青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平總書記對未成年人思想道德建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“堅持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來抓”“持之以恒用新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂”“合力為未成年人健康成長營造良好社會環(huán)境”。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。鑄牢中華民族共同體意識教育是中小學(xué)生思政課的重要內(nèi)容。要深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)、關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)、關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述和重要指示批示精神，將“鑄牢”教育融入立德樹人根本任務(wù)，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈，引導(dǎo)各族青少年鑄牢中國心、中華魂。

明內(nèi)容：夯實“鑄牢”教育基礎(chǔ)

思想是行動的先導(dǎo)，在青少年中開展“鑄牢”教育，首要任務(wù)是用科學(xué)理論培根鑄魂，引導(dǎo)青少年牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。

聚焦核心內(nèi)涵。將“四個與共”的共同體理念、“五個共同”的中華民族歷史觀等核心內(nèi)容，通過青少年易懂易接受的話語體系進(jìn)行宣講。通過課堂教學(xué)主渠道，加強(qiáng)對青少年的歷史文化教育，系統(tǒng)講解各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經(jīng)濟(jì)相依、情感相親背后的豐富內(nèi)涵，讓青少年深刻理解中華民族多元一體格局形成和發(fā)展的內(nèi)在邏輯。依托思政課主陣地，將“鑄牢”教育與中國特色社會主義和中國夢教育、法治教育、勞動教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等統(tǒng)籌推進(jìn)，講好中華民族共同體故事和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事，不斷增強(qiáng)青少年對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。

▲2025年9月12日拍攝的新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市昆山育才學(xué)校的小學(xué)生。新華社記者 程麗 攝

強(qiáng)化價值引領(lǐng)。將“鑄牢”教育與社會主義核心價值觀教育深度融合，貫穿青少年教育實踐全過程。如，通過主題班會、國旗下講話、課本劇、辯論賽等形式，引導(dǎo)青少年探究社會主義核心價值觀蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，用各民族手足相親、守望相助的鮮活案例，詮釋民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化各族青少年對中華民族大家庭的歸屬感。同時，引導(dǎo)青少年結(jié)合身邊人身邊事，準(zhǔn)確把握共同性和差異性、中華民族共同體意識和各民族意識、中華文化和各民族文化、物質(zhì)和精神的關(guān)系，避免簡單化、同質(zhì)化教育，實現(xiàn)思想引領(lǐng)與道德養(yǎng)成同頻共振。

優(yōu)方法：凝聚“鑄牢”教育合力

做好未成年人思想道德建設(shè)工作，需要健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。在青少年中開展“鑄牢”教育，也需要構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭基礎(chǔ)、社會支撐的協(xié)同育人格局，讓“鑄牢”教育貫穿成長成才各環(huán)節(jié)。

學(xué)?？钢髫?zé)，打造全鏈條教育生態(tài)。作為教育主陣地，學(xué)校要將“鑄牢”教育全面融入人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)課程設(shè)置、活動開展與校園文化建設(shè)。課程層面，構(gòu)建“學(xué)科課程+專題課程+活動課程”的多元課程體系，在各學(xué)科領(lǐng)域挖掘民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步元素，實現(xiàn)知行合一。課外活動中，豐富育人模式，組建宣講團(tuán)、志愿服務(wù)團(tuán)等社團(tuán)，開展“手牽手”結(jié)對、文化節(jié)等活動，讓青少年在互動中增進(jìn)感情。校園文化建設(shè)中，可打造紅色文化展館、文化長廊等陣地，突出各民族共有共享的中華文化符號和形象，營造“中華民族一家親”的濃厚氛圍。

家庭筑基礎(chǔ)，傳承中華民族精神。家庭是人生第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。要重視和加強(qiáng)家庭教育，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。家長要通過言傳身教傳遞民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步理念，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)。在日常生活中引導(dǎo)孩子了解各民族風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色，通過品嘗民族美食、體驗傳統(tǒng)手工藝等方式，引導(dǎo)青少年尊重、理解各民族文化。主動參與家校協(xié)同活動，配合學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實踐，將“鑄牢”融入家庭日常，形成家校育人共識。

▲江蘇省蘇州市吳江區(qū)積極推進(jìn)非遺進(jìn)校園活動。圖為小朋友們近距離欣賞提線木偶?！⌒氯A社發(fā)

社會拓維度，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。打造“行走的思政課”實踐矩陣，依托愛國主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、博物館等場所，組織青少年實地研學(xué)，讓青少年在觸摸歷史文物、感受發(fā)展成就中深化認(rèn)知。鼓勵民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體代表和模范個人、勞動模范、非遺傳承人等走進(jìn)校園，通過面對面宣講，分享民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事與奮斗經(jīng)歷，引導(dǎo)青少年汲取榜樣力量，傳播社會正能量。利用鄉(xiāng)村振興示范村、東西部協(xié)作幫扶項目等資源，組織青少年開展志愿服務(wù)，見證各民族共同富裕、攜手邁向社會主義現(xiàn)代化的歷程，在參與中感悟“鑄牢”的現(xiàn)實意義。積極營造良好的社會文化環(huán)境和清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，推出更多反映民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的文化產(chǎn)品，為青少年提供更好的文化服務(wù)和精神滋養(yǎng)。

促創(chuàng)新：拓展“鑄牢”教育場景

著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。在青少年中開展“鑄牢”教育，要主動順應(yīng)數(shù)字時代浪潮，結(jié)合青少年身心發(fā)展特點，以數(shù)字技術(shù)為支撐，拓展教育實踐場景，推動教育從“單向灌輸”向“雙向互動”、從“標(biāo)準(zhǔn)化供給”向“個性化培育”轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)思想引領(lǐng)與技術(shù)賦能深度融合。

構(gòu)建智能資源體系，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育供給?？梢劳袊抑行W(xué)智慧教育平臺建設(shè)“鑄牢”專題資源庫，運用人工智能技術(shù)實現(xiàn)資源的精準(zhǔn)篩選與智能推送。一方面，可開發(fā)適配不同年齡段學(xué)生的數(shù)字化產(chǎn)品，針對低齡學(xué)生打造AI互動繪本、動畫短片，為初高中學(xué)生開發(fā)虛擬仿真課程，讓青少年沉浸式感受中華民族共同體形成和發(fā)展歷史。另一方面，可借助生成式人工智能豐富資源形態(tài)和低門檻交互，鼓勵師生參與數(shù)字資源創(chuàng)作，如通過AI繪畫生成民族文化主題作品、用AI視頻創(chuàng)作技術(shù)演繹民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事。構(gòu)建基于UGC（用戶生成內(nèi)容）的“共建共享”模式，形成更加開放的數(shù)字教育資源生態(tài)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越地域壁壘，惠及各族青少年。

▲廣東省臺山市都斛鎮(zhèn)中心小學(xué)與新疆庫車市林基路小學(xué)學(xué)生，同上一堂AI思政課。圖片來源：臺山海聯(lián)

運用智能育人工具，實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化引導(dǎo)。搭建青少年“鑄牢”智能培育系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析與智能算法提升教育精準(zhǔn)度。開發(fā)智能輔導(dǎo)助手，使用自然語言交互技術(shù)為青少年提供全天候的知識答疑、困惑疏導(dǎo)；結(jié)合心理智能測評技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正青少年在國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等認(rèn)知方面的偏差，推動教育引導(dǎo)從“經(jīng)驗判斷”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，切實提升育人針對性。在積極應(yīng)用技術(shù)賦能教育的同時，必須高度重視并防范算法偏見與信息繭房等風(fēng)險，通過提升網(wǎng)絡(luò)平臺算法透明度、完善推薦內(nèi)容審核制度等舉措，讓互聯(lián)網(wǎng)成為“鑄牢”的最大增量，成為促進(jìn)各族青少年交往交流交融的重要平臺。

（作者單位：中國教育科學(xué)研究院）

監(jiān)制 | 肖靜芳

統(tǒng)籌 | 安寧寧

編輯 | 李翠 海寧

制作 | 魏妙

來源 | 中國民族報

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