在這個(gè)屬于教師的節(jié)日里，我們特別帶來一份光華過來人的“求學(xué)對弈攻略”。

攻略的作者，是北大光華2010級本科校友、現(xiàn)任光華管理學(xué)院金融學(xué)系副教授的向昊天。

15年前，向昊天老師跟每一位新生一樣，拖著行李走進(jìn)光華；如今，他從光華學(xué)子轉(zhuǎn)換身份成為光華教師，從“聽課的人”到“講課的人”，他比誰都了解光華的同學(xué)們想要什么、需要什么。

恰逢第41個(gè)教師節(jié)，我們將向昊天老師在新生開學(xué)典禮上的發(fā)言整理成一份從學(xué)子視角到師者身份沉淀下的實(shí)用攻略，讓老師送給學(xué)生這份特別禮物，把自己走過的路，變成學(xué)生的導(dǎo)航圖。

與外在對弈、與內(nèi)在對弈、與同在對弈

向昊天

光華管理學(xué)院金融學(xué)系副教授

親愛的各位同學(xué)，老師，來賓：

大家好！我是光華管理學(xué)院金融學(xué)系教師向昊天，今天非常高興能作為教師代表，在這里與各位2025級新同學(xué)交流。首先，請?jiān)试S我代表學(xué)院357位教職員工，向你們加入光華大家庭表示最熱烈的歡迎。

我是光華2010級本科生，站在這里，我仿佛穿越回了十五年前的那個(gè)秋天。那時(shí)的我和在座的許多同學(xué)一樣，對即將開啟的光華生活滿懷憧憬，也對將要面對的未知挑戰(zhàn)略帶忐忑。在準(zhǔn)備今天的交流時(shí)，我問自己，那時(shí)的我最希望從老師這里得到什么？大學(xué)好比一盤棋，那我一定想得到一份“光華對弈攻略”，幫助我在一開始就做好謀篇布局，在終點(diǎn)線上起跑，在勝券在握中開局。有趣的是，我做的多項(xiàng)研究都運(yùn)用到“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的方法，來刻畫金融機(jī)構(gòu)、實(shí)體企業(yè)、監(jiān)管部門等市場主體在復(fù)雜環(huán)境中的最優(yōu)策略。今天，我想借用“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的思想，就如何下好大學(xué)生活這盤棋，與大家分享三點(diǎn)思考。

第一，與外在對弈，擁抱不確定性

同學(xué)們，從今天起，你們將迎來充滿變化的大學(xué)生活。課程難度超出預(yù)期，商業(yè)契機(jī)突然降臨，國際形勢風(fēng)云變換，科技革命日新月異。面對紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的環(huán)境，大家要學(xué)會(huì)與不確定性共處，更要享受與不確定性共處。

在金融學(xué)中，我們常用“期權(quán)”來管理風(fēng)險(xiǎn)。在我看來，光華的學(xué)位證就像一份保單，它不能保你宏圖大展，但足以保你吃飽穿暖。有了這張學(xué)位證，在座的每位同學(xué)都是一份對于下行風(fēng)險(xiǎn)有一定韌性的“看漲期權(quán)”。外在的不確定性越大，期權(quán)的價(jià)值越高。因此，不必畏懼不確定性，而要主動(dòng)擁抱不確定性，享受不確定性帶來的可能性。

希望大家在對弈時(shí)保持“落子即破局”的信念，莫瞻前顧后，搖擺不決，只有良策在心之后，風(fēng)吹浪打，方才閑庭信步。也請大家記住，面對不確定性時(shí)，最優(yōu)策略一定具有“狀態(tài)依賴性”——要根據(jù)環(huán)境和狀態(tài)的演化設(shè)定靈活而多變的策略。若發(fā)現(xiàn)課程難度過高，可重新布局再前行；若出現(xiàn)好的商業(yè)契機(jī)，定果斷搶占莫遲疑。今天大家唯一能確定的，就是未來是不確定的。愿你們理性駕馭外在變化，在不確定中捕捉確定，在變局中開創(chuàng)新局。

第二，與內(nèi)在對弈，破解時(shí)間悖論

在“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”問題中，我們不僅需要應(yīng)對外在的不確定性，還需要克服內(nèi)在的“時(shí)間不一致性”——即當(dāng)下的最優(yōu)策略與未來的最優(yōu)行動(dòng)之間所存在的不一致。要解決這一難題，讓“未來的自己”能沿著最優(yōu)的策略持續(xù)行進(jìn)，需要學(xué)會(huì)建立“自我約束機(jī)制”。

以課程學(xué)習(xí)為例。在一所大學(xué)里，常能聽到兩種聲音，學(xué)生們抱怨，“這個(gè)老師什么也不懂”；老師們感嘆，“這批學(xué)生什么也沒學(xué)會(huì)”。我想，一門課程沒達(dá)到預(yù)期效果無外乎兩個(gè)原因。其一是老師的教學(xué)水平不夠，這是外在不可控的，建立“狀態(tài)依賴性”意味著要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，期初另擇他課或是期中從容退課；其二是學(xué)生的努力程度不夠，這是內(nèi)在可控的，解決“時(shí)間不一致性”則意味著要與惰性作堅(jiān)決斗爭，避免“睡前信誓旦旦，睜眼直接午飯，飯后退課否則完蛋”。戰(zhàn)勝惰性離不開自我約束，至于如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雞湯文學(xué)家會(huì)勸你錘煉意志，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家則會(huì)教你改變“未來的自己”所面臨的客觀條件。例如，你可期初和同學(xué)約定，若期中退課便請全班大餐，將錢包的客觀壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。而“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的智慧，則是找到好的客觀條件，對內(nèi)實(shí)現(xiàn)約束的有效性，對外保持應(yīng)對變化的靈活性。就剛才的例子，一個(gè)更好的約定是，你若是班里少數(shù)期中退課的同學(xué)之一才請吃大餐，這樣既可以約束自身惰性，又可以在老師教學(xué)水平不夠、出現(xiàn)同學(xué)們大面積期中退課的情形下讓錢包幸免于難。真正的自律，不是放任意志和惰性搏斗而獲得慘勝，而是將未來的行為納入當(dāng)下的決策，以科學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)，通過和“未來的自己”結(jié)盟而取得完勝。

第三，與同在對弈，實(shí)現(xiàn)群體最優(yōu)

孤立的自我優(yōu)化，可能會(huì)對他人產(chǎn)生負(fù)面的“外部性”影響。當(dāng)每個(gè)人都執(zhí)著于局部最優(yōu)解時(shí)，反而可能使得所有人都陷入全局次優(yōu)解。同學(xué)們，請你們將光華同窗從“給定外部條件”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑑?yōu)化變量”，通過協(xié)同行動(dòng)，一起邁向“帕累托”最優(yōu)。

再以課程學(xué)習(xí)為例。同學(xué)們在進(jìn)行小組展示時(shí)屢現(xiàn)“PPT內(nèi)卷”：各小組為獲高分，在動(dòng)畫、特效、數(shù)據(jù)可視化上層層加碼，導(dǎo)致準(zhǔn)備時(shí)間成倍增加。繁飾雖好，卻無形中抬高了老師的審美門檻，在給分中賦予形式的權(quán)重難免提高。此刻，我們需要重新定義光華的對弈規(guī)則：想象這樣一個(gè)場景——如果所有小組協(xié)同減少形式投入，反而能降低老師的審美門檻，讓給分焦點(diǎn)回歸內(nèi)容，所有小組的效用將得到提高。借此，我希望大家樹立“光華共同體”意識(shí)，不以鄰為壑，不內(nèi)卷自耗。今天的同窗，很可能是大家人生路上的可靠摯友，甚至是親密愛人。希望大家在對弈時(shí)，既有切磋的鋒芒，也有共進(jìn)的溫度，和同窗下出的是“一盤和棋”。當(dāng)你們結(jié)束學(xué)業(yè)、步入社會(huì)時(shí)，可能會(huì)有人問起，“你能帶來什么資源？你能找到誰做后盾？”。在長期協(xié)作中彼此成就，在頻繁共振中共創(chuàng)價(jià)值，你們將無需尋找外在的“后盾”。到那時(shí)，想到身旁的“光華共同體”，回望心底的一塔湖圖，自可坦然答到：“北大光華，便是我的后盾”。

同學(xué)們，過好大學(xué)生活好比下好一盤棋。與外在對弈，學(xué)會(huì)在不確定中落子；與內(nèi)在對弈，學(xué)會(huì)在惰性中堅(jiān)守；與同在對弈，學(xué)會(huì)在合作中共贏。“未名湖是個(gè)海洋”，驚濤駭浪之下，逐流而上可學(xué)會(huì)游泳，隨波而下便躺在水底。愿你們在這里不僅能領(lǐng)略精彩紛呈的知識(shí)與可能，還能從中錘煉出自己的決策智慧與人生棋路，在博雅塔下、湖光之間，鐫刻下屬于光華學(xué)子、屬于自己的大學(xué)印記。

再次歡迎大家！也衷心祝福大家！

來源| 北京大學(xué)光華管理學(xué)院

排版| 李珅

編輯|王小雅

審閱| 塔娜