連央媒都終于看不下去了！9月12號，中國新聞網(wǎng)嚴厲的批評了某些學校對學生發(fā)型的病態(tài)控制。

這不是開學了嗎，全國多地中學在開學前陸續(xù)發(fā)布“發(fā)型令”。

家長李女士就為兒子的頭發(fā)折騰了好幾回。她的孩子今年讀初二，孩子在入學前的發(fā)型盡管“前不及眉、側(cè)不過耳”，但就這樣卻仍然被學校認為“不合格”?！扒昂蠹袅藘纱?，老師才勉強點頭說‘過關(guān)’?！?/p>

而每年九月開學季，好像類似的情景就會在全國多地上演。男生必須留“板寸”，女生得做到“前不遮眉、后不過領(lǐng)” 。

而這種對男女生的發(fā)型提出要求的“發(fā)型令”，不知道從什么時候開始，竟然能成為某些學校開學前的“標配”動作！

比如，8月28日，山東平度市中莊中學微信公眾號發(fā)布了一套儀表規(guī)范。河南鶴壁市?？h第一中學8月發(fā)布的《2025級高一新生入學須知》中也提到，男生須留平頭或短發(fā)，女生須留齊耳短發(fā)，并配有“學生標準發(fā)型”示意圖供參考。

對于發(fā)型管理規(guī)定，?？h第一中學的工作人員在接受媒體采訪時，曾給出一個頗具代表性的解釋：“現(xiàn)在有些學生弄些奇怪的發(fā)型、染燙頭發(fā)，如果不加規(guī)范，就沒有一點學生樣兒。”學校表示，此規(guī)定是長期形成的制度，初衷是規(guī)范行為、提升學習主動性，也是為了“提高學生的精氣神”。這好像是很多學校的說辭。有的學校甚至還會添油加醋的說，這么做可以提高孩子的學習成績。

對于這樣的說辭，那英老師有一句名言可以形容他們：放XX的屁，這簡直就是危言聳聽！

統(tǒng)一發(fā)型就能提高學習成績？這套野人部落的自創(chuàng)迷信就好比說“讓全體師生穿紅內(nèi)褲就能保送清華”一樣荒謬。

我特別驚訝的是，一些學校到底是從哪個名著當中學到了“學生樣兒”這個詞匯的？！而這個“學生樣兒”和頭發(fā)長短之間到底有什么必然聯(lián)系？是哪個風水先生說的，板寸就是學生樣兒，再長一厘米就不是學生樣兒，就沒有精氣神了呢？

那按這個邏輯，我們是不是同樣也可以去規(guī)定一下老師樣兒校長樣兒呢？以后，不是地中海不可以當老師！老師一入職先把頭頂?shù)拿l(fā)拔干凈才能進校園！而看一個人能不能當校長，我們就根據(jù)他的地中海夠不夠油光锃亮程度來判斷唄！校領(lǐng)導要是接受這個提議，那我想，所有學生和家長應該都不會有任何意見！

有時候我真的非常驚嘆這幫學校的管理人員屎上雕花的功夫。他們每天被學?；筐B(yǎng)著，不去研究真正的教育問題，就知道一天到晚發(fā)明新名詞！

明明這種呆板的發(fā)型就是一種服從性測試，但他們偏偏能夠發(fā)明一個新名詞叫做“學生樣兒”！

明明就是某些教育者早已失去真正的育人能力，只能通過最表層的身體管控來偽裝權(quán)威！它們偏偏能夠發(fā)明一套說辭說這是“長期形成的制度”。

好一個“長期形成的制度”！乍一聽，我還以為是孔子要求弟子“頭發(fā)不過耳”，李白杜甫是因為剃了板寸才寫出千古名句，牛頓是因為剃成了板寸才發(fā)現(xiàn)了萬有引力，愛因斯坦是因為常去理發(fā)店才悟出了相對論，而這群學校管理者他們是因為長期閱讀這些成功案例所以才汲取到了寶貴的經(jīng)驗。

要不是因為我們知道留辮子、裹小腳和文字獄也是長期形成的制度的話，我們可能還真的意識不到，這個工作人員嘴里叼著的那朵“長期形成的制度”這樣的花，其實是因為學校屎一樣的管理理念長期無法應對多元個性的管理挑戰(zhàn)，他們也懶得培養(yǎng)學生真正的內(nèi)在自律，所以索性就用最粗暴的方式來制造某種表面秩序。

那他們?yōu)槭裁床谎芯拷逃齾s喜歡研究學生的頭發(fā)呢？用?？碌闹鳌兑?guī)訓與懲罰》里面的研究來解釋，這是因為，如果頭發(fā)這種非常小也最容易修改的服從性測試學生可以忍受的話，那么日后操控學生的身體和思想這樣的大的服從性測試學生和家長也就很難有太大的意見。

所以，哪里有什么所謂的“標準發(fā)型”？在一個人發(fā)型上去做文章，這本質(zhì)上就是在用最丑陋的勞改犯的造型去向權(quán)力獻祭！這些人要的根本就不是學生的什么“精氣神”，而是服從者的“奴相”?。?！

所以，為什么一些學校會對學生的頭發(fā)絲那么的恐懼啊？！因為學生們靈動的頭發(fā)觸動的是某些學校管理者內(nèi)心當中最深的焦慮：他們害怕失去控制，害怕學生挑戰(zhàn)權(quán)威，害怕任何自己不理解的新生事物。

可是，當教育者把頭發(fā)視為洪水猛獸的時候，這實際上恰恰暴露了他們對自己教育能力的極度不自信:因為，他們除了拿剪刀說話，他們已經(jīng)找不到任何真正的育人方法了！

所以，什么“學生樣兒”，什么“精氣神兒”，這都是這幫無能的管理者，害怕自己無能的管理能力被暴露，所以就用一些煽動性的詞匯，試圖刺激家長們認為，學校做這種“不允許嘗試，不允許獨特，不允許任何超出教務主任貧瘠想象力的存在”的表面文章其實是他們有在認真的搞教育的！

所以，為什么一些地方的“發(fā)型令”能夠執(zhí)行下去呢？

因為，本質(zhì)上，無能的學校管理者，需要通過在學生的頭發(fā)絲上搞形式主義來完成對學生和家長的馴服，而現(xiàn)實上，一方面是因為，上面沒有明確的文件禁止學校在學生的頭發(fā)上搞形式主義。另一方面是因為，這些喜歡搞傳銷的學校管理者們給自己屎上雕花的那套理論是真能夠被家長們所接受??！

當家長們聽到，學校宣傳說，統(tǒng)一的儀容儀表有助于培養(yǎng)孩子的紀律性、集體歸屬感和學生身份認同，是“沉浸式”學習氛圍的一種保障。所以剪統(tǒng)一的發(fā)型就能有學生樣，就能有精氣神，還能防止早戀，甚至能提高學習成績，……的時候，那失去家長支持的一群未成年的學生，他們心里再怎么不愿意，再怎么反對，那也只能獨自一人在心里默默地對那個發(fā)型令重復職業(yè)法師劉海柱的經(jīng)典名言。

所以，如果你要問我要怎樣才能真正剎住這股歪風邪氣呢？我覺得，這除了我們的教育部門應當出臺一些指導原則，禁止學校以任何形式強制學生剪發(fā)，保護學生的身體自主權(quán)；同時，我們最應該做的是不斷地科普，讓家長們提高一些認知！

我們需要讓越來越多的人明白：不管什么樣的造型，只要他一心向?qū)W，那他就是學生樣兒！而最關(guān)鍵的是，學生到底什么樣子并不重要，重要的應該是一個學校有沒有一個學校樣兒能夠包容這些不同造型的學生！

因為一個真正有樣兒的學校，應該把精力放在提升教學質(zhì)量、關(guān)注學生個體成長、營造包容開放的校園文化上，而不是在頭發(fā)長短這些無關(guān)教育本質(zhì)的細節(jié)上大做文章。

真正的“學生樣”從不取決于發(fā)型的統(tǒng)一，而是源于對知識的渴望、對成長的追求以及獨立健全的人格。

而真正的“學校樣”在于培養(yǎng)獨立思考、人格健全的個體，而不是批量生產(chǎn)毫無個性的“標準件”“奴才相”。

所以作為家長，一定要時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心需求和個性發(fā)展，用開放的心態(tài)接納他們不同于傳統(tǒng)的表達方式。當學校以“統(tǒng)一規(guī)范”為由限制孩子的發(fā)型時，家長應主動與學校溝通，清晰表達對孩子身體自主權(quán)的重視。提醒學校不應該將教育的焦點偏離到對學生外貌的刻板規(guī)訓上，而是要回歸到尊重每個孩子的獨特性、激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力上來。必要的時候可以反問學校食堂的飯菜做得怎么樣？用的什么樣的食材？孩子們的住宿環(huán)境可不可以讓大家參觀一下……

畢竟，只有家長堅定地站在保護孩子個性與權(quán)利的立場上，才倒逼學校真正重視學生的個性和權(quán)利。

本期推薦書籍：《規(guī)訓與懲罰》——米歇爾·?？?/strong>