記者/計巍

編輯/宋建華

縣中的PEER空間

縣中的學生只能是困在成績里的人嗎？他們有沒有可能是這樣的：

一個熱愛天文學的女生，正沉浸在《宇宙簡史》的世界里，想象著自己“成為宇宙的標點，在銀河的褶皺里落款”；一個高一女生開始了自己的首場開放麥, 戰(zhàn)勝了自己的社恐，原本她是一個在人多的地方會冒冷汗的人；高中生們將語文必讀書目《鄉(xiāng)土中國》，帶到家鄉(xiāng)社區(qū)去做“小家譜”研究，班上最不愛學習的學生說：要是在學校都是這樣子上課，我肯定帶勁。

這些“不尋?！保l(fā)生在湖南、湖北、貴州、廣西等縣中里的一個叫做“PEER空間”的地方。在這些以成績?yōu)橹鞯膯我辉u價體系的學校里，PEER空間正在試圖帶來更廣闊的世界，幫助學生們去認識自己，尋找新的“上岸”的可能性。

有學生說，這個地方就像是生活中的一道小小的縫隙，“給我們去做新的嘗試的勇氣和支持”。

在PEER空間里彈吉他的學生

只要開著燈，就能進

很多時候，學校的生活都像是平靜的湖水。

談到對高中生活的印象，小象印象最深的是高三前的暑假，湖南邵陽市下面的這所縣中只放了4天半的假期，其他時間都在學校補課。

“非常炎熱的夏天”，小象說，“每個人拿著手持小風扇，滴滴地轉著，午休后在六七十人的教室里醒來，繼續(xù)做卷子。”

高三后，“氛圍”都變了，考試一場接一場，新一次的排名馬上就會覆蓋上一次。同學們開始跑著去廁所，跑著去吃飯，下課沒有打鬧的聲音了，走廊上站了一排背書的人。

湖南懷化市一所縣中的班主任丁珊珊也發(fā)現(xiàn)了這種“不對勁”?！皼]有主動性了，也不調皮，癡癡的，越來越?jīng)]有元氣?！边@是她對最新一屆學生的觀察。

“我們必須在其他方面對學生做出一些引導和培養(yǎng)，要去想想怎么讓他們的高中生活過得有風采，能鍛煉一些能力，打開視野?！倍∩荷赫f，“PEER空間就是一個很好的補充?！?/p>

PEER是“北京毅恒摯友大學生志愿服務促進中心”的簡稱，自2015年起，PEER在湖南、廣西、貴州和湖北的11所縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學設立了集學生活動中心、學習空間、公共空間為一體的多功能“PEER空間”。

每一個入駐縣中的PEER空間，都要經(jīng)歷一個“亮起燈”的過程。這并不容易，尤其是讓學生們知道，這里到底是做什么的。

2024年10月，秋季開學后，讀完本科的田野來到貴州遵義的一所縣中做PEER空間的摯行者（長期在地志愿者）。他要做的第一件事，就是先把空間建起來。

空間被安排在教學樓一層的鏤空層，里面有借閱書籍的區(qū)域，有電子琴、吉他等樂器，也有可以休息的地方。田野做了一塊板子貼在外面，上面寫著空間的介紹和規(guī)則。

PEER空間就在高三樓的下面，學生做早操、去食堂、回宿舍時都能經(jīng)過，但主動進來的人很少。有些學生在門口徘徊，膽子大的敲門問問，有時甚至要喊一下“報告”，膽子小的，一被看見就跑了。

田野改變了策略。他在玻璃門上貼了一句話：這里是公共空間，只要開著燈就能進來。從此，進來的學生開始多了起來，有人會擺弄樂器，田野專門在空間里做了一套樂理的科普，但事實上，根本沒有人關心它，大家只是彈出小星星就很開心了。

最火爆的是留言區(qū)。學生們在玻璃墻上貼下寫著心事的紙條，有關于學業(yè)、戀愛、友情、家庭的，也有關于二次元文化的等等?！昂喼笔钳傞L出來”，田野說。

2021年，曾在貴州遵義另一所縣中做摯行者的若拉，也感受過留言板的人氣。它像學生們在學校里的樹洞，雖然只是一張小小的便利貼，但卻是被鼓勵表達的開始。它也會引發(fā)一些矛盾，比如說，當校方注意到這些，會表示出擔心：搞這種事，會不會讓學生分心？

但若拉看到的卻是，學生們正在面對比成績更復雜的現(xiàn)實。有學生來找她協(xié)助填一張專項申請表，當幫學生填到母親那一欄時，學生說不記得媽媽，生下他不久媽媽就走了。還有一個學生跟她說，突然發(fā)現(xiàn)自己不是父母親生的孩子，是領養(yǎng)的，她不知道怎么去面對。一個高二男生，爸媽都外出務工，他和妹妹跟著祖輩長大，但實際上他負責妹妹的日常照顧，有一天他問若拉：妹妹來月經(jīng)了，我該怎么和她講？

對于這些問題，若拉會思考后給出自己的建議。但有些問題有答案，有些問題需要先被看到。“他們面臨的困難，很多是我連想都想不到的?！比衾f。

今年上半年在湖南懷化一所縣中PEER空間做摯行者的毛毛，遇見了一個“天文女孩”。女孩當時讀初二，和外婆姐姐一起生活。毛毛發(fā)現(xiàn)，她和人聊天時語速很快，也不敢看對方的眼睛。女孩還有一個愛好——天文學。她非常喜歡閱讀，如《宇宙簡史》，也希望空間能引進更多天文學的書目。她還會隨時隨地給空間里的人科普天文學知識，哪怕有時并不合時宜，比如說，大家正圍著一個被陽光照滿的桌子聊天，她會突然說：這個光是來自十萬年前的。當毛毛給她展示自己拍的漂亮月亮時，女孩會說：這個是上弦月，上半夜西邊可見。

但“天文女孩”總是考不好試，尤其是物理和數(shù)學。這給她帶來很大的挫敗和困擾，甚至影響著她的心理狀態(tài)。

在田野駐點的PEER空間里，他也遇到過正在經(jīng)歷心理問題的學生。

有一次，空間里有一個高一女生在彈吉他，田野和她聊起來，發(fā)現(xiàn)女生是從縣一中轉到這里（二中）的。“這就很不尋常，”田野說，“為什么會往下轉呢？”

女生說，轉學是因為自己在一中過得非常不開心，覺得校園里充滿了壓力，大家關系也比較疏離。她是自己拉著母親去醫(yī)院檢查，并診斷出心理問題的。

田野能感受到學生的困境。他相信，PEER空間在縣中存在的意義之一就是：它是一個緩沖地帶，可以把很多的沖突擺出來，在那里沉一會兒，而不是馬上用一個考試的邏輯去把這些全部蓋過去。

PEER空間的閱讀角

去尋找自己相信的

學生90%來自縣城和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源基礎參差不齊，其中有大約50%是留守兒童，平時很少有機會能去大城市。這是廣西一所縣中副校長洪子梅對在校學生的描述。2017年，PEER空間正式入駐這所中學。在她看來，它為學生們“多開了一扇窗戶”。

“摯行者們帶領學生們進行更多的思考，從各個方面去認識自我，而不僅僅是從學習的角度，從服務于高考的角度?！焙樽用氛f，她看到學生們在做項目時，會做計劃，實際調研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有時比老師做課題還扎實，“有些學生不特別專長于學習，在其他方面有特長，通過這種活動的參與，可以樹立學生各方面的一些信心?！?/p>

在一次PEER舉辦的冬令營“冬旅人”里，縣中學生橙子參加了一個“領導力孵化器”的項目，學習如何做一個團隊的領導者。在加入PEER之前，橙子非常“社恐”。如果和很多人在一起排隊，她會冒冷汗，更不敢向店員去詢問價格，希望所有事情都能線上解決。在這次冬令營里，她做了自己的第一次開放麥。

這次冬令營結束回到學校后，橙子不再那么害怕社交，也更愿意表達自己?！爱斘铱吹綋葱姓咴诨顒又锌梢院苡赂?、很自信地說出自己的一些想法時，我就想變成他們的樣子，學會他們的樣子?！背茸诱f。

今年上半年，“天文女孩”參加了一次PEER空間舉辦的詩歌大賽。

“我想成為宇宙的標點，在銀河的褶皺里落款，等光穿越十萬光年，把人類的故事讀成璀璨。”這首詩被寫在一片小紙上，字也小小的擠在一起。毛毛覺得大概率不會有人在這塊大展板上注意到這首小詩，就在旁邊寫了一句話互動：“那你一定是一顆發(fā)著光的小行星吧。”

這首詩原本寫在女孩的一篇關于我的夢想的演講稿的結尾。她在那篇演講稿里還寫道，自己喜歡天文學，會半夜在寒冷的院子里搗鼓天文望遠鏡，就為了看一次星星的移動。但由于她在班上朗讀的語速太快，也不敢跟臺下人對視，老師的評價不是很好。

“我讀完之后，熱淚盈眶?！泵f。所以她鼓勵女孩來參加詩歌大賽?！八媾R的這種境遇，真的給她打擊很大。她非常認真，很喜歡去了解每件事背后的邏輯和道理。”

女孩看到互動留言后很興奮地找到毛毛，說想認識這個人。毛毛在一旁竊喜，但女孩緊接著說：我是想親口告訴這個人一聲，小行星是不會發(fā)光的。

每一個摯行者們都會向同學們傳遞一個理念：PEER空間是一個公共空間。就像PEER的那句口號“認識自己，改變世界”一樣，他們希望來到這里的學生，可以有機會去了解真實的自己，去認識真實的世界，并付出自己的行動，讓自己“活”起來。

PEER空間的工作坊

從一個點到一個圈

在采訪中，不管是老師、同學，還是摯行者，都不約而同地提到一個詞——“麻木”。

“高中的生活，只關心考試、排名，同學們之間也更多是競爭關系，大家都會變得比較麻木。”小象說。這種麻木也是木木感受到的那種，“當你意識到自己不適合走這條路時，卻發(fā)現(xiàn)沒有新的路可走，只能在這條路上被推著走，沒得辦法。”

對于高中班主任丁珊珊來說，麻木是當她看到學生們“沒有情緒”，也沒有學習的內驅力，甚至有學生會因為這種強烈的無力感而決定退學。它也是摯行者田野看到的，學生們好像已經(jīng)不太相信“努力學習能改命”的敘事了，但新的相信還沒有形成。

“為什么探究和行動在PEER的整體項目里那么重要，因為我們希望學生能夠意識到自己的力量，只有你不麻木地去看待自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己生活中的一些問題，想要去為一些問題而行動時，你可能就慢慢地開始‘活’過來了。”小念說。她是學生口中的那個積極、陽光的摯行者“小念”，也是現(xiàn)在服務于PEER項目的全職公益人。

在真正深入縣中做PEER空間的摯行者之前，她對縣中學生的“預設”也只是認為他們生活在一個比較壓抑的狀態(tài)里。但在做項目的過程中，她發(fā)現(xiàn)了很多學生身上的生命力，比如說要完成一件事的信念感，或者，一些原本很“透明”的同學在交流中突然展現(xiàn)出的可以點燃大家的獨特思考。

她希望這些項目能“激活”學生去獲得對自己主體性的新的認知，去知道什么是良好的生活，去思考自己想要過什么樣的生活，而不是被困在一個單一的標準下。

在小象看來，一些“激活”來自于與不同的人的鏈接。她記得在一次項目結束后的小組聊天里，導師小晨分享了自己為了給患癌癥的小朋友捐頭發(fā)而剃了一次光頭的經(jīng)歷。這讓小象感受到一種“獨特的魅力”，“她和我日常生活中接觸到的那些大人是不一樣的。從PEER的這些伙伴身上，能看見很多不一樣的成長軌跡，你會覺得世界在向你展開，從一個點到一個圈?！?/p>

學生與具體的周圍世界的鏈接，也是PEER試圖去建立的。

班主任丁珊珊也嘗試把語文課與PEER的“家鄉(xiāng)社區(qū)探索”結合起來。費孝通著的《鄉(xiāng)土中國》是高中生必讀書目，為了讓學生能更好地領會書中內容，丁珊珊設計了“小家譜”和“調研家鄉(xiāng)文化（建筑、民俗等）”的社區(qū)探索活動。

學生們開始走出學校，調查了解自己的家族和社區(qū)。丁珊珊一開始心里沒譜，擔心會失敗，“這對學生而言其實好難，要走出去，抓著人問，邁出交流的那一步”。她在語文課上專門擠出時間來專門做了這次活動的結項報告，學生們要分小組上臺展示自己的成果，“會有那種驚艷的感覺”，丁珊珊說，“他們發(fā)現(xiàn)原來我們家鄉(xiāng)有這么多好東西，如果沒有這個過程，大家對這些事會視而不見的?！?/p>

活動后，班上最不愛學習的一個學生告訴丁珊珊：要是在學校都是這樣子上課，我肯定帶勁。在丁珊珊看來，這個作用是無法用分數(shù)去衡量的，它可能會在學生多年后的生活中起作用。

但，也可能如摯行者田野說的那樣：“這是一種非常直接的，（在當下）就覺得我在做的事情是有意義的體驗?！?/p>

現(xiàn)在，一些曾經(jīng)的被PEER空間支持過的學生，從縣中畢業(yè)后，開始在假期里做PEER的“助教”，去幫助曾經(jīng)和自己一樣的縣中學生?！跋Ｍ@種被看見的力量一代一代延續(xù)”，小象說。

作為縣中學校教育的補充，PEER空間正在學校的支持下給予縣中學生學業(yè)外的成長提供更多可能性，為學生的自然生長留出空間。這種可能性是基于PEER具體的研究和觀察，回應縣中學生成長和發(fā)展的需求，對不同學生的偏好有針對性、系統(tǒng)地以活動、工作坊的形式給與支持。

“當你面對的是面目清晰的人的時候，當你對他有情感鏈接的時候，（教育）做起來就完全不一樣了?！笨吹絺€體，看到具體的人，是班主任丁珊珊認為的教育中最寶貴的東西。這也是PEER在意的事。

但作為一種面對個體的支持，PEER空間的運營成本也是相對較高的，需要找到更多合適的伙伴，給予能力、情緒、行動等方面的支持。

（應受訪者要求，文中人物皆為化名）

【版權聲明】本作品的著作權等知識產(chǎn)權歸北京青年報【北青深一度】所有，未經(jīng)授權，不得轉載。

競業(yè)限制濫用亂象：安裝工、業(yè)務員、鋼琴老師成為“兩高一密”人員
把自己作為“段子”

無薪試崗，不只是“一筆小錢的事兒”