中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)(以下簡稱“中國科大”)的誕生、快速發(fā)展、南遷受挫，以及再次崛起, 是新中國教育史、科技史上一個非常獨特的案例。如果說中國科大在北京短短幾年里能取得優(yōu)異的成績是意料之中的結(jié)果, 那么南遷合肥后,失去了原有的一系列優(yōu)越條件、損失了大部分師資和設(shè)備、遭遇各種折騰, 還能夠在相對不發(fā)達(dá)地區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”, 建成具有一定國際影響的名牌大學(xué), 則是創(chuàng)造了一個教育史的奇跡。中國科大的“二次創(chuàng)業(yè)”史是一個值得研究的課題。

何來“二次創(chuàng)業(yè)”？

1958年，中國科大在北京成立。在向科學(xué)進(jìn)軍的總體部署之下，中國科學(xué)院肩負(fù)重要的科學(xué)使命，急需補(bǔ)充大量后備力量。在此背景下，中國科學(xué)院借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗，特別是新西伯利亞大學(xué)與科學(xué)院分院“研教并舉”的模式，啟動了創(chuàng)辦一所新型大學(xué)的計劃。在“全院辦校、所系結(jié)合”的方針下，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)依托舉國體制，在短短數(shù)月內(nèi)便完成創(chuàng)建，并迅速崛起為國內(nèi)頂尖高等學(xué)府之一。

▲中國科大成立暨開學(xué)典禮會場（中國科大檔案文博院）

1969年12月，中國科大執(zhí)行準(zhǔn)備疏散指令，南遷安徽，至1970年10月完成搬遷時，全校儀器設(shè)備損失2/3, 教師流失50%以上。教學(xué)、生活用房嚴(yán)重不足, 校舍面積不到6 萬平方米。1972 年, 全校講師以上職稱的教師不足百人，副教授以上教師不足20人，學(xué)校面臨生死存亡的考驗。此時的中國科大，需要在基礎(chǔ)條件比較薄弱的情況下, 在解決生存問題之后, 嘗試在不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行一流大學(xué)建設(shè)。史稱“二次創(chuàng)業(yè)”。

▲1977年中國科大北門（中國科大檔案文博院）

雖然“二次創(chuàng)業(yè)”提法已經(jīng)成為今天中國科大校史的共識，但在郭沫若、嚴(yán)濟(jì)慈、管惟炎、谷超豪幾任校長當(dāng)政期間, 并沒有所謂“二次創(chuàng)業(yè)”的官方表述?！吨袊茖W(xué)技術(shù)大學(xué)編年史稿》中也沒有出現(xiàn)“二次創(chuàng)業(yè)”的提法。根據(jù)我們考察，“二次創(chuàng)業(yè)”的提法是湯洪高、余翔林主政中國科大期間, 在制定學(xué)?！?11 工程”規(guī)劃時總結(jié)出來的, 最早出現(xiàn)在1993 年《中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“211 工程”規(guī)劃》：第一次創(chuàng)業(yè)從1958 年在北京建校到1969 年共12 年, 為初創(chuàng)時期……第二次創(chuàng)業(yè)從1970 年遷到合肥至1993年, 共23年。

不過關(guān)于“二次創(chuàng)業(yè)”開始的時間，另一種說法認(rèn)為是1972年劉達(dá)復(fù)出主持工作之時，筆者認(rèn)為這種觀點更符合歷史事實, 內(nèi)涵更加豐富, 更加合理。1970至1972年間，學(xué)校脫離中科院，由外行領(lǐng)導(dǎo)，辦學(xué)方向偏離常軌；教學(xué)秩序被打亂，招生停滯，基本功能喪失；許多學(xué)科和專業(yè)因不符新主管部門需求而面臨關(guān)停威脅。這并非“創(chuàng)業(yè)”，而是瀕臨解體的危機(jī)。直到1972年劉達(dá)復(fù)職，學(xué)校才在極端困難真正開啟“二次創(chuàng)業(yè)”的歷程。

中國科大“二次創(chuàng)業(yè)”過程中的重大事項很多, 我們提煉出對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響的四方面工作, 認(rèn)為它們在中國科大“二次創(chuàng)業(yè)”中起到了突破口的作用, 為學(xué)校在合肥重建高水平大學(xué)提供了關(guān)鍵助力。

重回中國科學(xué)院

——奠定“二次創(chuàng)業(yè)”的基礎(chǔ)條件

中國科大失去全院辦學(xué)條件已經(jīng)陷入舉步維艱的境地。1972年下半年，在王震的干預(yù)下，黨委書記劉達(dá)得以復(fù)出，擔(dān)任中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)黨委書記、革命委員會主任。劉達(dá)復(fù)出后所做的第一項重要工作是據(jù)理力爭，闡述中國科大與中國科學(xué)院無法割離的歷史聯(lián)系、論證中國科大的損失也是國防科學(xué)的損失。在劉達(dá)和科大黨委一班人堅持不懈的努力下，中科大終于回歸中國科學(xué)院。

1973年3月30日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國務(wù)院科教組向安徽省革命委員會、中國科學(xué)院、三機(jī)部、財政部下達(dá)《關(guān)于改變中國科技大學(xué)關(guān)系的通知》的文件：鑒于中國科大與中國科學(xué)院的歷史關(guān)系，專業(yè)又比較對口，現(xiàn)改為安徽省和中國科學(xué)院雙重領(lǐng)導(dǎo)。至此，中國科大在離開中國科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)將近兩年后，重新回到科學(xué)院系統(tǒng)，理順了學(xué)校歸口、體制、辦學(xué)方向等重大問題，為“二次創(chuàng)業(yè)”奠定了最根本的基礎(chǔ)。

▲劉達(dá)在校風(fēng)紀(jì)念碑前留影（中國科大檔案文博院）

創(chuàng)設(shè)“回爐班”———贏在起跑線

師資隊伍的重建是決定學(xué)校能否存續(xù)、“二次創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素之一。中國科大率先舉辦“回爐班”，創(chuàng)造性地解決師資不足的問題。 中國科大的“回爐班”后來風(fēng)行全國的“回爐班”大有不同。中國高等院校1968至1970屆畢業(yè)生, 由于在校期間未能完成專業(yè)課學(xué)習(xí), 他們后續(xù)普遍產(chǎn)生回母校學(xué)習(xí)進(jìn)修的愿望。為這些學(xué)生舉辦的進(jìn)修班俗稱“回爐班”。從時間上說，全國性的“回爐班”產(chǎn)生于1978年以后；從成因上說，源于浩劫后學(xué)子們自下而上的呼吁；從學(xué)員結(jié)業(yè)后的使用上說，缺乏妥善的計劃。絕大部分“回爐班”學(xué)員只是母校的“匆匆過客”。

中國科大的情況則完全不同。其“回爐班”（早期稱“教師進(jìn)修班”）的創(chuàng)辦始于1973年，比全國性熱潮早了五年。時間回到1972 年, 中國科大恢復(fù)招生, 工農(nóng)兵學(xué)員入校后,師資嚴(yán)重不足的狀況馬上顯現(xiàn)出來。1973年2月，校黨委常委擴(kuò)大會議決定：“從學(xué)校1963 級、1964 級、1965 級的畢業(yè)生中選拔100 人調(diào)入學(xué)校, 經(jīng)過繼續(xù)培養(yǎng)提高后, 擔(dān)任教學(xué)工作”。1973年3月、11月，教師進(jìn)修班一班和二班相繼開課，教師進(jìn)修一班和二班以后也被統(tǒng)稱為“回爐班”。對于“回爐班”的學(xué)員，學(xué)校有明確的培養(yǎng)和使用計劃，學(xué)員結(jié)業(yè)后全部充實本?；A(chǔ)課教研室, 補(bǔ)充基礎(chǔ)課師資力量。

▲中國科大教師進(jìn)修一班結(jié)業(yè)師生合影，2排左8為錢臨照院士

這樣就在極端特殊的情況下，中國科大恢復(fù)了教師隊伍的自身造血功能。這些學(xué)生由錢臨照、張家鋁、史濟(jì)懷、尹鴻鈞、尤峻漢等名師親自授課。到了1973年底，通過從本校抽調(diào)和從外地選調(diào)教師, 中國科大共補(bǔ)充師資149 人, 大大緩解了師資緊張的狀況。這一決策的戰(zhàn)略意義在后續(xù)發(fā)展中得到了充分體現(xiàn)。

1977 年全國恢復(fù)高考后，全國高校普遍出現(xiàn)教師隊伍青黃不接的問題，而中國科大的教師隊伍建設(shè)得益于先行一步的優(yōu)勢, 贏在了起跑線上。首先, 在1966年之前, 中國科大已經(jīng)在前三屆畢業(yè)生中擇優(yōu)350 人留校, 補(bǔ)充教師隊伍。這批教師中隨校南遷的一部分人加上“回爐班”學(xué)員, 使學(xué)校形成了一支有相當(dāng)規(guī)模的中青年教師隊伍。在全國高校開始考慮教師隊伍梯隊建設(shè)的時候, 中國科大已經(jīng)可以批量輸送青年教師出國深造。1978至1980年三年間，共派出102名中青年教師出國進(jìn)修，經(jīng)過約五年的輪訓(xùn)，大部分一線教師相繼完成學(xué)業(yè)歸國。從1974年“回爐班”學(xué)員結(jié)業(yè)到大批進(jìn)修教師回國, 用大約十年的時間, 中國科大完成了獨一無二的教師隊伍的基本建設(shè), 為“二次創(chuàng)業(yè)”取得成功奠定了良好的師資力量基礎(chǔ), 也造就了20 世紀(jì)80 年代中國科大中青年教師蓬勃興旺的景象。1983 年, 中國科大爭取進(jìn)入“七五”期間重點建設(shè)高校行列時,嚴(yán)濟(jì)慈校長曾尋求鄧小平的支持, 鄧小平對中國科大給出了很有名的贊詞: “據(jù)我了解, 科技大學(xué)辦得較好, 年輕人才較多, 應(yīng)予扶持?！?/strong>

▲近代物理系“回爐班”學(xué)員在東區(qū)北門前合影留念（中國科大檔案文博院）

“年輕人才較多”是中國科大“二次創(chuàng)業(yè)”開始時取得的一項重要突破, 是改革開放后中國科大呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力的一個基礎(chǔ)條件。

本科生教育———打造拳頭產(chǎn)品

楊國楨院士畢業(yè)于北京大學(xué)物理系, 2000 年曾被中國科大聘為理學(xué)院院長。到任不久, 他問過吳杭生院士一個有趣的問題：你在北大和中科大都待了很長時間，依你看，中科大這所年輕的學(xué)校為什么能在國際上有影響，形成與北大清華抗衡之勢？吳杭生的回答直截了當(dāng)：中科大的影響，得益于中科大的本科生教學(xué)，中科大之所以在國內(nèi)外得到承認(rèn)，主要是由于本科生質(zhì)量，而不是科研工作。

上世紀(jì)80年代，中科大的本科生質(zhì)量有三個顯著的體現(xiàn)。首先是在“中美聯(lián)合招考物理研究生項目”（CUSPEA）選拔考試中成績優(yōu)異。CUSPEA 考試10年共錄取915人，其中中科大學(xué)生占比高達(dá)25.8%，成績前5名的人數(shù)占比更高。其二，在全國大學(xué)英語四、六級考試中屢創(chuàng)佳績，連續(xù)多年在全國重點院校中保持領(lǐng)先地位。以1987級為例，1990年1月的四級考試中，通過率達(dá)96.4%，優(yōu)秀率24.2%，平均分78.26分；而當(dāng)年全國重點大學(xué)的平均水平僅為通過率54%、優(yōu)秀率5.3%、平均分60.9分，中國科大本科生成績遙遙領(lǐng)先。其三，留學(xué)生口碑。上世紀(jì)八九十年代，中國科大學(xué)生以出國留學(xué)比例高、在美國高校各類考試中屢創(chuàng)佳績而名聲大噪。這方面有許多的傳奇故事。1982年5月19日，第22期《中國科學(xué)院簡報》以《我派往美國的三名學(xué)生考試成績優(yōu)異在美引起反響》稱贊中國科大近代化學(xué)系三名赴美攻讀博士學(xué)位學(xué)生在馬里蘭大學(xué)取得的突出成績。報道特別引用了該校教授的評價：“馬里蘭大學(xué)幾十年來從未有過這樣好的成績”，“當(dāng)聽到你們?nèi)麑W(xué)生的驚人成績時，我們不禁面面相覷”。甚至許多教授都爭著要擔(dān)任他們的導(dǎo)師。

中科大上世紀(jì)八九十年代的本科生教學(xué)之所以能獲得巨大成功，除了良好的考生質(zhì)量外，下面幾個原因起到了重要作用：

首先，學(xué)校自建校開始就重視基礎(chǔ)課教學(xué)，讓最好的老師教基礎(chǔ)課。南遷合肥后，得益于錢臨照、龔昇等名師在教學(xué)上掌握方向，中科大能夠延續(xù)重視基礎(chǔ)課教學(xué)的傳統(tǒng)。1977年學(xué)校重建基礎(chǔ)物理教研室，錢臨照親自擔(dān)任主任，創(chuàng)立了著名的“四駕馬車”模式，即由物理系、近代物理系、地球和空間科學(xué)系以及基礎(chǔ)物理教研室四個單位聯(lián)合承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。錢臨照還強(qiáng)調(diào)“科研服從教學(xué)，專業(yè)課服從基礎(chǔ)課”，通過集體排課、選擇最好的老師以及觀摩教學(xué)，保證了基礎(chǔ)課的質(zhì)量，并在此過程中培養(yǎng)了青年教師。這種全校一盤棋的理念，為基礎(chǔ)課質(zhì)量提供了堅實保障 。

▲錢臨照(左)與龔昇

與此同時，學(xué)校也重視課程設(shè)計和教材建設(shè)。以物理學(xué)科為例，學(xué)校創(chuàng)辦初期即嘗試課程改革，開展“打通教學(xué)”。與傳統(tǒng)高校物理系把普通物理與四大力學(xué)作為兩個階段的教學(xué)內(nèi)容分開講授不同，中科大把普通物理力學(xué)與理論力學(xué)打通、電磁學(xué)與電動力學(xué)打通、原子物理與量子力學(xué)打通，由一個教師貫通講授。這可以視為學(xué)校要求基礎(chǔ)課寬厚實，專業(yè)課精新活的一個實例。華羅庚曾在中科大數(shù)學(xué)系創(chuàng)造了“一條龍”教學(xué)法。主張將整個年級的基礎(chǔ)課程統(tǒng)一交由一位教師施教，以保持知識體系的完整性，這就是所謂“一條龍”教學(xué)法。受華羅庚的影響，后來關(guān)肇直、吳文俊在中科大數(shù)學(xué)系都采用“一條龍”教學(xué)法，他們分別被尊稱為“華龍”、“關(guān)龍”、“吳龍”。更難能可貴的是，中國科學(xué)院的著名科學(xué)家不但為系里設(shè)計課程、制訂教學(xué)大綱，還親自來校授課、指導(dǎo)研究生。師資隊伍里匯集大量一線領(lǐng)軍科學(xué)家，這在中國大學(xué)是獨此一家。

▲華羅庚、關(guān)肇直、吳文俊三龍鼎立（中國科大檔案文博院）

在學(xué)制安排上，當(dāng)時中科大本科生學(xué)制為5年。專業(yè)課程學(xué)完后，還有一定的時間在課程總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合拔高。這其實是華羅庚、嚴(yán)濟(jì)慈這樣的名師留下來的傳統(tǒng)，比如數(shù)學(xué)系學(xué)生學(xué)了三年以后,華羅庚會給他們來個補(bǔ)遺,在更高的層次上講一遍高等數(shù)學(xué)引論。學(xué)生們在這種綜合課程中拓寬了視野,提升了能力。這種制度安排也是當(dāng)年中科大本科生在各類考試中取得佳績的一個法寶。

▲正在自習(xí)的科大學(xué)生（中國科大檔案文博院）

中國科大在CUSPEA 考試中一騎絕塵的地位、中國科大少年班的創(chuàng)設(shè)和聲望實際上也是本科生教育質(zhì)量的表現(xiàn)形式, 又與本科生教育相互促進(jìn), 相輔相成。

建設(shè)同步輻射加速器

———搶占“國家科學(xué)”高地

中國科大向來崇尚學(xué)術(shù)自由，這是建校時名師薈萃、風(fēng)格多樣的傳統(tǒng)所奠定的優(yōu)勢。教師可以依據(jù)個人興趣與專長，自由選擇研究方向。這是學(xué)校的一個優(yōu)點，但如果從整體學(xué)科發(fā)展和國家科技發(fā)展規(guī)劃的角度看, 這又會成為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一個不利因素。首先, 如果不能通過一個大的項目團(tuán)結(jié)人、培養(yǎng)人, 對學(xué)校學(xué)科發(fā)展的帶動作用就不夠大。21 世紀(jì)以來, 科學(xué)技術(shù)成為國際競爭的關(guān)鍵要素, 科學(xué)研究與國家利益緊密結(jié)合已經(jīng)成為各國科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ), 一種我們稱之為“國家科學(xué)”的形態(tài)已基本成型。在“國家科學(xué)”中占據(jù)什么樣的地位, 正日益成為衡量一個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)大小的關(guān)鍵指標(biāo)。

筆者曾就“國家科學(xué)”的概念和特 征做過這樣的歸納 ：首先, 國家作為戰(zhàn)略科技的需求方, 順理成章地以直接或間接的方式成為戰(zhàn)略高科技的主要投資人。其次, “國家科學(xué)”不以解決單項任務(wù)、取得局部進(jìn)展為目標(biāo), 而是追求事關(guān)國計民生和國家安全需要的戰(zhàn)略高科技的整體突破, 重視科技轉(zhuǎn)化的路徑和效率, 重視可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和環(huán)境建構(gòu)。其三, 在當(dāng)前“國家科學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)之下的前沿高科技領(lǐng)域, 基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間經(jīng)常難以劃出一條明確的界限, 并且“基礎(chǔ)”與“應(yīng)用”時?；閷Ψ街? 量子科技、人工智能、核能等領(lǐng)域都是如此。個體的學(xué)術(shù)自由固然可貴, 但是, 在當(dāng)前形勢下, 高水平大學(xué)建設(shè)如果不向“國家科學(xué)”靠攏, 是難以在國家科技體系中占據(jù)一席之地的,也是難以獲得良好的科技投入的。更何況, 靠攏“國家科學(xué)”并不必然犧牲個人研究興趣。曾經(jīng)有段時期, SCI 論文數(shù)量被當(dāng)作高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)地位和社會影響的最重要的權(quán)重, 隨著“國家科學(xué)”戰(zhàn)略形態(tài)的逐漸明晰, 論文篇數(shù)將退居次要地位, 論文本身也會成為重大項目的副產(chǎn)品, 而不會是主要追逐目標(biāo)。

1977 年, 高校教育和科研秩序剛剛恢復(fù), 中國科大校領(lǐng)導(dǎo)和加速器專業(yè)一班人能抓住時機(jī), 推動“電子同步輻射加速器”項目建設(shè)是頗具戰(zhàn)略眼光的。這個項目也可以視為中國科大“二次創(chuàng)業(yè)”在科研工作上的一個躍升。項目不僅建成了一個大型設(shè)備, 帶動了學(xué)科發(fā)展, 培養(yǎng)了一批專家, 同時, 也是中國科大搶占“國家科學(xué)”高地的一個突破, 為后來學(xué)?？蒲泄ぷ? “聚焦重大基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性科技問題, 加強(qiáng)前瞻部署和系統(tǒng)布局, 推進(jìn)重大科研創(chuàng)新平臺建設(shè)”, 奠定了基礎(chǔ), 提供了經(jīng)驗, 提升了獲取國家科研資源的競爭力。

▲建設(shè)中的電子同步輻射加速器儲存環(huán)大廳（中國科大檔案文博院）

總結(jié)起來, 上述四個突破口, 第一個是辦學(xué)方向和體制機(jī)制的撥亂反正。這個突破, 為學(xué)校奠定了可持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。第二個是優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè), 這也是辦學(xué)的一個根本問題。由于學(xué)校主持人具有遠(yuǎn)見, 措施得法, 學(xué)校在當(dāng)時混亂狀態(tài)下, 于夾縫中求得一線機(jī)會, 在教師隊伍建設(shè)方面先行一步, 取得關(guān)鍵性突破, 成為后來學(xué)校迅速崛起的一個重要條件。這個條件的得來看上去有點偶然, 但卻是在政治生態(tài)惡劣的形勢下,劉達(dá)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人敢冒風(fēng)險、錢臨照等教師敢嚴(yán)守教學(xué)職責(zé)、“回爐班”學(xué)員身上帶有學(xué)校傳統(tǒng)基因這些因素合力營造的必然結(jié)果。第三、第四兩個突破口恰好涉及一所大學(xué)最重要的兩個產(chǎn)品———學(xué)生和科研成果。

如果說中國科大在北京創(chuàng)業(yè)期間所獲得的平臺、條件、機(jī)會主要是來自國家和中國科學(xué)院的支持, 是自上而下的, 那么在合肥“二次創(chuàng)業(yè)”形成的條件、得到的機(jī)會、建立的發(fā)展優(yōu)勢, 則主要依靠自己的意志、信念, 以及與創(chuàng)新精神相結(jié)合的膽識和干勁。期間, 關(guān)鍵人物的作用是巨大的, 不過, 這是另一個課題。

改編：郭慶、蒙柳汶