點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新與心理健康知識(shí)

機(jī)器人工程專業(yè)融合多領(lǐng)域技術(shù)，其實(shí)踐涉及人機(jī)協(xié)作安全、算法公平等獨(dú)特倫理問(wèn)題。當(dāng)前該專業(yè)課堂多側(cè)重技術(shù)教學(xué)，倫理教育不足，學(xué)生難應(yīng)對(duì) “技術(shù)創(chuàng)新與倫理風(fēng)險(xiǎn)并存” 的挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂提升其倫理意識(shí)，需緊扣專業(yè)特性，從三方面精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

一、重構(gòu)課程內(nèi)容：聚焦專業(yè)核心倫理議題

打破倫理與技術(shù)割裂，構(gòu)建 “理論 + 專業(yè)案例 + 技術(shù)場(chǎng)景” 體系。理論教學(xué)在 “安全、責(zé)任、公平、隱私” 基礎(chǔ)上，新增 “人機(jī)協(xié)作倫理”“算法透明性”，解析 “人類主導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)可控”“算法可解釋” 等原則，引入《機(jī)器人倫理指南》等規(guī)范，明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

案例選取專業(yè)場(chǎng)景：反面案例如 “工業(yè)機(jī)器人誤操作傷人”“服務(wù)機(jī)器人算法偏見”，分析設(shè)計(jì)、算法缺陷背后的倫理失責(zé)；正面案例如 “醫(yī)療機(jī)器人降風(fēng)險(xiǎn)”“救災(zāi)機(jī)器人減傷亡”，展現(xiàn)技術(shù)與倫理的結(jié)合。同時(shí)嵌入 “微案例”：講 “運(yùn)動(dòng)控制” 分析急停按鈕安全倫理，教 “視覺識(shí)別” 探討人臉識(shí)別隱私邊界。

專業(yè)融合上，核心課嵌入倫理模塊：“機(jī)器人設(shè)計(jì)基礎(chǔ)” 要求方案含 “倫理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”（如家用機(jī)器人防兒童誤觸）；“編程與控制” 引導(dǎo)優(yōu)化代碼避算法歧視；“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用” 討論自動(dòng)化替代人工的社會(huì)公平，讓學(xué)生知倫理貫穿研發(fā)全程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法：模擬專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景

采用 “場(chǎng)景化、體驗(yàn)式” 教學(xué)，深化倫理認(rèn)知。開展辯論與研討，圍繞 “自主決策機(jī)器人能否有殺傷能力”“機(jī)器人替代人工工程師是否擔(dān)責(zé)” 等爭(zhēng)議，分組辯論后提交 “倫理解決方案” 報(bào)告，提升問(wèn)題解決能力。

可進(jìn)行角色扮演與模擬開發(fā)，如設(shè)置 “家用服務(wù)機(jī)器人開發(fā)”“工業(yè)機(jī)器人調(diào)試” 場(chǎng)景，學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師、審核員等。如模擬 “養(yǎng)老機(jī)器人開發(fā)”，審核員提問(wèn) “是否考慮老人操作便捷性”“如何防數(shù)據(jù)泄露”，學(xué)生在協(xié)作中掌握 “識(shí)風(fēng)險(xiǎn) — 優(yōu)方案 — 保合規(guī)” 思路。

引入混合教學(xué)，用虛擬仿真輔助：課前線上發(fā)案例與仿真任務(wù)（如機(jī)器人故障應(yīng)急），讓學(xué)生提前感知困境；課堂聚焦問(wèn)題討論；課后提交 “倫理設(shè)計(jì)方案” 或制作科普微視頻，延伸教學(xué)效果。

三、優(yōu)化師生互動(dòng)：解決專業(yè)倫理困惑

構(gòu)建 “問(wèn)題導(dǎo)向” 互動(dòng)模式。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)專業(yè)開放性問(wèn)題，如 “醫(yī)療機(jī)器人如何平衡精度與隱私”“調(diào)試中發(fā)現(xiàn)隱患但工期緊該如何做”，追問(wèn) “技術(shù)方案如何體現(xiàn)倫理”“是否考慮長(zhǎng)期影響”，鼓勵(lì)多維度思考。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，河南省工業(yè)和信處化廳煤礦安全教育培訓(xùn)骨干師資庫(kù)成員，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專家?guī)鞂＜?，教育部全?guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專家，焦作市首席科普專家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢、人工智能、工程倫理教學(xué)科研，擅長(zhǎng)運(yùn)用沙盤游戲、繪畫心理治療、格盤、催眠、旅途心理治療等開展焦慮抑郁心理治療、青少年厭學(xué)治療，開展大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神、心理咨詢師督導(dǎo)等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

用心進(jìn)步，快樂成長(zhǎng)

關(guān)注：創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)