陳春艷老師執(zhí)教《學(xué)做中國(guó)結(jié)》以“繩結(jié)工作坊選拔傳承人”為情境，通過(guò)“慧眼識(shí)結(jié)”“靈心探藝”“巧手承技”三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。學(xué)生在交流欣賞生活中的中國(guó)結(jié)后，課程巧妙融合傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)，利用AI工具輔助創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用微課解析難點(diǎn)、然后引導(dǎo)學(xué)生親歷固定、編壓、抽拉、重復(fù)、調(diào)整的完整編織過(guò)程，在小組互助中掌握吉祥結(jié)制作技藝。最后通過(guò)作品賦寓以及贈(zèng)予，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化對(duì)非遺文化的認(rèn)同，對(duì)傳統(tǒng)文化自然樹立傳承意識(shí)。整節(jié)課既鍛煉動(dòng)手能力與協(xié)作精神，更實(shí)現(xiàn)文化自信的潛移默化。

忠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭巧老師帶領(lǐng)孩子們《給花草樹木制作名片》課堂以“園博園植物名片設(shè)計(jì)師”的趣味身份切入，先帶學(xué)生解鎖“形美、材巧、言簡(jiǎn)”的名片密碼，再借AI工具挖掘植物的“專屬故事”，動(dòng)手將知識(shí)揉進(jìn)創(chuàng)意名片里。課中藏著“以名片牽起人與草木的聯(lián)結(jié)”的溫柔內(nèi)核，課后更延伸了電子名片，給園博園植物掛名片的實(shí)踐暖意，讓知識(shí)與熱愛(ài)都在自然里生長(zhǎng)。

梁平區(qū)桂香小學(xué)的歐菲菲老師帶來(lái)《小小設(shè)計(jì)師》，以“未來(lái)書包設(shè)計(jì)”為載體，緊扣“AI賦能跨學(xué)科”主題。先通過(guò)“聽(tīng)需求猜用戶”游戲建立“用戶需求”思維；再引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察古今書包演變，理解設(shè)計(jì)迭代；接著從材料、功能等維度構(gòu)想未來(lái)，融入多學(xué)科知識(shí)；隨后指導(dǎo)繪制草圖、同伴互評(píng)，并用“AI”生成效果圖突破可視化難題；最后以發(fā)布會(huì)展示成果，總結(jié)“觀察思考優(yōu)化”路徑，延伸“校園優(yōu)化師”項(xiàng)目，落實(shí)四大核心素養(yǎng)。

江津區(qū)雙福第五小學(xué)的黃兵老師執(zhí)教的《探秘紅巖密碼，爭(zhēng)做紅巖傳播人》依托重慶紅巖革命歷史文化中心權(quán)威史料，聚焦江姐、“小蘿卜頭”等革命人物與獄中紅旗等文物，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”展開探究。學(xué)生可借助紅巖博物館資源與AI工具深挖歷史，還能通過(guò)微視頻、微戲劇等形式，將紅巖精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品。課程兼顧線上研學(xué)的便捷與線下體驗(yàn)的真實(shí)，助力學(xué)生把紅巖精神的紅色基因，化作傳承紅色文化的自覺(jué)行動(dòng)。

大渡口區(qū)育才小學(xué)的何文豪老師執(zhí)教《“幀”藏童年定格美好》。本堂課以“珍藏童年定格美好”為主題，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生探索電子相冊(cè)的設(shè)計(jì)與制作。首先通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，梳理電子相冊(cè)核心要素，學(xué)生初步嘗試后再結(jié)合小組互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享及AI賦能，進(jìn)一步明確制作具體方法�；顒�(dòng)二通過(guò)完成制作方案優(yōu)化思路，完成二次創(chuàng)作，在實(shí)踐中提升信息整合、個(gè)性化設(shè)計(jì)與協(xié)作能力，將童年美好定格為個(gè)性化電子作品。

江北區(qū)玉帶山小學(xué)的李夢(mèng)露老師，以《探秘來(lái)福士水晶連廊》為主題，打造了一堂沉浸式工程實(shí)踐課。她先引導(dǎo)學(xué)生直觀感受連廊造型并掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，聚焦“熱脹冷縮”問(wèn)題及“連廊與塔樓連接”的核心挑戰(zhàn)。學(xué)生化身“小小工程師”，自主設(shè)計(jì)連接方案，借助AI工具優(yōu)化迭代，錘煉工程思維與創(chuàng)新能力。最后，由AI創(chuàng)建的數(shù)字人設(shè)計(jì)師揭曉真實(shí)連接方案，學(xué)生感悟工程創(chuàng)新背后的科技智慧與社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的深度融合。

奉節(jié)縣遼寧小學(xué)任越琴老師執(zhí)教的是重慶版四年級(jí)下冊(cè)主題活動(dòng)三——《網(wǎng)絡(luò)世界如何辨真?zhèn)巍贰Ｕn堂通過(guò)引入AI工具“豆包”，輔助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)�，圍繞“查看細(xì)節(jié)—驗(yàn)證信息—綜合判斷”將信息對(duì)比分析三步法展開教學(xué)。學(xué)生在小組合作中實(shí)踐操作，提升信息鑒別能力，同時(shí)強(qiáng)化“善用工具但不依賴工具”的理性意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任，培養(yǎng)成為智慧、負(fù)責(zé)的數(shù)字公民。

科學(xué)城慧谷小學(xué)的杜殿琴老師以“反電信詐騙”為議題，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)分析騙局本質(zhì)，并運(yùn)用AI繪圖進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)意表達(dá)，融合信息技術(shù)、美術(shù)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、德育等多學(xué)科智慧，完成從問(wèn)題提出到宣傳方案落地的完整學(xué)習(xí)歷程。課堂以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以跨學(xué)科創(chuàng)作深化理解，有效培養(yǎng)其批判性思維與社會(huì)責(zé)任感。

城口縣任河小學(xué)周玲老師帶著孩子們一起去探索服裝設(shè)計(jì)的奧秘，做到《我的校服我做主》，以“校服優(yōu)化”為核心。課堂上，學(xué)生先隨數(shù)字人解析職業(yè)服裝的“色彩、樣式、面料”設(shè)計(jì)邏輯，再結(jié)合校服需求問(wèn)卷鎖定痛點(diǎn)，通過(guò)小組協(xié)作+AI工具完成設(shè)計(jì)，最后經(jīng)展示評(píng)選落地創(chuàng)意。課程兼顧實(shí)踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生在“我的校服我做主”中，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)校園歸屬感。

渝北區(qū)空港新城人和街小學(xué)田爽老師執(zhí)教《AI助力城市治理—我是文明小衛(wèi)士》聚焦城市“牛皮癬”治理難題，孩子化身“文明小衛(wèi)士”。課堂從發(fā)現(xiàn)小廣告特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析清理難、監(jiān)管難、查處難三大痛點(diǎn)。通過(guò)實(shí)操清理不同材質(zhì)“牛皮癬”，結(jié)合AI工具搜索科學(xué)方法，還能學(xué)習(xí)AI指令三步法，共創(chuàng)“智慧治理墻”。孩子們不僅能掌握勞動(dòng)技能與智能工具用法，更能樹立“城市主人翁”意識(shí)，將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際治理行動(dòng)，在實(shí)踐中提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力！

長(zhǎng)壽區(qū)實(shí)驗(yàn)二小的夏丹老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了創(chuàng)意之門。整體設(shè)計(jì)緊扣六年級(jí)學(xué)生思維過(guò)渡、渴望有趣與認(rèn)可的心理特點(diǎn)，通過(guò)低門檻的實(shí)物切入、生活化案例、清晰的合作支架與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效降低了認(rèn)知與實(shí)踐難度，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)作自信，確保了創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)的可行性與有效性。

來(lái)自沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡玥老師執(zhí)教《星星被光“吃”掉了——暗夜守護(hù)行動(dòng)》一課，胡老師先結(jié)合重慶洪崖洞強(qiáng)光、小區(qū)路燈眩光等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“光污染致星星消失”問(wèn)題，篩選“觀察記錄”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等核心探究方法。接著借“暗夜觀測(cè)站分類光污染”“危機(jī)解碼實(shí)驗(yàn)室探危害”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)操中掌握科學(xué)識(shí)別、分析光污染的方法。最后通過(guò)“守護(hù)者創(chuàng)想營(yíng)地設(shè)計(jì)低光害方案”，學(xué)生在制作模型、寫提案、推社區(qū)中，樹立守護(hù)暗夜的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)化環(huán)保行動(dòng)。

墊江縣桂東小學(xué)的周昱伶老師執(zhí)教《推理過(guò)程的體驗(yàn)》，本課緊扣《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求，以“推理過(guò)程的體驗(yàn)”為核心內(nèi)容，構(gòu)建“三階遞進(jìn)式”案例探究體系。課程立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深度融合跨學(xué)科知識(shí)、國(guó)家安全思政元素與AI教學(xué)工具，以“小偵探小敏”“豆包姐姐”為虛擬學(xué)習(xí)助手，借助線索圖可視化載體，系統(tǒng)教授“依據(jù)—分析—結(jié)論”邏輯推理范式。通過(guò)小組協(xié)作、成果論證、多元評(píng)價(jià)等教學(xué)形式，讓學(xué)生熟練掌握推理方法與信息梳理技能，達(dá)成價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四大核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)與高階思維培養(yǎng)要求。

來(lái)自重慶市人民小學(xué)的周樺老師帶著孩子們進(jìn)行了《“吃貨”變形記——解密健康飲食的數(shù)字密碼》。孩子們依據(jù)膳食寶塔和國(guó)家營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出種類均衡、分量適宜的午餐搭配方案；運(yùn)用人民小學(xué)自創(chuàng)智能體AI工具“健康飲食小助手”輔助解決午餐搭配中的分量規(guī)劃問(wèn)題；最后利用“十個(gè)網(wǎng)球”重量、體積守恒原則將每道菜的克重具象化。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中深度思考，將健康飲食知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的行動(dòng)。

南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院課改部毛擘主任對(duì)此次賽課活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。毛老師首先對(duì)15節(jié)精彩的綜合實(shí)踐課給予認(rèn)可和肯定，強(qiáng)調(diào)本次賽課，研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)顯著，以真問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，并能結(jié)合生活與社會(huì)實(shí)際，將課程形成完整探究鏈條，激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。課堂實(shí)踐形態(tài)多元且緊扣素養(yǎng)目標(biāo)，跨學(xué)科深度融合，AI進(jìn)入課堂，輔助學(xué)生思維與實(shí)踐，助力創(chuàng)新思維發(fā)展同時(shí)，毛老師也表明了未來(lái)期望，指出了努力方向，期待未來(lái)能構(gòu)建“探究——實(shí)踐 ——?jiǎng)?chuàng)新”的新范式，重塑師生角色，推動(dòng)綜合實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

毛擘南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院課改部主任

本次競(jìng)賽的成功舉辦，為重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐課程發(fā)展樹立了新的里程碑。它不僅展現(xiàn)了“AI賦能、素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)新生態(tài)，更標(biāo)志著教育從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)、從學(xué)科割裂向融合創(chuàng)新的深刻轉(zhuǎn)型。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與實(shí)踐，著力打造“實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—發(fā)展”的特色育人體系，讓充滿活力的實(shí)踐課程滋養(yǎng)每一位金山學(xué)子的心靈，激發(fā)創(chuàng)新潛能，助力成長(zhǎng)動(dòng)能，為培育具備核心素養(yǎng)與實(shí)踐擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人貢獻(xiàn)金山智慧。