文 | 圖圖媽

來源丨微信公眾號“三個媽媽六個娃”

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身為小學生的父母，可能很多人都有這種感覺：

教育形勢在變，sheng學規(guī)則在變，每個家庭對于孩子未來的規(guī)劃也越來越多元，身處其中的我們，常常感到焦慮迷茫。

處在時代的交叉路口，我們不知道該帶著孩子往哪個方向走，才能讓他們更好地成長。

帶著很多疑惑和問題，我最近密集地和教育圈的專家大咖們進行了多次的對談，其中令我印象深刻、也讓我獲得很多啟發(fā)的，就是和人大附中航天城學校校長周建華的對話。

周建華校長對當前應試教育的洞察，還有對孩子不同階段的養(yǎng)育關鍵點看法，都讓我有一種醍醐灌頂之感，很多一直縈繞在心頭的教育困惑，都在這次對話中找到了答案。

今天，我就把其中特別觸動我的幾個觀點分享給大家，希望能給同樣在育兒路上“升級打怪”的姐妹們，帶來一些思考。

“應試能力”是一種重要能力，

但不能把教育做成“應試教育”

在跟周校長的交流中，他說的一句話讓我印象深刻：

“應試能力是一種重要的能力，我們要花大力氣培養(yǎng)孩子的應試能力，但應試教育是我們要反對的教育?！?/blockquote>

細細品味，這里面蘊含著深刻的教育智慧。

什么是應試能力？

應試能力是理解規(guī)則、適應規(guī)則、贏得規(guī)則的能力。這種能力不僅中考、高考需要，將來孩子考公務員、職場晉升，甚至獨自負責一個重要項目時，都需要這種能力。

長遠來看，人生是場馬拉松，中高K只是前幾公里，真正決定孩子能走多遠的是意志品質(zhì)的磨練，這段在統(tǒng)一標尺下接受挑選的經(jīng)歷，會成為孩子未來迎接人生更大挑戰(zhàn)的寶貴財富。

可為什么又要反對應試教育呢？

目前來說，中高K依舊是對普通家庭最公平的選ba方式，我們都無法回避選ba，并且還要幫孩子在現(xiàn)有的評價體系中取得好成績。

從兩個孩子上小學開始，我們?nèi)疫_成的首要原則也是充分利用好學校資源，掌握好學校的知識。而且孩子的自信也和他在學校的表現(xiàn)息息相關，所以幫助孩子一起學好課內(nèi)知識很重要。

但是，我們又不能把教育做成應試教育，應試教育是把應試作為唯一目標，而我們應該著眼于孩子十年、二十年后的發(fā)展，把應試能力作為培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的一部分。

就像我們教孩子游泳，不能只讓他在淺水區(qū)撲騰，還要教他換氣、轉身這些真正重要的技能，讓他能夠自如地在水里游。

如何判斷孩子有沒有天賦？

看這三點就夠了

聊完能力培養(yǎng)，再聊聊困擾我們家長的另一個問題：孩子有沒有天賦。

很多家長的焦慮，源于對孩子潛質(zhì)的誤判。

要么怕孩子有天賦沒被發(fā)現(xiàn)，耽誤孩子成才，最后

“泯然眾人矣”；

要么是孩子沒天賦還硬juan，最后孩子身心俱疲，家長也跟著操碎了心。

其實，判斷孩子有沒有潛質(zhì)，不用四處找專家，在日常生活中多觀察觀察就能看出來。關于如何判斷孩子的潛質(zhì)，周校長給出了三個實用建議：

1、看孩子愿意“主動投入”的事

孩子不會騙自己，對于自己喜歡的事，不用我們催，他也會花時間。

大家平?？梢远嘤^察一下，

看孩子在哪方面投入時間最多？做什么事情時最專注、最快樂？

真正有天賦的孩子，會在某件事上表現(xiàn)出超乎尋常的熱情和專注力。這些往往就是孩子的興趣和潛質(zhì)所在。

在這個過程中，不要給孩子評價和引導，讓孩子去選擇，沉浸熱愛的最大收獲，是享受所愛，尋找自己。

2、聽一下老師的建議

父母看自己孩子的時候，容易帶有“親媽濾鏡”，對孩子的一些表現(xiàn)自動美化，覺得孩子哪哪都好，可能在一些事情上就不那么客觀。

其實，除了父母，孩子每天跟老師相處的時間最長，老師更容易在集體環(huán)境中客觀地看到孩子的特點和優(yōu)勢。

有些我們沒注意的細節(jié)，老師看得清清楚楚，這個時候我們也可以聽一下老師對孩子的建議。

3、跟孩子聊感受

最簡單直接的方法，就是和孩子談一談，了解孩子的想法，看看他在態(tài)度和能力上的表現(xiàn)。

如果孩子已經(jīng)盡力了，但還是很難做出特別出色的表現(xiàn)，那我們也要順其自然，不強求。

最可惜的就是潛力和用力錯位，

比如孩子明明喜歡畫畫，非讓他學跳舞；他適合走學術路線，非要他當藝術家，最后只能是兩敗俱傷。

小初高三個階段，

每個階段家長角色都有重點

跟周校長的聊天中，讓我很受用的一點是，周校長把孩子的成長分為三個關鍵階段，并且每個階段家長的教育重點和角色都不一樣。

小學階段：重視陪伴

周校長說：

“孩子跟父母的親情是在陪伴中建立的，孩子的秉性是在陪伴中觀察、引導和塑造的?！?/blockquote>

孩子12歲前，都是安全感建立的關鍵期，這時候父母就像孩子的“安全基地”，他會自己出去探索世界，遇到困難回來充電。

但是現(xiàn)在很多年輕家長處于事業(yè)上升期，在外面忙了一天身心疲憊，回到家也沒精力陪孩子玩，甚至不想說話。有時候為了圖清靜，就隨手把手機扔給孩子，讓孩子自己玩。

等到有時間去陪伴孩子的時候，很多家長發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)不愿意跟自己說話了。其實就是因為小學階段的陪伴沒做好，親子關系的“地基”沒打牢，后面再想補就難了。

初中階段：重尊重

這個階段，被周校長形容為“更年期遇到了青春期”。

青春期的孩子正在進行“心理斷乳”，有強烈的自我意識。所以很多家長會發(fā)現(xiàn)，原來無話不說的孩子，現(xiàn)在像渾身長刺的小刺猬，他們表面叛逆，內(nèi)心特別敏感。

而此時的很多媽媽們，因為進入了更年期，導致激素水平波動、睡眠質(zhì)量下降、潮熱盜汗等，自身也容易煩躁。當媽媽們的更年期遇上了孩子們的青春期，很容易產(chǎn)生劇烈沖突。

周校長的建議是：多一些理解和尊重，少一些說教和控制。

圖圖現(xiàn)在上初中了，他在很多事情上越來越有自己的看法，他的這些想法只要不是太離譜，我都會盡可能尊重他。

高中階段：重放手

我見過身邊有些家長，為了孩子高考，辭掉自己的工作全程陪伴，初心是好的，但孩子壓力特別大。

其實陪伴應該從小開始，到了高中，孩子需要的是方向上的指引，而不是事無巨細的管控。

他們希望的親子關系是，需要時你在，不需要時你給他空間。所以，我們也要學著慢慢退場。

周校長認為，

這個

階段養(yǎng)育

孩子就像放風箏一樣，想要風箏飛得高，就要適時放線，偶爾拽一拽，提醒他

“方向對不對”就夠了

但又不能一直拽著不放，否則就會拽下來。

跟周校長的這次對話，讓我對教育有了更深的理解。也許當下我們需要做的，是走進孩子內(nèi)心、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，幫他們在應試與素質(zhì)之間找到最適合自己的平衡點。

在養(yǎng)育孩子這條路上，我們都是摸著石頭走路，有時候會慌、會亂，會怕自己走錯路，耽誤了孩子。

沒關系，只要愿意觀察孩子，陪孩子慢慢走，就能離我們預想中的目標更近一點。

我們一起摸索，陪著孩子慢慢長大。