（央視記者/白愛軍 作者/新銳教育研究院 周山河）在歷史長河中，每個時代都涌現(xiàn)出一些解決難題、突破困境、創(chuàng)新發(fā)明、造福人類、改變世界、開啟未來的偉大人物。這些人物一生奮斗不息，內(nèi)驅(qū)力量充盈，精神氣質(zhì)特別，光芒照耀黑暗夜空，直射人們內(nèi)心深處，給人類社會帶來福祉。已經(jīng)出版的傳記圖書，講述這些偉大人物的故事，滋養(yǎng)了一代又一代時代精英的內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)。這些內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)，是推動人類發(fā)展進步的力量源泉，也是文明演進積淀下來的寶貴財富。

一個人健康成長過程包含了身體、智力、情感、人格、心理五位一體的養(yǎng)育和習成。身體是人成長發(fā)育的物質(zhì)載體，后四個部分合成了一個人基本的內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)。個人的內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)的成長發(fā)育持續(xù)終生，是一個人成長最基本、最核心、最本質(zhì)的部分。內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)也是人與人相區(qū)別的本質(zhì)所在。個人的內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)習養(yǎng)，閱讀充實、家庭教育、社區(qū)環(huán)境三者不可缺少。其中，閱讀大大擴展了內(nèi)驅(qū)力量和精神發(fā)育的速度、強度、廣度以及韌性與靈活性，是精神發(fā)育最具可塑性的方面。如果說一個人內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)的發(fā)育史是由個體的閱讀史來建構(gòu)基本方面的話，那么，傳記類圖書閱讀就是這個內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)的發(fā)育史里的脊柱。如果沒有這個脊柱，整個閱讀史的質(zhì)地會顯得綿軟無骨，很難支撐鮮明和獨特的內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)。因此，少兒課外閱讀的結(jié)構(gòu)中，傳記類童書是一個極其重要的品類。

當今社會正處在一個大變革的年代?？茖W技術日新月異，信息供應爆炸式增長，社會面貌飛速演變，人際交往跨地互動，生產(chǎn)互聯(lián)互通，網(wǎng)絡便捷高效，人工智能迭代演化，世界局勢驚濤駭浪，成長環(huán)境復雜多變，傳記類童書出版要適應這些變化。閱讀傳記，不是為了機械地復制偉大人物的人生，而是從他們的精彩經(jīng)歷和偉大人格中汲取內(nèi)驅(qū)力量和精神滋養(yǎng)。所以，好的傳記作品既要注重政治人物的引領價值，又不能忽視思想家們的思維啟發(fā)；既要重視科技進步、物質(zhì)創(chuàng)造的基礎地位，又要關注人們對文化生活、藝術娛樂的基本需求；既要挖掘時代價值，又要指向未來，對孩子們適應未來、改變現(xiàn)狀、實現(xiàn)自我提供幫助。優(yōu)秀傳記作品的這些方方面面將組成一個包括科學、經(jīng)濟、思想、文化、藝術、娛樂、政治、互聯(lián)網(wǎng)的良好結(jié)構(gòu)。

目前，市面上的傳記圖書存在一些問題。或者以成人化視角來講述，少年兒童閱讀時感覺味同嚼蠟，根本不感興趣，無法持續(xù)閱讀；或者傳主大都是男性，少年兒童中女性讀者難以獲得情感共鳴；或者為尊者諱，神化傳主人物，灌輸給讀者片面認知；或者過多集中在生產(chǎn)制造、政治人物方面，文化商業(yè)、藝術娛樂方面顯得不足；或者存在嚴重的教化傾向，筑起情緒屏障，缺乏娛樂性、趣味性。這些問題的存在，導致這些傳記消解了傳記的價值，不能精準對接兒童理解水平、思考能力、情緒特點，不能激發(fā)兒童閱讀興趣，不能吸引兒童有效閱讀，少年兒童內(nèi)驅(qū)力量與精神氣質(zhì)培育的功效就會大打折扣。人工智能、大數(shù)據(jù)、短視頻等技術深刻改變了少年兒童的閱讀方式與心理節(jié)奏，他們對故事的期待不再停留在“接受知識”，而是希望“感受情緒、參與成長”。

要解決好這些問題，傳記類童書至少應該在五個方面下功夫：

一是以兒童為中心，讓兒童成為傳記故事主角。兒童閱讀的最大樂趣，在于“看到自己”。童書創(chuàng)作應以兒童心理為出發(fā)點，以他們的語言、興趣與情緒節(jié)奏為基調(diào)，講述偉人故事。作者要像贈禮一樣精準：送到孩子心坎上，他們才會珍惜。兒童中心的敘事意味著：在故事中，孩子不是被教育的旁觀者，而是與主人公一同探索的參與者。

兒童的最佳閱讀體驗是：自己處于文本的核心地位。童書的創(chuàng)作過程就應該在一定的語境下，圍繞某個話題或目的，以少兒讀者為傾述對象，建構(gòu)合適的語篇。這樣的創(chuàng)作過程里，少兒讀者始終是創(chuàng)作的核心。所以，好的傳記類圖書必須明確少兒讀者的精準定位。要精準面對少兒讀者，才是明智的。就像贈送禮物，對方收到了自己心中需要的、想要的、盼望的禮物，會欣喜若狂；如果收到了自己不需要的東西，反而會覺得掃興，甚至覺得那是累贅。市面上一些傳記類圖書偏離了少兒作為目標讀者這個核心，閱讀中兒童體會不到、也找不到自己的主體性，閱讀不能持續(xù)。傳記敘事中兒童主體性得到充分展現(xiàn)，才是最理想的敘事狀態(tài)。

二是性別平等，女性傳主要達到一半比例?，F(xiàn)代女性在社會中的地位和作用越來越重要。在大學、中學、小學校園里，學生學業(yè)水平往往并無性別差異，女生在一些領域甚至比男生更加出色。女性正在發(fā)揮出她們的潛力和價值，為社會的繁榮和進步做出更大的貢獻。女性在政府機構(gòu)中的比例逐漸增加，女性領導力得到展現(xiàn)。女性參與政治決策能夠帶來更多的多樣性和全面性，為政策制定和社會發(fā)展帶來嶄新的視角和思路。女性的職業(yè)道路充分發(fā)展，不僅實現(xiàn)了自己的經(jīng)濟獨立和自主，也為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會和財富。同時，女性在創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理方面也展現(xiàn)出了卓越的能力和智慧，為經(jīng)濟的繁榮做出了積極貢獻。女性的受教育機會為其參與社會各個領域提供支持，使其擁有更大的競爭力，這也能夠為家庭和社會做出更大的貢獻。

但是，不僅僅是在童書領域，市面上的傳記類圖書女性傳主比例都太低，比如世界上頂級出版集團貝塔斯曼、阿歇特、柯林斯、企鵝、蘭登、學樂、DK等出版了大量的傳記類圖書，女性傳記數(shù)量僅占百分之十幾。世界上各大圖書館館藏的傳記類圖書中，女性傳主數(shù)量也占百分之十幾。這個現(xiàn)狀，與女性在現(xiàn)代社會的重要性不相配、與青少年男女各領風騷的現(xiàn)狀不相符、與當代女性未來在社會上發(fā)揮越來越突出的作用不相當。優(yōu)秀的傳記類童書要發(fā)力展示女性人物，男女傳主性別比例保持均衡。

三是IP融入，引入角色提升讀者代入感。這一代青少年是在看漫威宇宙、星戰(zhàn)、哈利·波特、奧特曼故事中成長的，已經(jīng)培養(yǎng)出追求不同力量對抗的故事口味。懸念節(jié)奏、激情反派、戰(zhàn)斗場景、人物特征已經(jīng)是敘事常備元素，比如：漫威宇宙里的?蜘蛛俠、??綠巨人?、?黑寡婦?、?鷹眼?、??緋紅女巫???等，每一個英雄都在與反派的激烈對抗中成長。哈利·波特系列主角也是在與反派的較量中，實現(xiàn)身心成長。奧特曼系列英雄面對怪獸的反復挑戰(zhàn)，總是取得最后的勝利。故事里的英雄都是在與強大反派搏斗中完成保護人類的崇高使命。但是，史料記載的歷史人物大都崇高、偉大、杰出，比較簡約化、扁平化、精致化，不具備這樣的敘事條件，不便于呈現(xiàn)發(fā)展變化。所以，應該引入讓讀者喜聞樂見的IP人物，設定一套個性鮮明、沖突激烈、情節(jié)曲折的故事結(jié)構(gòu)，植入到歷史人物的成長情境中去。同時，IP 人物應該具有當代青少年生活、學習的現(xiàn)代特征。IP 人物讓敘事更加生動有趣，將讀者代入到歷史人物生活細節(jié)里，去理解、感受名人的人生歷程。IP人物讓讀者在閱讀時得到表達自己思想情緒的機會。

敘事的藝術親和力與豐富的藝術表現(xiàn)力得以提升，讀者自然而然就能在閱讀中受到滋養(yǎng)。在傳記中引入虛構(gòu)角色，陪伴讀者穿越偉人時刻，故事的情感層次與節(jié)奏張力將大大增強。這種“虛實結(jié)合”并非削弱真實性，而是為歷史注入體驗維度。IP角色代表孩子的視角，使他們能夠“走到偉人身邊”，理解其選擇與困境，從而在閱讀中完成自我投射與共情。

四是圖像生動，彰顯繪畫漫畫獨特吸引力。傳記類圖書應該以圖畫為主、文字為輔，通過圖像和文字共同敘述一個生動故事。用圖畫來展示人物塑造、故事演進、情節(jié)變化，并與文字緊密結(jié)合。富有沖擊力的圖畫對孩子的語言、想象、思維、情感、人格的發(fā)展，以及理想建立、審美能力培養(yǎng)、生命意識萌發(fā)、價值觀的塑造都具有重要的作用。通過創(chuàng)造性的設計，將故事、知識、情感等信息以圖與文結(jié)合的方式傳達給讀者。插圖通常具有鮮明的個性和視覺效果，能夠吸引讀者的注意力，增強故事的表達力。

對于兒童而言，圖像是一種更直接的語言。以圖畫為主、文字為輔的敘事模式，能激發(fā)他們的想象力與閱讀興趣。繪本、連環(huán)畫、漫畫、圖像小說等形式，可以將復雜歷史與抽象理念直觀呈現(xiàn)，使兒童在圖像中理解邏輯、感受情感。未來的傳記童書，應當發(fā)展為“圖像+文字+互動”三位一體的閱讀形態(tài)，激發(fā)多感官體驗。

五是精準分級，貼近兒童的理解力和思考水平。分級閱讀，不僅保障興趣延續(xù)，更能幫助兒童逐步建立歷史理解與精神抽象力。閱讀如同游泳，從不會到熟練掌握有一個循序漸進的過程，在不同階段要達成的目標和所需要的練習也是不同的。傳記類童書是輔助兒童經(jīng)歷不同的發(fā)展階段——從不會閱讀到能夠熟練閱讀的最佳伙伴。陪伴兒童的每個發(fā)展階段，隨著兒童的生活經(jīng)驗、認知水平、情感特征和心理發(fā)展水平的變化，提供給兒童難度適宜的分級傳記類圖書，能讓他們的閱讀能力在不同階段都能夠得到理想的發(fā)展。讀物過難或過易都是不適合的，不僅會損害他們的閱讀興趣，還會阻礙他們閱讀能力的提高。

傳記類圖書對閱讀興趣、語言發(fā)展、閱讀能力、思維能力、知識儲備、自信心和親子關系等方面的發(fā)展都具有獨特價值，是內(nèi)驅(qū)力量和精神世界構(gòu)建中極其重要的一部分。通常來說，符合這樣特性的傳記類童書會給孩子們建設內(nèi)驅(qū)力量和精神氣質(zhì)帶來足夠的滋養(yǎng)，有利于孩子們閱讀后建立自由、自主、自控、自信的心理秩序。從這個角度來審視，傳記類童書閱讀就是涵養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力的寶貴源泉，也是塑造精神氣質(zhì)的基本方式。

傳記類童書的真正價值，在于為兒童心靈構(gòu)建一根堅韌的精神脊柱。它不僅培養(yǎng)閱讀興趣與思維能力，更塑造一個人最深層的力量——面對困難的勇氣、追求真理的信念、理解他人的共情與超越自我的渴望。在數(shù)字時代的浪潮中，傳記閱讀依然是人類精神傳承的明燈。未來，隨著人工智能與跨媒體敘事的發(fā)展，傳記類童書應積極探索多介質(zhì)融合——通過互動電子書、視頻繪本、語音講述等形式，為兒童提供個性化、沉浸式的精神滋養(yǎng)。從這個意義上說，傳記類童書不僅僅是“讀物”，更是精神成長的陪伴者、人格教育的隱形導師。它所孕育的力量，將在孩子的心中生根發(fā)芽，終有一天化為他們改變世界的光。