現(xiàn)代孩子的時間，幾乎被學(xué)校和學(xué)習(xí)班填滿。為了給孩子“減負(fù)”，保障身心健康，歸還孩子“自主支配的時間”，促進(jìn)個性發(fā)展，教育部門鼓勵中小學(xué)每周設(shè)立一天“無作業(yè)日”。
孩子們可以在這一天放學(xué)后，不用繼續(xù)伏案趕作業(yè)，而是可以去閱讀一本與考試無關(guān)的“閑書”，擺弄自己喜愛的樂高、畫畫、彈琴，自由玩耍、探索和實(shí)踐（比如觀察植物、做個小實(shí)驗、幫廚），甚至是發(fā)呆、做白日夢。

西安市教育局積極響應(yīng)號召，很早就有“無作業(yè)日”了，固定的時間為每周三。但是，能否執(zhí)行落實(shí)，或者以什么樣的形式來落實(shí)，落實(shí)到什么程度，可就看每個老師的想法和安排了。
我家孩子今年二年級。我們是無老人幫忙接送的雙職工家庭，沒法在孩子4點(diǎn)放學(xué)的時候就去把孩子接回家，就參加了學(xué)校的課后延時服務(wù)。他們年級的課后延時服務(wù)，每周一三五是輔導(dǎo)作業(yè)，二四是興趣社團(tuán)活動。
周三的“無作業(yè)日”，學(xué)校本身的課后延時服務(wù)又是輔導(dǎo)作業(yè)。按理說就算是老師留了作業(yè)，在學(xué)校也該完成了，孩子回家就不需要再寫作業(yè)了吧？
事實(shí)上，語文老師（班主任）確實(shí)是這樣做的。周三的時候，語文老師很少布置作業(yè)。即便是布置了，作業(yè)量也不多，在學(xué)校足以完成。細(xì)心一些的家長還會發(fā)現(xiàn)，周二和周四，孩子的語文作業(yè)量有時候會稍微多一點(diǎn)。除了周二周四的課后延時服務(wù)是社團(tuán)活動，孩子沒法在學(xué)校寫作業(yè)，也明顯能夠看出來，語文老師是有意把本來要安排在周三的作業(yè)，往前后兩天分別分?jǐn)偭艘稽c(diǎn)。

但是，數(shù)學(xué)老師就不一樣了。數(shù)學(xué)老師才不管那天是不是“無作業(yè)日”呢，想起來哪些練習(xí)題需要做了，就會布置下來。不僅會在周三的“無作業(yè)日”布置作業(yè)，還經(jīng)常在孩子們參加完課后延時服務(wù)，已經(jīng)回家了之后，突然在數(shù)學(xué)群里發(fā)信息，要求打印完成某套練習(xí)題。孩子多次說數(shù)學(xué)老師簡直是“有意破壞”他們的無作業(yè)日。
你要說數(shù)學(xué)老師有什么不對嗎？好像也說不上。因為她確實(shí)挺認(rèn)真負(fù)責(zé)的。她布置的作業(yè)，她都會認(rèn)真批改的，錯了要求訂正，訂正之后她還會再核查一遍，確保孩子的每一道題都做對了。
相比之下，語文老師可就“偷懶”多了。除了課堂作業(yè)她會挨個親自批改之外，課后練習(xí)和作業(yè)，通常都是統(tǒng)一講一遍，同桌互換批改，或者發(fā)了答案，讓孩子或者家長自查。
她之所以經(jīng)常在孩子們放學(xué)回家之后很久了，還會突然要求家長給打印習(xí)題卷，那是因為她那么晚了，也沒有休息或者陪伴家人，而是在給孩子們備課或者找練習(xí)題。她發(fā)現(xiàn)了某套練習(xí)題，剛好和他們的教學(xué)內(nèi)容配套，就會分享給大家，要求家長打印后給孩子們練習(xí)。

所以，她確實(shí)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。只是，不僅孩子們的無作業(yè)日被她給“毀了”，家長每天即使下班后，也得時刻留意著，發(fā)現(xiàn)老師發(fā)了習(xí)題資料，就得趕緊給打印出來，督促孩子完成，也是苦不堪言。
數(shù)學(xué)作為主科，面臨的考試壓力比較大，不論是老師還是家長或者孩子，都不敢有絲毫放松。數(shù)學(xué)老師犧牲個人休息時間備課、找題、批改，其出發(fā)點(diǎn)絕對是希望學(xué)生能鞏固知識，取得好成績。這種奉獻(xiàn)精神在當(dāng)今實(shí)屬難得。
可是，孩子的童年和全面發(fā)展，與學(xué)業(yè)成績同等重要，甚至更為根本。學(xué)生確實(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)抓緊一些，但才小學(xué)低年級的孩子，僅僅是一周有一天回家后不用寫作業(yè)（孩子在學(xué)校的課后服務(wù)時間也可以完成不少作業(yè)的），應(yīng)該不至于落下多少功課，對學(xué)習(xí)造成多大不良影響吧？現(xiàn)在這樣，不僅孩子沒有一天能輕松點(diǎn)的，家長也要隨時待命。
數(shù)學(xué)老師的“認(rèn)真負(fù)責(zé)”，不僅擠壓了孩子個性萌發(fā)的空間，那些突如其來的打印任務(wù)和突然增加的作業(yè)，將孩子和家庭時刻綁定在“學(xué)習(xí)備戰(zhàn)”狀態(tài)。對于數(shù)學(xué)老師這樣的，家長真的不知道是該喜還是該悲？