頻繁的考試正在消耗孩子的創(chuàng)造力，一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)的教育變革已悄然啟幕。

2025年10月，上海市教委發(fā)布《普通高中高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，明確提出將“新建一批科學(xué)高中或十二年一貫制學(xué)?！?/strong>。與此同時(shí)，成都宣布正式探索 “小初高十二年貫通培養(yǎng)” 改革試點(diǎn)。兩大教育重鎮(zhèn)同步推進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制改革，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)“中考是否即將退出歷史舞臺(tái)”的廣泛猜測(cè)。

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01 改革信號(hào)：兩大城市的教育“破冰”行動(dòng)

上海的教育改革方案雖未直接提及“取消中考”，但其中“科學(xué)高中”與“十二年一貫制”的規(guī)劃，與成都的“免中考”試點(diǎn)形成了實(shí)質(zhì)性呼應(yīng)。

根據(jù)上海方案，這些新型學(xué)校將采用連貫性培養(yǎng)模式，學(xué)生在一定范圍內(nèi)直升，從根本上減少應(yīng)試壓力。而成都的試點(diǎn)更為直接，參與貫通培養(yǎng)的學(xué)生將不再參加中考。

值得注意的是，上海對(duì)科學(xué)高中的定位并非簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，而是要求其深化與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)協(xié)同育人，聚焦STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）。

例如華東理工大學(xué)附屬浦東科技高級(jí)中學(xué)，以數(shù)理和科技教育為辦學(xué)特色，而溫州科技高級(jí)中學(xué)則通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程、建設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)樓和科創(chuàng)館，將科學(xué)探究融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

有教育觀察者評(píng)論：“這絕不是換湯不換藥，而是從育人理念到培養(yǎng)模式的全面革新。”

02 中考困境：被應(yīng)試?yán)壍某踔腥?/p>

“初中三年，實(shí)際上只有兩年半在學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后半年完全投入到應(yīng)試訓(xùn)練中。”
“孩子從初一就開(kāi)始備戰(zhàn)中考，所有的興趣愛(ài)好都得為此讓路。”

這些家長(zhǎng)的抱怨反映了現(xiàn)實(shí)。中考作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其 “一考定終身” 的壓力催生了大量教育問(wèn)題。

2025年上海中考總分仍為750分，科目涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、體育與健身和綜合測(cè)試（含物理、化學(xué)、跨學(xué)科案例分析、物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作）。學(xué)生在初三階段需面對(duì)自主招生、名額分配綜合評(píng)價(jià)錄取和統(tǒng)一招生錄取三個(gè)批次的復(fù)雜流程。

一位初中教師坦言：“頻繁的應(yīng)試訓(xùn)練會(huì)破壞學(xué)習(xí)的連貫性和趣味性，而這場(chǎng)改革正是為了打破這一僵局。”

03 科學(xué)高中：科技創(chuàng)新人才的早期孵化器

什么是科學(xué)高中？它與傳統(tǒng)重點(diǎn)高中有何不同？

根據(jù)《人民教育》的定義，科學(xué)高中是普通高中多樣化發(fā)展的特色類型，承擔(dān)著科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要使命。

特色一：課程體系突破學(xué)科界限
科學(xué)高中在完成國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，大幅增加科技探究類課程。例如溫州科技高級(jí)中學(xué)將物理、化學(xué)、生物等課程的校本化實(shí)施作為抓手，并把實(shí)驗(yàn)課落實(shí)情況納入教師考核。

特色二：與高校、企業(yè)深度協(xié)同
上海方案明確要求科學(xué)高中與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)協(xié)同育人。這種模式讓學(xué)生盡早接觸前沿科技，參與真實(shí)科研項(xiàng)目。

特色三：個(gè)性化培養(yǎng)方案
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員李建民指出，科學(xué)高中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào) “一生一案”個(gè)性化培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)學(xué)校的“流水線”教育形成鮮明對(duì)比。

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值得一提的是，這類學(xué)校大多采用連貫培養(yǎng)模式，自然弱化了中考的選拔功能。例如成都試點(diǎn)的“小初高十二年貫通式培養(yǎng)”，讓學(xué)生擺脫了頻繁應(yīng)試的壓力。

04 一貫制優(yōu)勢(shì)：更連貫的成長(zhǎng)路徑

成都的十二年一貫制和上海的科學(xué)高中，都指向同一個(gè)方向：減少不必要的升學(xué)考試，讓學(xué)生獲得更連續(xù)、完整的教育體驗(yàn)。

教育研究顯示，一貫制學(xué)校具有明顯優(yōu)勢(shì)：

能夠制定12年一貫的課程體系，避免學(xué)段間的簡(jiǎn)單重復(fù)或陡峭跳躍；

更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，而非短期的應(yīng)試表現(xiàn)；

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和潛能進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，而非“一刀切”。

上海市教委在方案中特別強(qiáng)調(diào)，要“試點(diǎn)長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)模式”，支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)。

這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是解放，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是減負(fù)。一位教育專家打了個(gè)比方：“頻繁轉(zhuǎn)車（升學(xué)考試）不如一站直達(dá)（一貫制培養(yǎng)），讓孩子把更多精力用在欣賞沿途風(fēng)景（成長(zhǎng)過(guò)程）上。”

05 家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)：從“應(yīng)試策略家”到“教育規(guī)劃師”

面對(duì)教育改革的浪潮，家長(zhǎng)們的反應(yīng)各不相同：

前瞻型家長(zhǎng)已開(kāi)始研究不同學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)模式，不再單純追捧升學(xué)率；

務(wù)實(shí)型家長(zhǎng)擔(dān)心改革試點(diǎn)會(huì)讓自己的孩子成為“小白鼠”；

保守型家長(zhǎng)則對(duì)取消中考表示憂慮，認(rèn)為失去了相對(duì)公平的選拔機(jī)制。

教育專家建議，家長(zhǎng)需要從三個(gè)方面調(diào)整心態(tài)和策略：

1. 關(guān)注學(xué)校特色而非排名
未來(lái)學(xué)校的價(jià)值不再僅僅體現(xiàn)在升學(xué)率上，更在于其教育理念和課程特色。家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)校的師資力量、科創(chuàng)資源以及與高校企業(yè)的合作情況。

2. 了解孩子特質(zhì)而非跟風(fēng)
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦和節(jié)奏。家長(zhǎng)應(yīng)放下焦慮，客觀評(píng)估孩子的興趣特長(zhǎng)，選擇最適合的教育路徑。

3. 重視綜合素質(zhì)而非分?jǐn)?shù)
未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的好奇心、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

一位參與上海改革咨詢的專家指出：“未來(lái)五年，中國(guó)教育生態(tài)將迎來(lái)深刻重塑。洞察趨勢(shì)的家庭將搶占先機(jī)，而停留在過(guò)去的思維模式，可能會(huì)錯(cuò)失孩子發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)遇?！?/p>

教育改革不會(huì)一蹴而就，中考也不可能在短期內(nèi)全面取消。但從重視“選拔”轉(zhuǎn)向關(guān)注“成長(zhǎng)”的教育新時(shí)代正在到來(lái)。

上海的科學(xué)高中和成都的貫通培養(yǎng)，只是這場(chǎng)變革的序章。隨著更多地區(qū)加入改革行列，中國(guó)教育正在構(gòu)建一個(gè)更加多元、靈活的發(fā)展路徑，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的成長(zhǎng)軌道。

在這場(chǎng)巨變中，最好的準(zhǔn)備不是焦慮，而是理解趨勢(shì)并積極應(yīng)對(duì)。畢竟，教育的目標(biāo)從來(lái)不是培養(yǎng)“考生”，而是造就有能力、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神的未來(lái)公民。