本文轉(zhuǎn)自公眾號：蓋婭自然教育

作者：鴕鳥

本文是鴕鳥在陜西國家公園自然研討會上的分享，盡管今年各行各業(yè)都感受到了寒冬，但我們依然希望大家對未來抱有希望。鴕鳥的發(fā)言自然是一家之言，在這冬藏等待春歸的日子，伙伴們都來聊聊未來的方向在哪里吧。

在過去的十年，自然教育經(jīng)歷了快速發(fā)展，接下來的十年，是走向全民自然教育的黃金十年。我來自自然之友·蓋婭自然學(xué)校，是蓋婭博物課的負責(zé)人，也是全國自然教育網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)師。

全國自然教育網(wǎng)絡(luò)的前身是全國自然教育論壇，由一些一線的自然教育機構(gòu)和個人發(fā)起。為了讓行業(yè)更專業(yè)、更可持續(xù)發(fā)展，又創(chuàng)建了全國自然教育網(wǎng)絡(luò)。到目前為止，我們主要做的事情有五大方面，人才培養(yǎng)和行業(yè)研究其中很重要的部分。我這次能來到這里，特別感謝山水伙伴的邀請。另外，在2018-2023 年，全國自然教育網(wǎng)絡(luò)在全國做了135場基礎(chǔ)培訓(xùn)，共培訓(xùn)了2500多名學(xué)員，但很少有機會來大西北開設(shè)培訓(xùn)。所以，很珍惜這次機會，能和陜西的伙伴做交流。

蓋婭自然學(xué)校是“兩條腿走路”：一方面是開設(shè)系列課程，另一方面是開展成人培訓(xùn)。蓋婭的核心特色是親子共育和長期陪伴。為什么呢？首先是因為我們希望把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，陪伴他的家長首先要做到。第二點，我們做自然教育到底是為了什么？肯定不只是讓大家認識“這是什么植物、那是什么蟲子”。更重要的是，我們要培養(yǎng)能面向未來的人。那么，要改變一個人難不難？所以蓋婭專注于系列課程和對志愿者的長期陪伴，這是蓋婭的第二個特色。

從“自然缺失”到“時代呼喚”

大家是從哪一年開始接觸自然教育的？是因為什么原因接觸的呢？

我是在2012年的時候，因為自己在家做了兩年全職媽媽，天天待在家里，感覺自己與社會斷了聯(lián)系，被社會拋棄了，快要崩潰，就跟家人說“我得了抑郁癥”。結(jié)果家人說：“你能說出這句話，就說明你沒得抑郁癥。”但其實大家能想的到，我當時的心理狀態(tài)很不好。后來有人把我?guī)У搅艘粋€環(huán)境教育活動中，其實當時自己也不懂什么是環(huán)境教育，壓根兒聽不懂理論。但我能感覺到在自然里得到了療愈、放松，就這樣一不小心走上了自然教育這條路。

事實上，在后續(xù)我們開展課程和培訓(xùn)的過程中，會發(fā)現(xiàn)無論是參與者還是從業(yè)者，接觸自然教育的原因多種多樣，最初的想法可能比較朦朧，但逐漸會意識到根源在于“自然缺失”。這不是個例，是時代、大環(huán)境的原因。

公眾參與自然教育的人數(shù)越來越多。我統(tǒng)計了蓋婭博物課參與者的數(shù)據(jù)，能看出來每年的參加者人數(shù)逐漸上升。雖然這和機構(gòu)的發(fā)展有關(guān)，但從整體數(shù)據(jù)也能看出，公眾對自然教育的了解和認可度在逐漸提升。

再從機構(gòu)、從業(yè)者的視角看看。這是去年發(fā)布的一份報告，自然教育機構(gòu)的數(shù)量在快速增長，到2023年已經(jīng)有兩萬多家。不光參與者對自然教育的認可度越來越高，從業(yè)人員也越來越多。這是國內(nèi)自然教育的發(fā)展現(xiàn)狀，那國外的情況是怎樣的呢？同樣是很多人在為了實現(xiàn)更可持續(xù)的發(fā)展，做著努力。

盡管參與者、機構(gòu)數(shù)量持續(xù)增長，自然教育的普及基礎(chǔ)已初步形成，但要真正邁入全民自然教育時代，既要解決“廣度”問題（讓更多人接觸自然教育），又要解決“深度”問題（專業(yè)化深耕）。

自然教育的“普及化”時代

自然教育究竟是在做什么？是為了培養(yǎng)能面對未來的人，這是我們最終的目標。因此，為了實現(xiàn)更可持續(xù)的未來，我們需要更多人加入到這件事情中來——它不應(yīng)該只是少數(shù)人的愛好，而應(yīng)該讓更多人了解。

記得在一次培訓(xùn)中，我當時說到“對很多家庭來說，自然教育活動可能不是必需品”，有一位大學(xué)老師在課后很鄭重地對我說：“我覺得你說的不對，對每個家庭來說，自然教育就是必需品。”后來我仔細琢磨，無論是從社會、政策、教育變革還是個人角度來說，她說得的確有道理。就像這個案例：我們有個初二的學(xué)員，來上博物課的時候，就只是坐著，什么都不做。引導(dǎo)員跟他家長溝通，說孩子來了之后不聽課、不參與游戲、也不觀察，就坐著發(fā)呆。孩子媽媽的回應(yīng)很有啟發(fā)：“他學(xué)習(xí)壓力非常大，只要他愿意出門，愿意在自然里坐著，愿意看著其他人活動，我就覺得就非常好?！边@是一個很有理念的家庭，當家庭、孩子遇到困難時，來向自然求助。

可是，如果是必需品，這兩年大家組織自然教育活動，招募參與者的時候順利嗎？很難。因為可能很多人還沒有意識到，或者意識到了卻找不到切入點。為什么會這樣呢？

首先，我們現(xiàn)在開展的很多自然教育活動，主要以自然觀察、自然體驗為主，場景、形式相對單一。但每個人的興趣點不同，人的成長是多元智能的發(fā)展，不只是探索自然這一種能力。生活中的方方面面都可以作為自然教育活動的主題——比如有人擅長手工、擅長做飯、擅長與人交往等等，這些都可以融入課程。希望大家能發(fā)掘自己的潛能，設(shè)計出適合自己且擅長的課程，吸引不同的人群來參與。

第二方面，大家有沒有統(tǒng)計來參加活動的人群構(gòu)成？很多機構(gòu)的活動參與者主要是青少年。但大家知道，決定給青少年報名的是成人，對孩子影響最大的也是日常陪伴他的成人。所以特別呼吁大家，如果想讓自然教育更可持續(xù)，活動不僅要面向青少年，也要面向成人。成人自身的改變能影響整個家庭，而且他們在未來的決策中也扮演著重要角色。

另外一個關(guān)鍵是傳播，我們常常站在組織者、設(shè)計者的角度寫招募文案、做傳播，而參與者往往理解不了。導(dǎo)致我們有好的課程，參與者有需求，卻無法精準匹配。改變傳播方式確實很難，但很高興看到很多伙伴已經(jīng)率先做出了嘗試，也希望未來我們能一起在傳播方面多做努力。

所以，我們需要更多場景、形式、主題、活動對象，以及豐富的傳播方式，讓更多人有機會了解自然教育。

自然教育的“專業(yè)化”深耕

大家有沒有統(tǒng)計過，參加過自己組織的活動的人，再次參與的概率是多少？如果高的話，說明我們的活動做得好。時不時會有伙伴分享：“我們這里的參與者基本上都是一次性的，很難有第二次參與，因為他們覺得來過了就夠了?！?這樣的情況有一定的代表性。在面向更廣泛人群進行傳播的同時，更需要專業(yè)的內(nèi)核作為支撐，讓參加者愿意持續(xù)來參加。我們來看專業(yè)發(fā)展的四個維度。

第一個依然是人才的專業(yè)化問題。調(diào)查報告顯示，機構(gòu)普遍面臨兩個難題：一是盈利少；二是缺人才。但大家看，我們現(xiàn)場有這么多伙伴，都有各自的經(jīng)驗和擅長，每個人是一個寶藏，都是潛在的自然教育人才。比如，蓋婭各個系列課程組的近100位志愿者，他們來自不同的專業(yè)、有著不同的背景，但我們可以一起工作五年、十年，他們也能成長為專業(yè)的講師。為什么能做到這一點？因為自然教育需要有不同的專業(yè)背景。但需要對核心認識有共識：我們究竟如何理解自然教育的內(nèi)涵。所以，我們不是缺人才，缺的是如何讓這些人才對自然教育的理解達成共識。蓋婭研究院的陳陽也是全國自然教育網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)師之一，她做了一項關(guān)于自然教育理論的調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多人對自然教育的認識，會隨著從業(yè)年限的增加而逐漸加深，各機構(gòu)之間也有一定的差異。所以，要讓自己團隊的人越來越專業(yè)，可通過‘定期教研 + 案例研討’建立共識。例如蓋婭的工作例會、活動前的說課、活動后的復(fù)盤、團隊的定期培訓(xùn)，都會針對活動中出現(xiàn)的某個現(xiàn)象或問題，圍繞‘自然教育的核心目標’展開討論，不斷加深團隊成員的共識。

第二個維度是課程設(shè)計和教學(xué)執(zhí)行的專業(yè)化。

前兩天接到過一個咨詢，有沒有伙伴有同樣的疑惑？其實我想說，這位伙伴的疑惑，我最初從業(yè)時，或者在某個階段，也或多或少出現(xiàn)過。而且在這些年的成人培訓(xùn)、團隊培養(yǎng)的過程中，這些問題被問過很多次。或者說，這些問題可能是我們每個人成長過程中都會經(jīng)歷的階段。

教育本身是件專業(yè)的事，哪怕我們把它叫做“活動”，它本質(zhì)上也是教育，已經(jīng)有許多關(guān)于教育、教育心理學(xué)等的理論研究，也有有效的教學(xué)流程和組織方法可以參考，需要大家花時間和精力去學(xué)習(xí)。即使如此，把理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用也是件困難的事。那怎么解決這個問題呢？第一，要通過專業(yè)培訓(xùn)——一個人沒見過相對專業(yè)的教學(xué)是什么樣，讓他自己摸索是很難的，所以，觀摩和系統(tǒng)學(xué)習(xí)很重要。第二，培訓(xùn)無法解決遇到的所有問題，最終還是要回到日常的團隊教研：團隊之間，經(jīng)常針對活動中遇到的具體案例進行討論、分析該怎么做。這也是蓋婭在培養(yǎng)團隊時，花精力最大的地方。

第三個維度是安全風(fēng)險的管理和應(yīng)對。一談到安全，大家都很害怕。在調(diào)研報告中顯示，出于對安全的顧慮是公眾不參加自然教育活動的三大阻力之一。但我們作為從業(yè)者，首先要心里很清楚安全與風(fēng)險本就應(yīng)該是我們教學(xué)內(nèi)容考量的重要部分：“安全、風(fēng)險、危險”的關(guān)系是什么，對參與者意味著什么，我們在活動中能做什么?！帮L(fēng)險之處，也是成長之地。”一個人的發(fā)展、成長過程，就是不斷擴大安全邊界、把風(fēng)險邊界向外拓展的過程。所以，面對風(fēng)險，不能一味地害怕和躲避。我們在課程設(shè)計階段就花時間去正視——面對可能的安全風(fēng)險點，究竟是選擇去規(guī)避還是去練習(xí)應(yīng)對。

第四個維度是成效評估。做一堂課、一個活動，有沒有達到目標，成效評估是必須的。今年四月份全國自然教育網(wǎng)絡(luò)的中級培訓(xùn)中，我主要做成效評估的工作，發(fā)現(xiàn)大家對評估的意識非常淡薄。很多人說：“我做了很多活動，但還沒怎么想過評估，覺得自己做不了，需要請專業(yè)的人來幫忙。”還有人覺得“評估是活動之后的事”。但其實大家知道嗎？每個活動帶領(lǐng)者都在做評估，只是可能對評估有誤解。而且最好的評估者不是別人，是自己。特別呼吁大家，要正確看待、重視評估——一旦開始重視，課程的深度和專業(yè)度會立馬提升。非常推薦大家去學(xué)習(xí)蓋婭研究院的評估課程，不斷提升自己。很開心我們這些人能坐在這里，本身就是“不斷學(xué)習(xí)”的最好體現(xiàn)。

自然教育也不是要把每個人都培養(yǎng)成專家，而是希望我們能從內(nèi)心、從生活行為上，樹立“尊重自然、友善環(huán)境”的理念，養(yǎng)成這樣的生活方式。

無論我們是自然教育的從業(yè)者，還是普通公眾，這個世界會變成什么樣，是由我們每個人共同決定的。每個人都能帶來積極的改變，為讓世界變得更好、更可持續(xù)，貢獻自己的力量。

正如鴕鳥在分享中所強調(diào)的，從“自然缺失”到“時代呼喚”，自然教育正走向全民化、專業(yè)化。面對這樣的機遇與挑戰(zhàn)，持續(xù)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)成長，成為每一位自然教育實踐者前行的力量源泉。

在此，我們誠摯推薦近期由蓋婭自然學(xué)校主辦的三場培訓(xùn)，它們正是助力大家在“普及”與“專業(yè)”兩條路徑上深耕的堅實橋梁：

兩場「自然教育與博物學(xué)」主題的自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)（三天）：帶您從零開始，系統(tǒng)構(gòu)建自然教育知識體系，夯實基礎(chǔ)。

自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)

「自然教育與博物學(xué)」主題

廈門站（11.17-11.19）

招募詳情：

自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)

「自然教育與博物學(xué)」主題

長沙站（11.24-11.26）

招募詳情：

一場初級自然體驗師培訓(xùn)（五天）：引領(lǐng)您從體驗到引導(dǎo)，掌握帶領(lǐng)他人感受自然、融入自然的系統(tǒng)方法。

自然體驗師（初級）集訓(xùn)營

深圳站（11.24-11.28）

招募詳情：

這些培訓(xùn)，正是蓋婭“兩條腿走路”理念的生動實踐——不僅關(guān)注課程本身，更重視人的成長與長期陪伴。無論您是希望提升專業(yè)能力，還是尋求個人與自然的深度連接，這里都將為您提供一個共識共建、互助共學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺。

讓我們在體驗式學(xué)習(xí)的路上相遇，一起成為推動自然教育發(fā)展的中堅力量。

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