清晨七點(diǎn)半，西安灃東第二小學(xué)的美術(shù)教室已有了動(dòng)靜。劉雯蹲在地上，用濕抹布擦拭著昨天學(xué)生創(chuàng)作時(shí)濺在瓷磚上的顏料，陽(yáng)光透過(guò)窗戶，在她沾著彩漬的手背上投下細(xì)碎光斑。今天是陜西省國(guó)培浸潤(rùn)式跟崗培訓(xùn)在灃東第二小學(xué)的第二天，劉雯要帶著孩子們上一節(jié)非遺面塑體驗(yàn)課。她直起身揉了揉腰，教案本上密密麻麻寫著教學(xué)步驟：“①觀察鳳翔泥塑《吉祥有余》細(xì)節(jié)（10分鐘）；②示范面團(tuán)配色與花瓣捏制手法（15分鐘）；③分組創(chuàng)作傳統(tǒng)人物，重點(diǎn)指導(dǎo)工具使用力度……”

這是劉雯從教八年來(lái)的尋常早晨。作為灃東第二小學(xué)美術(shù)教研組長(zhǎng)，她沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在日復(fù)一日的備課、授課、輔導(dǎo)中，將“以美育人”的理念融入每一堂課、每一次示范、每一次與學(xué)生的俯身交流。

一、課堂深耕：把知識(shí)點(diǎn)拆成“可觸摸的細(xì)節(jié)”，“美術(shù)課不是‘隨便畫畫’，得讓孩子知道‘為什么這么畫’。”劉雯的教案本里夾著一沓泛黃的觀察筆記，里面畫著平時(shí)的素描，從鳳翔泥塑、馬勺臉譜到剪紙樣稿，這是她為《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》主題課做的前期調(diào)研。

非遺課堂上，她同樣注重細(xì)節(jié)的傳遞。去年非遺文化進(jìn)校園活動(dòng)中，她特意從非遺傳承人處學(xué)習(xí)面塑基礎(chǔ)技法，將面團(tuán)的配比、上色、塑形拆解成“可觸摸”的步驟?！懊嫠芎宛ね敛煌?，面團(tuán)需要‘醒’半小時(shí)，捏花瓣時(shí)指尖要輕轉(zhuǎn)，才能做出自然的弧度?！彼谥v臺(tái)上演示用紅色面團(tuán)捏制石榴，學(xué)生圍在桌邊，盯著她手中逐漸成型的果實(shí)，連平時(shí)愛(ài)走神的男生都探出身子：“老師，能給石榴籽加金色嗎？像撒了糖霜！”那節(jié)課后，學(xué)生們創(chuàng)作的“面塑石榴”成為他們對(duì)非遺理解的具象化表現(xiàn)，標(biāo)簽上寫著：“我們用面團(tuán)留住了秋天的甜?！?/p>

面對(duì)課堂上的“特殊情況”，她總有樸素的辦法。班里曾有個(gè)上課愛(ài)走神的男生，劉雯發(fā)現(xiàn)他總在課本邊角畫機(jī)器人，便特意準(zhǔn)備了“零件拆解圖”：“今天我們用幾何圖形拼機(jī)器人，三角形做肩膀、圓形做關(guān)節(jié)，試試？”男生眼睛一亮，整節(jié)課專注地拼出了“會(huì)變形的機(jī)器人”。課后，劉雯在他的作品上貼了張便簽：“你的機(jī)器人關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，下次試試給它畫個(gè)能量核心？”如今，這個(gè)孩子的科幻主題畫作已連續(xù)兩年獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“劉老師的課有‘鉤子’?！蓖逻@樣評(píng)價(jià)。她的“鉤子”是把知識(shí)點(diǎn)拆成學(xué)生能動(dòng)手操作的小任務(wù)：教剪紙時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)折紙張感受對(duì)稱；講色彩時(shí)，用水果糖紙拼貼色環(huán)；就連收拾工具，也設(shè)計(jì)成“材料分類小比賽”?！懊佬g(shù)課的紀(jì)律不是管出來(lái)的，是讓孩子覺(jué)得‘有事干、有意思’。”她說(shuō)。

二、教學(xué)創(chuàng)新：在“跨界”中找教育的落腳點(diǎn)，“美術(shù)老師不能只守著畫板?！弊鳛榻萄薪M長(zhǎng)，劉雯的辦公桌上總堆著其他學(xué)科的教材。2022年“雙減”政策實(shí)施后，她牽頭設(shè)計(jì)了“學(xué)科融合美術(shù)課例集”，其中《古詩(shī)里的色彩》一課，讓學(xué)生根據(jù)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的詩(shī)句，用水彩表現(xiàn)光影變化，再結(jié)合語(yǔ)文老師講解的意境分析，作品里的柳樹(shù)不再是簡(jiǎn)單的綠色，而是融入了詩(shī)人的情感色調(diào)。

跨學(xué)科教學(xué)的推進(jìn)并非一帆風(fēng)順。第一次和科學(xué)老師合作“廢舊材料變變變”課時(shí)，學(xué)生用塑料瓶做的“火箭”總立不穩(wěn)。劉雯帶著學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)：“瓶底裝沙子增加配重”“傾斜45度角剪翅膀”，最終孩子們不僅做出了能站立的模型，還在報(bào)告里寫道：“原來(lái)美術(shù)和科學(xué)一樣，都需要試錯(cuò)?！边@個(gè)課例后來(lái)獲西安市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

籃球場(chǎng)墻繪的“體育+藝術(shù)”實(shí)踐更凸顯了她的創(chuàng)新智慧。2024年秋季，學(xué)校翻新籃球場(chǎng)，劉雯主動(dòng)請(qǐng)纓帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生參與墻繪創(chuàng)作。“不能只畫簡(jiǎn)單的線條，得讓孩子們看懂‘運(yùn)動(dòng)的美’。”她帶著學(xué)生觀看籃球比賽視頻，定格投籃、運(yùn)球的瞬間，用速寫記錄肌肉的張力；又聯(lián)合體育老師講解人體比例：“膝蓋彎曲的角度不同，速度感就不一樣?！睂W(xué)生們分組設(shè)計(jì)了“籃板飛人”“運(yùn)球少年”等主題畫面，連籃筐周圍都畫上了漸變的“能量光圈”。施工時(shí)，她踩著梯子教學(xué)生調(diào)配顏料：“天藍(lán)色加白，畫天空背景；橙色加黃，表現(xiàn)陽(yáng)光灑在球衣上的感覺(jué)?！币粋€(gè)禮拜的時(shí)間，原本單調(diào)的灰色球場(chǎng)變成了充滿活力的“運(yùn)動(dòng)藝術(shù)空間”，有路過(guò)的體育老師感慨：“現(xiàn)在學(xué)生打球都更有勁了，說(shuō)要‘跑進(jìn)畫里去’！”

2024年秋季的籠式球場(chǎng)墻繪項(xiàng)目，更體現(xiàn)了她的“務(wù)實(shí)派”作風(fēng)。接到任務(wù)時(shí)距驗(yàn)收只剩3天，她沒(méi)找專業(yè)團(tuán)隊(duì)，而是帶著五年級(jí)8名學(xué)生“打攻堅(jiān)戰(zhàn)”。每天上完課后，她蹲在球場(chǎng)邊，手把手教學(xué)生調(diào)顏料：“天藍(lán)色加一點(diǎn)白，才能畫出天空的通透感?！庇龅綐?gòu)圖問(wèn)題，她讓學(xué)生用粉筆在墻上打格子：“這就像數(shù)學(xué)里的坐標(biāo)，橫5格、豎3格，人物比例就準(zhǔn)了?！弊钭屓烁袆?dòng)的是賀芳軍校長(zhǎng)在百忙之中也參與進(jìn)來(lái)，那面30米長(zhǎng)的墻繪上“為夢(mèng)啟航超越自我”是賀校長(zhǎng)對(duì)孩子們的肯定與祝福。最終，主題墻繪不僅按時(shí)完工，還成了周邊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的案例。

三、以愛(ài)育美：在“小事”里藏著教育的溫度，“劉老師的辦公桌有個(gè)‘百寶箱’?！睂W(xué)生們說(shuō)。里面裝著創(chuàng)可貼、解壓玩具、空白畫紙，還有一沓厚厚的“情緒日記”。有個(gè)孩子因父母離異不愿說(shuō)話，劉雯每天讓他畫一幅“心情畫”，從最初全是黑色線條，到后來(lái)慢慢出現(xiàn)黃色色塊。三個(gè)月后，孩子在畫上畫了兩個(gè)牽手的小人，旁邊寫著：“左邊是我，右邊是劉老師。”

她的“課后服務(wù)”從不走過(guò)場(chǎng)。每周三放學(xué)后的美術(shù)興趣小組，她帶著學(xué)生畫速寫、做手工，有時(shí)還會(huì)把自己的畫冊(cè)帶來(lái)：“看，這是老師大學(xué)時(shí)畫的素描，當(dāng)時(shí)線條也歪歪扭扭。”去年冬天，為了指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)繪畫比賽，她連續(xù)三周周末泡在教室，用保溫杯里的熱水焐熱凍僵的畫筆，陪著學(xué)生改稿到天黑。最終，學(xué)生的作品在第九屆“希望頌-全國(guó)青少年書畫藝術(shù)大展”中榮獲兒童畫類一等獎(jiǎng)。

這些年，她的辛勤付出為學(xué)校贏得了諸多榮譽(yù)：輔導(dǎo)學(xué)生榮獲全國(guó)及省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)20余人次，美術(shù)組也多次獲評(píng)“優(yōu)秀教研組”，助力學(xué)校美育工作持續(xù)發(fā)展。

在西安灃東第二小學(xué)的美術(shù)教室里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的誓言，只有畫筆與紙張的摩擦聲，和師生間輕聲地交流。劉雯用最樸素的行動(dòng)證明：教育的真諦，不在于多么宏大的敘事，而在于把每一個(gè)細(xì)節(jié)做到極致，把每一份熱愛(ài)融入日常——這，正是一線教師最動(dòng)人的專業(yè)與專注。