昨天發(fā)表的文章《中外大咖云集！石家莊43中舉辦的教育論壇如何影響學(xué)生的人生軌跡》中寫道，上周末參加了石家莊外國語學(xué)校主辦的“2025基礎(chǔ)教育論壇”，也有機(jī)會與來自德國歐威爾國際學(xué)校的校長進(jìn)行了簡單的交流，這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，收獲頗多。今天，我想分享這段跨文化的教育對話，重點探討一個我們每個人都關(guān)心的問題：為什么德國沒有“教育內(nèi)卷”？他們又是如何構(gòu)建一個讓孩子從容成長、家長安心放手的教育生態(tài)的？

我們的對話始于一個看似平常卻極具深意的問題——“在中國，3歲之前還沒上幼兒園的孩子，你們是怎么照顧的？”德國校長告訴我，在德國，如果父母因工作無法親自照料幼兒，政府會提供一種名為“家庭日托中心”的服務(wù)模式。這種模式以“日間媽媽”為核心，通常是在自己家中照看1至5名兒童，營造出類似家庭的溫暖氛圍。這些“日間媽媽”需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并持證上崗，享受國家補貼和社會保險支持。我也向她介紹了當(dāng)前我們正在逐步推行免費學(xué)前教育的情況。而且像石家莊這樣的城市，每年寒暑假都為小學(xué)生提供免費托管服務(wù)，惠及數(shù)萬名家庭。聽到這些，這位德國校長頻頻點頭，她覺得這樣的做法很了不起。

但這不是我關(guān)心的話題，于是我就直接問他德國上大學(xué)難不難？德國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大不大？她告訴我，德國小學(xué)是4年，初中是5年或者6年，高中3年，大部分德國人是19歲上大學(xué)。不過，德國教育分流雖然從小學(xué)畢業(yè)就開始了，但其實，提前分流并不可怕，可怕的是分流之后沒有回頭路。換句話說，造成教育焦慮的根本，不是分層本身，而是上升通道的封閉與固化。而在德國，無論你起點在哪條軌道上，只要努力，總有通往更高平臺的機(jī)會。

這是德國教育升學(xué)的路徑圖，而且是一種“動態(tài)的升降機(jī)制”。4年級小學(xué)畢業(yè)后，可根據(jù)興趣、能力和發(fā)展?jié)摿σ约袄蠋熗扑]，選擇普通初中、實科中學(xué)和文理中學(xué)三個方向。文理中學(xué)側(cè)重大學(xué)預(yù)備教育，對應(yīng)德國高考，將來可申請綜合大學(xué)或應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)。實科中學(xué)一般是6年，側(cè)重職業(yè)發(fā)展，如果成績優(yōu)秀，可以申請進(jìn)入文理中學(xué)繼續(xù)考大學(xué)；若想就業(yè)，可選雙元制培訓(xùn)、職業(yè)?？茖W(xué)校或應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)。普通中學(xué)主要是基礎(chǔ)通識教育，畢業(yè)后可以參與雙元制培訓(xùn)或就讀職業(yè)?？茖W(xué)校。若想提升資質(zhì)，學(xué)生可延讀一年，通過考試取得“實科中學(xué)畢業(yè)證書”，繼續(xù)拓寬升學(xué)路徑。

更重要的是，德國的中學(xué)，都跟德國足球甲級聯(lián)賽一樣，是可以升降級的，它傳遞的核心理念是：人生不是百米沖刺，而是一場允許試錯、鼓勵轉(zhuǎn)型的馬拉松。在實科中學(xué)，習(xí)成績好的同學(xué)也能晉級到文理中學(xué)；而在文理中學(xué)，如果出現(xiàn)不及格的情況（兩門主科），也會被勸退至實科中學(xué)。這里順便說一下，德國的成績不是分?jǐn)?shù)而是等級，“1”是最好，“2”其次，然后3、4、5這五個檔次算是及格，6是不及格。這樣按等級劃分成績的標(biāo)準(zhǔn)，不算分?jǐn)?shù)，也不排名，讓學(xué)生都有自己的臺階，大家只需要專注于自我進(jìn)步的過程就可以了，也減少了競爭壓力，弱化了攀比，增加了彈性包容的空間。

大家都知道，德國的職業(yè)教育，尤其是“雙元制”是非常成功的。同學(xué)們可以一邊在學(xué)校上學(xué)，一邊在企業(yè)實踐，不僅積攢了經(jīng)驗，還能領(lǐng)到零花錢，而且畢業(yè)后留在企業(yè)的比例高達(dá)70%以上。這就意味著職業(yè)教育不是“差生的選擇”，而是一條體面、穩(wěn)定、有前景的發(fā)展路徑。在德國社會中，技工、廚師、護(hù)士、機(jī)械師……與醫(yī)生、律師、工程師一樣受到尊重。在這里，不存在“三六九等”的職業(yè)歧視，也沒有“唯有讀書高”的單一價值取向，這種學(xué)歷、職業(yè)和理念上的公平，也是德國對抗“教育內(nèi)卷”的重要土壤。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。德國社會公平，更多源于德國的稅收和薪資制度，還體現(xiàn)在收入差距的相對均衡上——收入高的人，稅收高；收入低的人，也有住房、醫(yī)療、育兒補貼等社會福利。德國社會的收入結(jié)構(gòu)是橄欖球形狀的，基尼系數(shù)長期維持在0.3左右，全球收入最均衡的國家之一。從事職業(yè)和工作不同，收入雖然也有一些差距，但絕不是天文數(shù)字。如此一來，家長們也就無需考慮子女的“出人頭地”，也無需對孩子未來的生活發(fā)愁、苦惱和擔(dān)心了。

最后德國校長說，他們的學(xué)生每天只上半天課，中午12點就放學(xué)了，即使高中下午4點前也就放學(xué)了。咱國內(nèi)的孩子聽到后，眼睛瞪得像銅鈴，驚訝異常，面露無比羨慕的表情。當(dāng)然，國情不同，條件不同，我們的孩子在當(dāng)下還不具備這樣的條件，也無法達(dá)到德國孩子的“幸福指數(shù)”。但在我看來，解決教育內(nèi)卷，不能只盯著學(xué)校減負(fù)、考試改革，而是要跳出教育本身，去完善整個社會的價值取向和制度安排。希望在不久的將來，我們的教育可以讓每一個孩子不必為了“贏”而奔跑，而是為了“成為自己”而成長！

注：以上關(guān)于德國教育體系的有關(guān)內(nèi)容（雖然有翻譯），主要來自我們交流聊天之后，我的個人理解?？隙ㄟ€有不準(zhǔn)確和不想進(jìn)之處，如有錯誤或者問題， 也請見諒包涵。