英語項目式學習中，學生們運用英語進行方案設計，通過查閱英文文獻完善方案，精心設計舞臺布景、服裝道具……從語言翻譯到創(chuàng)意表演，學生語言綜合運用與創(chuàng)新能力在協(xié)作中悄然提升。物理課堂上，“電路連接”實驗正有序開展：小組內(nèi)有人專注接線，有人細致記錄數(shù)據(jù)，有人緊盯實驗現(xiàn)象；遇到難題時，大家圍坐交流、共同攻關……學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等得到鍛煉。教師們進行集體研討學生們小組合作，碰撞思維的火花

課堂上師生積極互動

這生動的課堂場景，正是重慶市九龍坡區(qū)實驗外國語學校（以下簡稱“九龍坡區(qū)實驗外國語學?！保╉槕逃母锢顺?，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向構建新型課堂的縮影——通過重塑課堂形態(tài)，激發(fā)學生學習興趣與主動性，讓學生在實踐中錘煉綜合能力、提升核心素養(yǎng)，為未來成長奠定堅實基礎。

順應課改潮流

以“15887”模式創(chuàng)新破解傳統(tǒng)課堂難題

隨著時代發(fā)展，社會對人才的要求日益提高，具備創(chuàng)新能力、批判性思維、團隊協(xié)作以及跨文化交流能力等核心素養(yǎng)的人才愈發(fā)被需要。然而，傳統(tǒng)課堂教學模式往往側重于知識灌輸，學生被動接受，缺乏自主探究和實踐應用的機會，難以有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

面對這一挑戰(zhàn)，九龍坡區(qū)實驗外國語學校以“15887”課堂教學變革為核心載體，通過聚焦學生核心素養(yǎng)的課堂形態(tài)重塑、教學流程優(yōu)化、復習模式創(chuàng)新、個體精準幫扶，破解傳統(tǒng)課堂“目標模糊、流程粗放、反饋滯后”等難題。

具體而言，該模式以“學生核心素養(yǎng)發(fā)展”為1個核心指向，以“啟發(fā)、自主、合作、探究、多元”5個維度為課堂形態(tài)框架，以“8個課堂教學關鍵點 + 8個高效復習環(huán)節(jié)”為流程保障，以錯題過關、同伴互助等“7個盯人戰(zhàn)術”為個體支撐，構建起“素養(yǎng)導向—流程優(yōu)化—個體賦能”的閉環(huán)育人體系。同時，依托“三維護航機制”與“多元評價體系”，為改革成效提供持續(xù)保障。

這一課堂變革實現(xiàn)了四重跨越：從“形式變革”到“素養(yǎng)導向”，始終聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，杜絕形式主義；從“單點突破”到“生態(tài)重構”，各環(huán)節(jié)緊密協(xié)同、形成合力，推動育人質量整體提升；從“粗放教學”到“個體賦能”，通過“7個人盯人戰(zhàn)術”關注個體差異，實現(xiàn)精準幫扶；從“短期改革”到“長效發(fā)展”，依托三級聯(lián)動巡課與督導機制，為課堂變革注入持續(xù)動力，筑牢學校育人質量提升的制度根基。

多維度突破

以課改引擎構建高質量發(fā)展新生態(tài)

改革如靜水深流，浸潤校園，滋養(yǎng)教師成長。該校教師憑借扎實功底、創(chuàng)新理念和出色課堂表現(xiàn)，近一年來獲得市級一等獎3項，區(qū)級賽課一等獎3人、二等獎4人、三等獎8人，教師論文、案例、教學設計等獲得市區(qū)級獎項累計200余人次。

“15887”變革不僅推動教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉變，助力專業(yè)發(fā)展步入快車道，還驅動學校教學水平、課堂效果與學生成長同步提升，為同類學校提供了可借鑒的實踐范例。

教學質量實現(xiàn)跨越提升。九年級學生學業(yè)成績突出，初中各年級理化生實驗操作Ⅳ等級通過率水平在區(qū)域內(nèi)位居前列，整體教學質量持續(xù)進步。在2024-2025學年度辦學質量評價中，學校獲區(qū)進步獎，享受一等獎同等政策傾斜。

課堂生態(tài)煥發(fā)新生。通過“15887”模式的深入實施，課堂從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”：學生課堂參與度大幅提高，教師講授時間減少，學生自主探究與合作學習時間占比提升，課堂真正成為深度學習的場域。

學生發(fā)展全面進步。學生不僅在知識能力上有所提高，綜合素養(yǎng)方面也成果顯著。板球隊參加2024年全國U系列板球賽（重慶市）暨九龍坡區(qū)青少年板球推廣賽，榮獲U16組男子、女子雙冠，U13組男子、女子雙冠，U10組男子季軍；學生參加各級各類比賽榮獲區(qū)市級獎項280余人次。

未來，學校將進一步融合該模式與信息化技術，依托數(shù)據(jù)驅動實現(xiàn)精準教學，持續(xù)提升育人質量，努力打造區(qū)域教育創(chuàng)新典范。

來源：重慶日報客戶端