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- 本期故事關(guān)鍵詞：英語(yǔ)啟蒙 -

兒童語(yǔ)言習(xí)得的本質(zhì)是一種內(nèi)隱式學(xué)習(xí)，主要依賴于無(wú)意識(shí)的輸入，這是兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。

嬰幼兒與父母共處的時(shí)間最長(zhǎng)，除了睡眠，有大量的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)音頻。抓住機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互動(dòng)游戲，孩子吸收知識(shí)的效果會(huì)非常顯著。

對(duì)于學(xué)齡兒童，盡管白天大部分時(shí)間都在學(xué)校，但只要養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)音頻的習(xí)慣，合理利用白天在家的零散時(shí)間和晚上的空閑時(shí)間，同樣可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)生為例，早上可以伴隨著英語(yǔ)音頻開(kāi)始新的一天，從起床穿衣、洗漱、吃早餐到出門(mén)上學(xué)，孩子至少有半小時(shí)的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)音頻。中午放學(xué)回家后吃午餐時(shí)、午睡前，以及晚上放學(xué)后的娛樂(lè)時(shí)間、吃晚餐時(shí)，都可以播放一些相對(duì)安靜、節(jié)奏平緩的英語(yǔ)音頻。晚上家庭集體活動(dòng)或孩子獨(dú)自在房間看書(shū)、玩耍時(shí)，也是播放英語(yǔ)音頻的好時(shí)機(jī)，洗澡、洗漱和睡前都是不錯(cuò)的選擇。

1. 在泛聽(tīng)英語(yǔ)音頻時(shí)，是否有必要讓孩子高度集中注意力

除了特定的聽(tīng)力考試技能訓(xùn)練，大多數(shù)音頻內(nèi)容并不需要孩子全神貫注地聆聽(tīng)，至少不需要像在上課時(shí)那樣正襟危坐。

兒童語(yǔ)言習(xí)得的本質(zhì)是一種內(nèi)隱式學(xué)習(xí)，主要依賴于無(wú)意識(shí)的輸入，這是兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。父母的任務(wù)是在家庭中營(yíng)造合適的播放環(huán)境，讓孩子沉浸在聽(tīng)英語(yǔ)的氛圍中。孩子在自由活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)是開(kāi)放的，手上的動(dòng)作和視覺(jué)焦點(diǎn)并不會(huì)妨礙孩子收聽(tīng)聲音。想象一下，我們?cè)谧呗坊蜷_(kāi)車(chē)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)或廣播，盡管注意力集中在路況和駕駛上，我們?nèi)匀荒軌蚵?tīng)到歌曲和內(nèi)容，即使沒(méi)有刻意去聽(tīng)，我們也能哼唱出旋律或是了解廣播內(nèi)容。

兒童同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)的能力通常超過(guò)成人。作為父母，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你與他人交談時(shí)，孩子在一旁玩耍，但之后他卻能講出你們談?wù)摰膬?nèi)容，甚至引用你的話。這正是兒童作為天生的語(yǔ)言學(xué)家的特質(zhì)之一。

2. 作為背景音播放英語(yǔ)時(shí)，如何判斷孩子是否聽(tīng)進(jìn)去了

觀察孩子的表情、眼神、狀態(tài)以及他之后的行為。年齡越小的孩子，越容易從表情上看出。他一邊聽(tīng)兒歌童謠一邊搖頭晃腦，面帶微笑，不自覺(jué)地跟隨節(jié)奏擺動(dòng)身體，甚至?xí)䶮o(wú)意識(shí)地跟讀或跟唱。

聽(tīng)故事的孩子會(huì)讓父母一直播放，有時(shí)還會(huì)抱怨聲音太小。他會(huì)不時(shí)停下手中的活動(dòng)，似乎在傾聽(tīng)，然后若有所思地繼續(xù)。他口中會(huì)不時(shí)地蹦出幾句臺(tái)詞，還會(huì)與父母交流聽(tīng)到的內(nèi)容。孩子不僅會(huì)主動(dòng)要求播放故事，還會(huì)反復(fù)聽(tīng)同一集動(dòng)畫(huà)片音頻或同一本書(shū)。當(dāng)聽(tīng)到他特別感興趣的內(nèi)容時(shí)，孩子會(huì)不停地追問(wèn)后續(xù)，催促父母更新內(nèi)容，甚至要求父母找尋類(lèi)似風(fēng)格或相關(guān)主題的其他音頻。

3. 背景音頻也應(yīng)遵循易于理解的原則

除了在嬰幼兒時(shí)期的語(yǔ)感啟蒙階段可以為孩子播放一些節(jié)奏韻律鮮明的兒歌童謠外，其他階段播放的英語(yǔ)音頻應(yīng)以孩子能否理解為前提。如果內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的理解能力，那么這些音頻對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就如同噪音，是無(wú)效的。

孩子聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)音頻應(yīng)該是他已經(jīng)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)的時(shí)候，他能夠?qū)⒄Z(yǔ)音與場(chǎng)景畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。這樣，音頻才能幫助他積累口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)詞匯。

孩子聽(tīng)的繪本音頻，應(yīng)該是與父母共讀過(guò)的，或者是看過(guò)對(duì)應(yīng)的視頻并聽(tīng)過(guò)父母講解的。這樣，孩子在單獨(dú)聽(tīng)音頻時(shí)，能夠回憶起書(shū)上的畫(huà)面，從而欣賞到繪本獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

孩子聽(tīng)的分級(jí)讀物音頻，也應(yīng)該是他已經(jīng)閱讀過(guò)的，且與他的認(rèn)讀能力相匹配。這樣，語(yǔ)音、單詞和圖片才能相互對(duì)應(yīng)，閱讀和聽(tīng)力才能相輔相成，相互促進(jìn)。

當(dāng)孩子進(jìn)入聽(tīng)有聲書(shū)階段，這個(gè)階段對(duì)孩子的詞匯量有一定的要求。因?yàn)橛新晻?shū)內(nèi)容常常涵蓋自然、科學(xué)、人文、歷史及政治等學(xué)科知識(shí)，所以要求孩子具備邏輯思維能力、推理分析能力和良好的“聽(tīng)”“讀”能力。

4. 如何面對(duì)家庭中的反對(duì)聲音

有一些家庭需要與長(zhǎng)輩共同生活，長(zhǎng)輩可能難以理解家庭英語(yǔ)啟蒙的重要性，因此，父母需要耐心地與長(zhǎng)輩溝通。

如果溝通暫時(shí)遇到困難，父母應(yīng)避免與長(zhǎng)輩產(chǎn)生沖突。我堅(jiān)信，沒(méi)有長(zhǎng)輩是不愛(ài)孩子的。一旦孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣并養(yǎng)成了每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他自然會(huì)向長(zhǎng)輩展示自己的學(xué)習(xí)成果�；蛘撸�(dāng)孩子的英語(yǔ)啟蒙取得了一定成效，例如能夠輕松地使用英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，父母便可以趁機(jī)與長(zhǎng)輩進(jìn)行更有效的溝通。

我認(rèn)識(shí)一位明智的母親，她意識(shí)到僅憑一己之力難以說(shuō)服家中的長(zhǎng)輩。但是，孩子也不可能全天候與長(zhǎng)輩待在一起，長(zhǎng)輩也有外出散步、跳廣場(chǎng)舞或午休的時(shí)候，她便利用這些零散的時(shí)間播放英語(yǔ)音頻。隨著孩子對(duì)英語(yǔ)故事的興趣逐漸加深，孩子開(kāi)始主動(dòng)要求聽(tīng)英語(yǔ)故事，長(zhǎng)輩通常會(huì)順應(yīng)孩子的意愿。

當(dāng)孩子在小區(qū)玩耍時(shí)，偶爾說(shuō)出的英語(yǔ)單詞讓旁人羨慕不已，長(zhǎng)輩也會(huì)因此感到驕傲，甚至開(kāi)始主動(dòng)為孩子播放英語(yǔ)音頻。

如果一開(kāi)始母親沒(méi)有采取這種明智的策略，而是陷入說(shuō)服甚至強(qiáng)迫長(zhǎng)輩給孩子播放英語(yǔ)音頻的局面，這樣不僅無(wú)法開(kāi)展家庭英語(yǔ)啟蒙，反而可能使家庭氛圍更加緊張，增加自己的壓力，這對(duì)家庭英語(yǔ)啟蒙的開(kāi)展是極為不利的。

本文節(jié)選自|《打造英語(yǔ)小牛娃：0到12歲家庭英語(yǔ)啟蒙》

作者|韓萌

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