我是占理兒。

10月24號(hào)那天，教育部發(fā)布了一條禁令：嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)入課堂。

從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，這是條‘理論上’絕對(duì)正確的規(guī)定——為了學(xué)生好，為了孩子們能好好上課。

我能想象到來(lái)自學(xué)生群體的反對(duì)和不滿，可是我咋也沒(méi)想到，最先表達(dá)不滿的竟然是家長(zhǎng)朋友們。

是的，你沒(méi)看錯(cuò)。很多家長(zhǎng)朋友對(duì)這條‘一刀切’的禁令非常不滿。至于原因嘛，根據(jù)孩子年齡不同，家長(zhǎng)們的不滿也不一樣。

首先咱們來(lái)看小學(xué)階段。

這階段孩子普遍沒(méi)有手機(jī)，因?yàn)楹⒆舆€小，上下學(xué)都由家長(zhǎng)接送，平常也不會(huì)獨(dú)自外出，他們沒(méi)有使用和擁有手機(jī)的必要。

但是，由于現(xiàn)如今教育改革要求，小學(xué)盡量少布置作業(yè)，尤其是低年級(jí)更是被要求不要布置書(shū)面作業(yè)。

于是結(jié)果大家都知道了，老師會(huì)把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群里，要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成。很多作業(yè)不需要寫，但是得拍照、拍視頻上傳，老師還會(huì)立即批改，有錯(cuò)的打回重新完成。

前幾年我也經(jīng)歷過(guò)這些，很是討厭。每天下班累得要死，到家還得當(dāng)‘家教’。有時(shí)候?qū)嵲趹械霉?，就把手機(jī)丟給他，讓他自己完成。我估計(jì)不少家長(zhǎng)，都有此類經(jīng)歷。

把手機(jī)丟給孩子，自己是解放了，孩子也解放了。好幾次去拿回手機(jī)時(shí)，孩子都在看短視頻，不過(guò)好在作業(yè)倒是寫完了。批評(píng)過(guò)幾次孩子，可都沒(méi)啥效果，于是就不敢讓他自己在房間拿著手機(jī)完成作業(yè)了，因?yàn)槲抑蓝桃曨l上有太多不適合他這個(gè)年齡看的內(nèi)容。

孩子在小學(xué)階段，除了完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，其他時(shí)間對(duì)手機(jī)是沒(méi)啥需求的。但是我們也應(yīng)該看到，一些這個(gè)年齡段的孩子，的確對(duì)手機(jī)有所依賴。當(dāng)然不排除用手機(jī)完成作業(yè)，給孩子使用手機(jī)開(kāi)了個(gè)不好的頭。

但更多的情況下，孩子對(duì)手機(jī)的沉迷，我覺(jué)得是極個(gè)別家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任、‘主動(dòng)培養(yǎng)’出來(lái)的。比如小時(shí)候用手機(jī)哄孩子吃飯，給孩子手機(jī)來(lái)?yè)Q取自己片刻清閑，家長(zhǎng)沉迷手機(jī)的不好‘帶頭作用’等。

我接孩子時(shí)，見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)在前面騎電驢，孩子在后座刷視頻玩游戲的場(chǎng)景，如此‘培養(yǎng)’，孩子不沉迷手機(jī)才怪。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)中學(xué)階段。

孩子進(jìn)入初中后，隨著年齡增加，心智、自我意識(shí)等開(kāi)始快速成長(zhǎng)，自然而然就會(huì)出現(xiàn)遠(yuǎn)超小學(xué)階段的多種需求。比如：和同學(xué)一起出去玩、獨(dú)自上下學(xué)、逛街看電影、吃飯喝奶茶。

這些需求是正常的成長(zhǎng)軌跡，家長(zhǎng)們通常都理解并支持。于是一個(gè)新的問(wèn)題就出現(xiàn)了——孩子安全問(wèn)題。

大街上電動(dòng)車橫沖直撞，機(jī)動(dòng)車密密麻麻，萬(wàn)一出點(diǎn)事，得讓孩子能聯(lián)系上家長(zhǎng)才行；和同學(xué)出去玩，難免得花錢，給現(xiàn)金容易丟；找不到同學(xué)了，得打電話發(fā)微信，想看電影網(wǎng)上提前買票便宜還方便。

這些情景下，孩子有手機(jī)，就能免去擔(dān)心，少花不少冤枉錢。于是從初中起，孩子們中間開(kāi)始有人有了手機(jī)。也許剛開(kāi)始只是極個(gè)別同學(xué)有，但初中的孩子大家都懂，有了攀比心。別人有了，自己也想要。過(guò)不了多久，班里有手機(jī)的人就會(huì)多起來(lái)。

那些有了手機(jī)的同學(xué)，可以加上好友，聊天游戲，慢慢就成了小圈子。你家孩子沒(méi)手機(jī)，就沒(méi)法融入一些圈子，或者交不到好朋友，自然會(huì)失落。

而手機(jī)的吸引力，大家都知道，成年人很多尚且無(wú)法自拔，何況是十來(lái)歲的孩子。更重要的是，咱們擁有手機(jī)多年，他們才剛開(kāi)始擁有，新鮮感、好奇心疊加手機(jī)上短視頻、游戲的吸引，他們根本沒(méi)法抵擋誘惑。

可以這么說(shuō)，初中是孩子手機(jī)問(wèn)題最嚴(yán)重的階段。一方面是因?yàn)樗麄冏灾屏Σ蛔悖硪环矫鎱s是他們會(huì)面對(duì)人生第一次淘汰——中考，可他們不能意識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

到了高中階段，情況能好不少。倒不是說(shuō)這個(gè)年齡段孩子不會(huì)沉迷于手機(jī)，而是初中那批沉迷手機(jī)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢的孩子，會(huì)被中考淘汰，進(jìn)入不了高中校園。

高中就不是義務(wù)教育了，所以兩極分化嚴(yán)重。重點(diǎn)高中幾乎不存在手機(jī)問(wèn)題，因?yàn)槟芸忌现攸c(diǎn)高中的孩子，普遍都具有很強(qiáng)的自控能力。而普通高中、墊底高中的孩子，往往會(huì)受到班級(jí)氛圍影響，如果整體氛圍都是沉迷手機(jī)，那孩子大概率被浸染。

中考，看似考的是文化課，但實(shí)際上也是對(duì)自控能力的選拔。

升入高中后，孩子對(duì)手機(jī)的需求，其實(shí)更加強(qiáng)烈。他們年齡更大更接近成人，有了社交圈，也會(huì)喜歡異性想約會(huì)，獨(dú)自活動(dòng)能力更強(qiáng)了，手機(jī)就成了他們的一種必需品，跟咱們成年離不開(kāi)手機(jī)一樣，手機(jī)是一種生活工具。

所以大家看到了，隨著孩子成長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)的需求是與日俱增的。矛盾也是很明顯的：出于上下學(xué)、外出安全問(wèn)題，以及成長(zhǎng)過(guò)程中的需求增加，孩子越來(lái)越需要有自己的手機(jī)；可叛逆期沒(méi)啥自控能力的初中生有了自己手機(jī)，很容易沉溺其中，耽誤了學(xué)習(xí)，人生就廢了。

因此，教育部這條‘一刀切’禁令，才會(huì)讓家長(zhǎng)朋友們不滿。不讓孩子帶手機(jī)，萬(wàn)一上下學(xué)路上出個(gè)事咋辦？不能為了成績(jī)，其他的一概不顧吧。

更重要的是，這禁令存在推卸責(zé)任的‘嫌疑’。

不讓手機(jī)進(jìn)校園，這活由誰(shuí)來(lái)監(jiān)工呢？

對(duì)每個(gè)進(jìn)校學(xué)生搜身，每天都搜？還是在校門口裝上安檢儀？都不現(xiàn)實(shí)吧。

所以大概率‘這活’還得落到家長(zhǎng)身上。試想，如果你家孩子偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校被老師發(fā)現(xiàn)，會(huì)怎么處理？不用想，肯定是打電話給你。然后你就得屁顛屁顛地跑學(xué)校，挨頓批評(píng)，被要求管好你家孩子。

關(guān)于這條‘手機(jī)封殺令’，我也是覺(jué)得不太好，哪怕出發(fā)點(diǎn)是好的，可方式方法卻有點(diǎn)像‘解決不了問(wèn)題，就解決提出問(wèn)題的人’這意思。

學(xué)生沉迷手機(jī)影響學(xué)習(xí)，的確是大問(wèn)題，可是解決這個(gè)問(wèn)題的方法難道只有‘禁止’嗎？

非也！

手機(jī)只是個(gè)工具，它的存在本身不是錯(cuò)誤，不然咱們也不會(huì)人手一臺(tái)了。咱們也知道，有人用手機(jī)打游戲、刷視頻；有人用手機(jī)看書(shū)閱讀、提升自己；也有人用手機(jī)工作、掙錢。

因此，如何使用手機(jī)，如何引導(dǎo)孩子正確看待手機(jī)才是問(wèn)題的本質(zhì)。

我覺(jué)得教育部應(yīng)該考慮在初高中階段，增設(shè)一門‘手機(jī)課’，就像當(dāng)年計(jì)算機(jī)興起時(shí)，開(kāi)設(shè)‘微機(jī)課’那樣。

如今孩子對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)，僅停留在社交、娛樂(lè)、游戲這些方面。這些是手機(jī)的主要功能，但咱們都知道手機(jī)的用途遠(yuǎn)不止這些。

手機(jī)課上，可以講講手機(jī)系統(tǒng)、短視頻拍攝、游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)孩子們了解了短視頻是如何拍攝出來(lái)的，自然就知道短視頻有多么‘假’；當(dāng)孩子們了解了算法推薦機(jī)制，就明白為啥一看短視頻就停不下來(lái)，因?yàn)樗鼈兙褪蔷聒f片。

當(dāng)然了，肯定會(huì)有一部分孩子在學(xué)習(xí)后，對(duì)手機(jī)更加有興趣了，這未必就是壞事。

雖然這么說(shuō)可能一些家長(zhǎng)不樂(lè)意聽(tīng)。每個(gè)孩子都有自身的天賦，多數(shù)成績(jī)下游的孩子，其實(shí)是不適合走上學(xué)這條路的。如果孩子手機(jī)非常感興趣，完全可以讓引導(dǎo)他們更加深入的學(xué)習(xí)，這也算是掌握一門技術(shù)了。

還可以給孩子們布置一些作業(yè)，比如拍攝短視頻，獲得1000點(diǎn)贊等，讓孩子們知道網(wǎng)紅也不是那么好當(dāng)?shù)摹?/p>

這門課能教的東西其實(shí)非常多，因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)功能太強(qiáng)大了，實(shí)用性便捷性遠(yuǎn)超當(dāng)年的計(jì)算機(jī)。

開(kāi)設(shè)這門課，是主動(dòng)給孩子一個(gè)引導(dǎo)，讓孩子們知道手機(jī)是個(gè)非常好的工具，用好了它是你的人生的助手，用不好它會(huì)毀了你的人生。

寫到這里差不多該結(jié)束了。

以往咱們總說(shuō)教育是‘教書(shū)育人’，可現(xiàn)在大家都能感覺(jué)到，教育已經(jīng)變味了——過(guò)度重視成績(jī)，為了成績(jī)犧牲了孩子的健康，不再要求全面發(fā)展了，也不要求德智體美勞了。

只要孩子成績(jī)好，其他一切都不重要，是如今的‘宗旨’。

教育需要把‘育人’這一塊的責(zé)任重新拾起來(lái)?yè)?dān)，不能只重視成績(jī)好的學(xué)生，更不能為了成績(jī)，把學(xué)習(xí)之外的責(zé)任全部推給家長(zhǎng)。

手機(jī)的確是個(gè)問(wèn)題，但不能因?yàn)樗斐闪藛?wèn)題，就不管不顧地‘禁止’它進(jìn)校園。是不是也應(yīng)該反思一下：為啥教育的吸引力，比不過(guò)一個(gè)沒(méi)有生命的‘工業(yè)產(chǎn)品’。填鴨式教育，是不是到了需要改變的時(shí)刻？

全文完，感謝閱讀，如果喜歡請(qǐng)點(diǎn)贊。