陪伴 知心

成長(zhǎng)路上的同行者

優(yōu)秀班主任風(fēng)采展

有人說(shuō)，好的教育像一場(chǎng)同行的旅程

老師不只是引路者，更是陪學(xué)生看風(fēng)景的伙伴

在我校，魯云蘭老師用愛(ài)心貼傳遞細(xì)碎的溫暖

韓寧老師用平等溝通傾聽(tīng)孩子的心聲

她們以“知心人”的身份

把班級(jí)變成了有溫度的大家庭

今天，讓我們一起來(lái)解鎖

這兩位老師的“陪伴密碼”

魯云蘭

魯云蘭，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)部六年級(jí)2班班主任，從教十余年，多年班主任經(jīng)驗(yàn)，多次榮獲優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。

走進(jìn)魯云蘭老師的班級(jí)，我們總能在學(xué)生的作業(yè)本、課本封皮、甚至課桌角上，看到一枚枚色彩鮮亮的愛(ài)心貼——這是她與學(xué)生之間心照不宣的“溫暖暗號(hào)”。沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，沒(méi)有刻意的引導(dǎo)，一枚小小的貼紙，就把抽象的關(guān)心變成了看得見(jiàn)、摸得著的陪伴，悄悄拉近了師生間的距離。

對(duì)魯老師而言，愛(ài)心貼從來(lái)不是簡(jiǎn)單的“表?yè)P(yáng)標(biāo)簽”，而是與學(xué)生平等對(duì)話、貼心交流的“情感橋梁”：“你今天課堂反應(yīng)超棒！”“堅(jiān)持就是勝利～”“細(xì)節(jié)做得很到位！”這些手寫在貼紙上的文字，或是搭配一個(gè)笑臉、一顆星星，總能精準(zhǔn)戳中學(xué)生。

一種成習(xí)慣的互動(dòng)，是溫暖同行的陪伴。如今，在魯老師的班里，愛(ài)心貼早已成了師生間的日?；?dòng)：學(xué)生遇到開(kāi)心事，會(huì)主動(dòng)找魯老師要一枚“分享快樂(lè)”貼紙；同學(xué)間互相幫助后，會(huì)模仿魯老師的樣子，給對(duì)方貼一枚“你超暖心”的鼓勵(lì)。就連班會(huì)課上，魯老師也會(huì)發(fā)起“愛(ài)心貼漂流”活動(dòng)，讓大家把想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話寫在貼紙上，互相傳遞。漸漸地，班級(jí)里形成了“被看見(jiàn)、被鼓勵(lì)”的氛圍，師生間少了距離感，多了朋友般的親近。有學(xué)生說(shuō)：“看到魯老師就想跟她分享心事，因?yàn)槲抑?，不管說(shuō)什么，她都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、用心懂?！?/p>

魯老師常說(shuō)：“最好的師生關(guān)系，是像朋友一樣并肩同行?！?而這一枚枚愛(ài)心貼，就是她陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。用最溫柔的方式溝通，用最貼心的態(tài)度理解，讓每個(gè)孩子都能在被看見(jiàn)、被鼓勵(lì)的陪伴里，安心地做自己、勇敢地向前走。

韓寧

韓寧，現(xiàn)擔(dān)任初二年級(jí)5班班主任。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，多次榮獲德育標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、最喜歡的教師稱號(hào)。

韓老師始終堅(jiān)信：教育的本質(zhì)是與學(xué)生并肩同行，用真誠(chéng)拉近距離，用理解化解隔閡，讓每個(gè)孩子都能在平等的對(duì)話中找到歸屬感，在貼心的陪伴中收獲成長(zhǎng)。

這份“同行者”的初心，藏在她的班級(jí)管理理念里：面對(duì)學(xué)生，她用真誠(chéng)愛(ài)心打開(kāi)心門，做愿意傾聽(tīng)的“大朋友”；遇到問(wèn)題，她用公平公正搭建橋梁，會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生一起討論解決方案，讓每個(gè)聲音都被聽(tīng)見(jiàn)；察覺(jué)孩子陷入困境時(shí)，她用尊重理解換位思考，而非直接下判斷；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，她用耐心保駕護(hù)航，允許他們慢慢來(lái)，用鼓勵(lì)代替催促。

“班級(jí)管理不是老師的獨(dú)角戲，是我們和孩子一起的雙向奔赴。”這是韓老師常說(shuō)的話。為了讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)里找到價(jià)值感，她發(fā)起了“責(zé)任田”計(jì)劃：不指定、不安排，而是通過(guò)一場(chǎng)輕松的“班會(huì)茶話會(huì)”，讓孩子們主動(dòng)分享自己想承擔(dān)的任務(wù)——有人想管黑板、有人想整理圖書角、有人想負(fù)責(zé)課間紀(jì)律。她總說(shuō)：“我們做就要做到最好，老師會(huì)一直陪著你們?！?/p>

而班級(jí)里最動(dòng)人的畫面，莫過(guò)于趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)后的那個(gè)下午。當(dāng)孩子們齊心協(xié)力完成比賽，卻因微小差距沒(méi)能拿到名次時(shí)，不少人紅了眼眶。韓老師帶著大家坐在操場(chǎng)上，像朋友一樣聊起感受：“老師看到你們拼盡全力的樣子，特別驕傲。其實(shí)比起名次，咱們一起為了同一個(gè)目標(biāo)努力的過(guò)程，才更珍貴！”她安慰著孩子們，又拿出提前準(zhǔn)備的小零食，和大家一起分享“努力的甜”。很快，孩子們臉上的失落被笑容取代。因?yàn)樗麄冎溃瑹o(wú)論輸贏，老師都會(huì)陪著他們一起面對(duì)，這份心靈的陪伴，比任何獎(jiǎng)勵(lì)都更溫暖。

教育不是單向的灌輸，而是雙向的奔赴與成長(zhǎng)。從入軌教育的悉心引導(dǎo)，到日常陪伴的真誠(chéng)溝通，再到德育實(shí)踐的深耕細(xì)作，我校班主任始終以學(xué)生為中心，用愛(ài)與責(zé)任護(hù)航每一段青春旅程。愿這份育人初心，繼續(xù)照亮更多學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

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編輯|李晨輝

審核|張孝基