阿錦自覺學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，在征得了父母和班主任老師的同意后，放棄了期中測(cè)驗(yàn)，在家調(diào)整。一周過(guò)去了，阿錦重返校園當(dāng)日晚自習(xí)時(shí)，就因肚子疼，回到了家，并再次向父母提出，繼續(xù)休學(xué)調(diào)整一周，正好連著后面一周的“五一”長(zhǎng)假，兩周后，再恢復(fù)正常的校園生活。

這可急壞了她的父母，一是不知發(fā)生了什么事情，二是怕她會(huì)這樣一直賴下去。于是，夫妻倆陪同女兒來(lái)到學(xué)校，找到了班主任。班主任與之苦口婆心地談了一個(gè)多小時(shí)，也沒能夠說(shuō)服她改變主意。阿錦的父母在網(wǎng)上預(yù)約后，就把她帶到了咨詢室。

阿錦在父母的陪同下，來(lái)到我的面前。她衣著樸素、簡(jiǎn)潔，隨意地梳著一個(gè)獨(dú)角辮，沒有任何的裝飾。看得出，這是一位有著自己想法的學(xué)生，一心只讀圣賢書，不喜歡在穿著打扮上多花精力，比較容易得到老師的認(rèn)可。難怪在她來(lái)之前，父母告訴我，她是一位好學(xué)生，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>

剛坐下，阿錦就打開了話匣子：“我從小就對(duì)自己比較嚴(yán)格，學(xué)習(xí)也十分努力、自覺。初中畢業(yè)考進(jìn)學(xué)校的外語(yǔ)班后，我給自己定下了比較高的目標(biāo)，想盡力多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，為將來(lái)找工作做好充分的準(zhǔn)備。所以我除了在課堂上認(rèn)真聽講以外，幾乎把所有的課余時(shí)間都用到了學(xué)習(xí)上。晚自習(xí)結(jié)束回到宿舍后，我還要抽出一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間看書。為了不影響同學(xué)們的休息，我常常在走廊里看。有的同學(xué)甚至對(duì)我說(shuō)，你為什么就不能抽出五分鐘的時(shí)間和我們聊聊天？”我一方面為她對(duì)自己如此“苛刻”感到驚訝，另一方面又不禁為她擔(dān)憂，橡皮筋一直緊繃著，隨時(shí)都會(huì)有斷掉的危險(xiǎn)。

我把自己的想法告訴了她：“你對(duì)自己的學(xué)業(yè)有較高的要求，也很有意志力。能夠如此刻苦，這在這所沒有升學(xué)壓力的職業(yè)學(xué)校里，是不多見的。但也不能因此把自己弄得如此緊張，沒有一刻的放松。天長(zhǎng)日久，是要出問題的?！?/p>

她沉思了片刻，解釋道：“那倒不是，我就是要把自己的學(xué)習(xí)搞得很好，其實(shí)在這所學(xué)校，如果只是達(dá)到課堂上的要求，學(xué)習(xí)的壓力是不算大的，但我覺得自己將來(lái)面對(duì)的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，所以準(zhǔn)備得一定要很充分，各種證書都要考，要學(xué)有所長(zhǎng)。我的父母為了我，那么辛苦，我要報(bào)答他們。”不算富裕的家境，讓這個(gè)孩子清醒地意識(shí)到自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，早早就確立了努力、奮斗的目標(biāo)，并付諸于自己的行動(dòng)。

“可你現(xiàn)在這樣不上學(xué)，不是會(huì)耽誤很多的課嗎？”見她不作聲，我又問道：“你父母是不是很著急？”

“是的，他們是很著急，已經(jīng)帶我去機(jī)構(gòu)檢查了。”她的話語(yǔ)里透露出無(wú)奈，一種無(wú)法溝通的無(wú)奈?？磥?lái)，這樣的說(shuō)法固然沒有錯(cuò)，但過(guò)于籠統(tǒng)，沒能解掉她心里的疙瘩，使她擺脫繼續(xù)休學(xué)的想法。我必須另辟蹊徑，才能找出其真正原因。

我試探地問道：“和同學(xué)之間鬧矛盾啦？”

“沒有，都挺好的。這次我到學(xué)校來(lái)，去看了同學(xué)，還帶了一些零食給她們，班上有幾個(gè)同學(xué)家里比較困難。”

“是不是有了特別要好的男生朋友？”

“那倒也沒有?！彼卮鸬煤茌p松。

“老師對(duì)你也很好，外語(yǔ)老師應(yīng)該更喜歡你?！?/p>

阿錦遲疑了一下，肯定道：“是的，老師們對(duì)我很好?！?/p>

“那你究竟為什么不愿到學(xué)校來(lái)上學(xué)呢？”我不禁感到有些奇怪。阿錦又不開口了，不知是被我的真誠(chéng)感動(dòng)，還是憋不住了，她突然說(shuō)出了一句令我吃驚的話：“我恨這所學(xué)校！”

“你那么喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也不錯(cuò)，和老師、同學(xué)關(guān)系融洽，怎么會(huì)恨學(xué)校呢？”

“我覺得有的老師比較虛偽，我不喜歡?！?/p>

“老師的虛偽有哪些表現(xiàn)呢？”

“某老師上課有時(shí)不認(rèn)真，就叫我們自己看書，還把我提出來(lái)，經(jīng)常說(shuō)，你們看看阿錦怎么就能取得那么好的成績(jī)，我討厭她這樣做，我不想成為同學(xué)們的榜樣，我覺得壓力很大?！?/p>

聯(lián)系她前面所言，這一番話的潛臺(tái)詞是，自己取得的成績(jī)是自己刻苦努力的結(jié)果，其目的是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，不應(yīng)該成為老師工作不夠盡心、推卸責(zé)任的借口和擋箭牌，更不想因此承受暴露在眾目睽睽之下所帶來(lái)的壓力。這樣的想法與老師交流確實(shí)有點(diǎn)困難，但一直憋在心里，而且還要每天面對(duì)，不斷強(qiáng)化，逐漸就可能成為她逃避校園學(xué)習(xí)生活的直接原因。

“那你有沒有把自己的想法告訴父母，與他們交流一下?！?/p>

“我也恨他們，看我請(qǐng)假回家，他們就說(shuō)，不要在學(xué)習(xí)上那么要強(qiáng)，在班上哪怕是考倒數(shù)，也沒有關(guān)系，你還是我們的好女兒，我真氣死了。”父母親想當(dāng)然地勸說(shuō)，不僅沒能給她安慰，反而加重了她心中的不滿，適得其反。

記憶重組干預(yù)，能重組潛意識(shí)里創(chuàng)傷記憶的走向和發(fā)泄口。還能重新設(shè)定原始記憶里的行為模式，把被動(dòng)忍受變成主動(dòng)解決問題。這樣既能把情緒釋放出來(lái)，又能找到內(nèi)在的力量。阿錦胸口那塊像石頭似的憋悶，明顯減輕了好多?，F(xiàn)在喘氣，從來(lái)沒這么深長(zhǎng)、這么順暢過(guò)。

我和阿錦的父母進(jìn)行了家庭指導(dǎo)，他們滿臉的焦急、不安。

“孩子不想來(lái)上學(xué)，你們一定是很著急的。”我表示理解。

“是的，我們生活得很不容易，每天都很辛苦，還不是為了這個(gè)孩子。她要是萬(wàn)一有個(gè)什么，我們活著還有什么意思？”

女兒是他們生活的希望，在他們心目中的地位顯而易見。我勸慰道：“阿錦還是比較要好、懂事的，學(xué)習(xí)努力，也知道你們?yōu)榱怂冻隽撕芏?，想著將?lái)要報(bào)答你們?！眱晌患议L(zhǎng)的表情緩和下來(lái)，表示同感，一致認(rèn)為這是個(gè)在學(xué)習(xí)上從來(lái)不讓大人操心的孩子。

“這次她不愿到學(xué)校，你有沒有問問她是什么原因？”

“問的，問不出來(lái)，她就是不說(shuō)?！?/p>

“通過(guò)剛才我與她的交談，了解到，她不愿意到學(xué)校的原因是，感到常被老師表?yè)P(yáng)而成為同學(xué)的楷模的壓力太大。你們毫無(wú)要求地安慰、勸說(shuō)，讓從小就爭(zhēng)強(qiáng)好勝的她，心里充滿了委屈，甚至是憤怒。她覺得父母看輕了她，當(dāng)然更談不上理解，心里的疙瘩也無(wú)法解開。”兩位家長(zhǎng)一面聽著，一面點(diǎn)頭。

不久之后，在離開咨詢室的時(shí)候，阿錦整個(gè)人變得輕松起來(lái)，她自己提出，到學(xué)校開始正常的學(xué)習(xí)生活。看到這樣的變化，我的心里真有說(shuō)不出的高興。