那個(gè)女生用飲料潑那個(gè)男生的時(shí)候嘴里說的那幾句話，恰恰是現(xiàn)如今校園霸凌的一些底層邏輯?。∷詾槭裁磳W(xué)校對這樣核心的教育問題是避而不談的呢？

10月14日，網(wǎng)上瘋傳一個(gè)視頻：上海一高中女生連續(xù)朝一個(gè)男生潑了兩瓶飲料，并且還叫囂說：“中考比我低三十幾分，你高考后面加個(gè)0，像你這樣的中專生大專生有資格和我說話嗎？你知道我爸爸是做什么嗎？”隨后男生反擊勒住女孩脖子。

在這件事的評論區(qū)，有人說“那個(gè)男生反擊摟人家女孩的脖領(lǐng)子就是不對的”，可是請問一下，當(dāng)他被潑飲料、被羞辱時(shí)，他該去找誰來幫他的忙呢？大家也看到了，哪怕這個(gè)女生已經(jīng)非常的咄咄逼人，言語之間三觀不正，對男生極致的進(jìn)行侮辱了，但所有人似乎在那一刻是集體眼盲的，而在男生忍無可忍起來勒住她的脖子的時(shí)候，所有人好像才突然醒過來似的去拉開男生的行為。

所以說，語言上的霸凌難道不算是霸凌嗎？精神羞辱就不算傷害？男生被潑得渾身濕透、被罵得抬不起頭時(shí)，他該找誰求助？同學(xué)？老師？可大家好像對語言霸凌這個(gè)概念都是非常冷漠的狀態(tài)啊！

10月17日，當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T稱事情已經(jīng)處理好，女生已受到處分，男孩已批評教育，兩人有口角，雙方都約談。 涉事高中工作人員表示學(xué)校已經(jīng)第一時(shí)間開始處理此事，個(gè)別學(xué)生不能上升到整體校風(fēng)。

看完這個(gè)回應(yīng)，我特別詫異的是，學(xué)校在回應(yīng)中特別著急和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的竟然不是“我們的教育哪里出了問題”，而是急著用一句“個(gè)別學(xué)生不能上升到整體校風(fēng)”，把責(zé)任推了個(gè)干干凈凈！

要知道，那個(gè)女生的那幾句話恰恰就是現(xiàn)如今很多校園霸凌的底層毒邏輯??！要知道，霸凌從來都不是突然的爆發(fā)，而是這種扭曲價(jià)值觀長期發(fā)酵的惡果?。∷?，學(xué)校真的覺得那個(gè)女生嘴里的那幾句話是從石頭縫里蹦出來的，和學(xué)校的德育體系、價(jià)值引導(dǎo)毫無關(guān)系嗎？！

首先，“你中考比我低三十幾分，你高考后面加個(gè)0都不配說話”，這句話就是現(xiàn)如今學(xué)校教育里最赤裸的“分?jǐn)?shù)霸權(quán)”的邏輯吧！

在應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的邏輯里，分?jǐn)?shù)好像就是劃分人的唯一標(biāo)尺，高分層級天然擁有對低分層級的羞辱權(quán)。

可問題是，這荒謬的規(guī)則到底是誰教的？學(xué)校難道真的沒有責(zé)任嗎？當(dāng)學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)成唯一KPI，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量學(xué)生價(jià)值的全部的時(shí)候；當(dāng)老師在課堂上對著高分生笑臉相迎，對著低分生冷嘲熱諷“你怎么這么笨”的時(shí)候；當(dāng)教室后面的排名表，把學(xué)生按分?jǐn)?shù)分成三六九等，像商品一樣貼標(biāo)簽的時(shí)候；當(dāng)家長會上，老師跟高分生家長夸“你孩子真有出息”，跟低分生家長嘆“你家孩子拖了班級的后腿”的時(shí)候……實(shí)際上，這種“分?jǐn)?shù)階層”的霸凌邏輯就是在學(xué)校的這種價(jià)值觀的潛移默化的影響下滋生出來的啊！

因?yàn)椋B老師都在用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的話，那學(xué)生怎么可能不明白一個(gè)潛規(guī)則:哦，原來分?jǐn)?shù)高的人，就有資格羞辱分?jǐn)?shù)低的人哦。

而那個(gè)女生敢說出“加個(gè)0都不配”，不過是把學(xué)校里的“潛規(guī)則”說破了而已。我們覺得她“三觀不正”，可她的“三觀”，不就是這種教育觀念給日復(fù)一日的教出來的嗎？

其次，“像你這樣的中專生大專生有資格和我說話嗎”，這句話不就是現(xiàn)如今的教育所催生出來的“階層歧視”嗎？

在這個(gè)女生的認(rèn)知里，職業(yè)教育好像成了一個(gè)羞辱人的代名詞了！中專生、大專生好像就天然低人一等似的！

這種偏見好像現(xiàn)如今已經(jīng)是彌漫在我們教育鏈條當(dāng)中的隱性共識似的：重點(diǎn)高中的學(xué)生就會被捧為“天之驕子”，而職業(yè)院校的學(xué)生好像就會被視為教育的“淘汰品”。

而這里面的原因，除了有學(xué)校資源的分配不均以及我們的職業(yè)教育的不完備的客觀原因外，主要是因?yàn)榧议L尤其是學(xué)校對于“職業(yè)平等”這類關(guān)鍵議題的探討基本上是處于一種基于成績的刻板印象的。

而當(dāng)教育放棄了“眾生平等”的底線的時(shí)候，那學(xué)生自然也就會直接照搬學(xué)校老師和家長用學(xué)歷給人劃分三六九等的做法。而在孩子心中一旦有了對人三六九等的區(qū)分的話，那么，互相之間的鄙視仇恨和羞辱等這些校園霸凌的底層養(yǎng)料也就被堆積起來了。

第三，最重要的這一句：“你知道我爸爸是做什么嗎”，這句多少年前被人唾棄的“我爸是李剛”的翻版，說白了其實(shí)就是學(xué)生把家長的身份當(dāng)成了羞辱同學(xué)的底氣而已。

而這本質(zhì)上，其實(shí)是因?yàn)樵趯W(xué)生的思維中認(rèn)為，家庭背景在校園可以是一種特權(quán)。而這種價(jià)值觀的形成，這難道能離開學(xué)校里那些“看人下菜碟”的潛規(guī)則嗎？

現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校一些老師，他們確實(shí)就是會對那些家境優(yōu)渥的學(xué)生格外寬容，而對普通家庭的孩子卻是非常的嚴(yán)格苛責(zé)的。

而這種特權(quán)體驗(yàn)或階層認(rèn)知，這恰恰是催生霸凌行為的重要風(fēng)險(xiǎn)因子啊！學(xué)校對這種隱性特權(quán)的縱容，其實(shí)是比直接的體罰更可怕的，它會讓孩子誤以為“權(quán)力可以凌駕于尊重之上”。

所以，那個(gè)女生的幾句狂言拼湊出的，恰恰就是現(xiàn)如今某些地方那被分?jǐn)?shù)綁架、被階層割裂、被權(quán)力腐蝕的教育生態(tài)?。?/p>

而一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀肯定不是一夜成型的，她敢在眾目睽睽之下用分?jǐn)?shù)和家境羞辱這個(gè)班級里的同學(xué)，這恰恰說明這種認(rèn)知至少在這個(gè)校園這個(gè)班級里其實(shí)是已經(jīng)獲得了某種“隱性的認(rèn)可”的。

就好比，某些學(xué)校的保安把學(xué)生的外賣直接扔進(jìn)垃圾桶后，學(xué)校把責(zé)任全推給保安一樣，我們看到的是學(xué)校會把責(zé)任推到個(gè)別保安的個(gè)人問題上，可我們誰也明白，如果學(xué)校沒有對外賣的禁令的話，那保安扔外賣的底氣是從哪里來的呢？

這些年我們看到很多學(xué)校在宣傳抵制校園霸凌的時(shí)候總是會說“要把校園霸凌掐滅在萌芽狀態(tài)”?？墒?，這個(gè)事件已經(jīng)展示出了校園霸凌萌芽狀態(tài)到底是什么樣子了，可我們看到的是，學(xué)校卻在著急的使用“各打五十大板”來平息輿論，似乎女生潑飲料、言語霸凌是錯(cuò)，男生反擊也是錯(cuò)，可是這里的“錯(cuò)”和“錯(cuò)”能一樣嗎？那個(gè)男生被羞辱之后那應(yīng)該向誰求助呢？難道那個(gè)男生就活該被羞辱嗎？

而最離譜的是，學(xué)校回應(yīng)用“個(gè)別學(xué)生不能上升到整體校風(fēng)”的甩鍋邏輯來試圖撇清關(guān)系。某些學(xué)校好像特別喜歡一出事就特別著急的強(qiáng)調(diào)這是“個(gè)別學(xué)生”的問題，其實(shí)說白了，這只不過就是怕影響招生、怕丟了面子、怕被追責(zé)而已?？墒?，教育的面子從來不是靠遮丑掙來的，而是靠解決問題贏來的?。?/p>

而在諸多評論中，還有人說那個(gè)男生被潑飲料是因?yàn)樗炷莻€(gè)女生的黃謠。

可是，我們在回應(yīng)中也沒有看到學(xué)校對這個(gè)細(xì)節(jié)的調(diào)查和澄清。所以我們也無法判斷這是真相還是一種試圖把水?dāng)嚋喌氖侄?。所以在這里我們也絕對不能做任何無端的猜測。

我只能說，性教育的缺失其實(shí)也是校園霸凌的其中一個(gè)底層原因。

而不管是具體哪一種情況，這些具體反映在學(xué)生言行上的里子的東西哪個(gè)不是比學(xué)校的面子更加重要的事情？

可是，為什么，現(xiàn)如今很多學(xué)校都制定了反霸凌規(guī)章，很多學(xué)校也都開展過反霸凌宣傳，但校園霸凌的事件為什么依然屢見不鮮呢？

這不就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校其實(shí)只不過就是把反霸凌做成了一種形式主義了嘛:

班會上念幾篇不痛不癢的稿子，宣傳欄貼幾張花里胡哨的海報(bào)，然后學(xué)校就可以在公眾號上宣稱自己“完成了教育任務(wù)”了唄。

可是，這種流于形式的教育表演，怎么可能阻止霸凌時(shí)真實(shí)的攻擊傷害呢？

而真正的校園霸凌的根兒在哪里呢？根兒在我們教育當(dāng)中的那些分?jǐn)?shù)至上、學(xué)歷歧視、特權(quán)縱容……當(dāng)中?。?/p>

如果我們的學(xué)校不會教學(xué)生“如果有人用分?jǐn)?shù)羞辱你，該怎么回應(yīng)”；不會教老師“如果看到學(xué)生用家境欺負(fù)人，該怎么處理”；也不會反思“自己的教育方式，是不是在催生霸凌”的話，那學(xué)校做再多的反霸凌宣傳，那其實(shí)只不過就是在“自欺欺人”罷了啊。

本期推薦書籍：《不讓一個(gè)孩子受傷害》——埃利奧特·阿倫森