當(dāng)晨曦掠過金牛教育的沃土

有人身先士卒點(diǎn)亮星火

有人化漫長(zhǎng)歲月作爛漫星河

他們不是天上的星斗

卻在每一個(gè)平凡的日夜

以初心引路，以歲月為橋

帶領(lǐng)學(xué)生校準(zhǔn)航向

聽，領(lǐng)航者們正在講述

如何提燈引路

為青年教師點(diǎn)亮前行的光

如何躬身杏壇

與莘莘學(xué)子共同邁向未來

從書香校園到無界書海

她為城市點(diǎn)亮閱讀育人之橋

以十六年光陰為線

串起書籍、課程、家庭與遠(yuǎn)方

她讓學(xué)校成為一座會(huì)呼吸的圖書館

讓閱讀成為一座城市的文化心跳

那盞不滅的“紅臺(tái)燈”

照亮的是無數(shù)人走向遼闊人生的路

彰顯著教育者的遠(yuǎn)見與情懷

成都市人民北路小學(xué)校

正高級(jí)教師 劉艷

共話教育故事

“每個(gè)人的故事都很重要”

桃李圓桌派·教師說

《人北小學(xué)的全閱讀幸福課程探索道路》

《神奇飛書》中有一句動(dòng)人的話：每個(gè)人的故事都很重要。這句話一直在我的內(nèi)心回響。我覺得，這就是人北小學(xué)的核心辦學(xué)理念，也是學(xué)校全閱讀幸福課程的價(jià)值基礎(chǔ)。這個(gè)理念促使我們不斷思考，如何通過閱讀讓“幸福教育”惠及更多師生、輻射更大區(qū)域。

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在加入人北小學(xué)之前，我就知道，學(xué)校有一批優(yōu)秀的語文教師在做兒童閱讀，包括崔雪梅、李蘭、盧潔萍、祝蕾、沈蘭、岳曉婷等?！端骰ㄩ_》等校本讀本中，收錄了很多教師創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。2008年，金牛區(qū)教育局啟動(dòng)了“兒童閱讀行動(dòng)計(jì)劃”，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校已成為書香校園建設(shè)的最早探索者?？梢哉f，此時(shí)開啟全閱讀探索之路，正是學(xué)校順應(yīng)天時(shí)地利人和的最佳選擇。

我們倡導(dǎo)做歡樂的“悅讀者”。在“水流花開”文學(xué)社的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“讀書年代”閱讀社，組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng)?！隘偪癜舭籼恰蓖捜宋镄?、“故事爸媽、故事寶貝”講述比賽、親子戶外閱讀、浪漫繪本畫創(chuàng)作比賽、“我和大作家面對(duì)面”等，引導(dǎo)師生對(duì)閱讀產(chǎn)生向往和喜愛。

我們倡導(dǎo)做自由的“越讀者”。我們提出“全閱讀”的構(gòu)想，同時(shí)開啟了建設(shè)“全閱讀”課程的道路。全閱讀項(xiàng)目組總結(jié)閱讀活動(dòng)成果，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，用“全員、全容、全息、全域、全面”詮釋全閱讀的內(nèi)涵，同時(shí)協(xié)同社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三大合力，為學(xué)生打造真正的優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境。

我們倡導(dǎo)做赤誠(chéng)的“躍讀者”。2015年，人北小學(xué)加入“四川發(fā)布?精神午餐”項(xiàng)目，為鄉(xiāng)村兒童閱讀助力；2016年，人北小學(xué)開始探索互聯(lián)網(wǎng)背景下的“全閱讀網(wǎng)絡(luò)公益課堂”，推出包括多學(xué)科閱讀方法指導(dǎo)課、親子閱讀指導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)班級(jí)讀書會(huì)等“全閱讀線上公益課程”，輻射人群達(dá)50余萬人次；2017年，人北小學(xué)擔(dān)任金牛區(qū)閱讀聯(lián)盟學(xué)區(qū)長(zhǎng)，帶領(lǐng)聯(lián)盟校通過閱讀種子共育、閱讀資源共享、閱讀活動(dòng)共辦、閱讀生態(tài)共構(gòu)四種途徑，促進(jìn)了學(xué)區(qū)閱讀理念、管理風(fēng)格和制度文化的多元化；同年，人北小學(xué)成為全國(guó)首批“擺渡船港灣學(xué)?！?，并于2019年成功舉辦全國(guó)“擺渡船”閱讀論壇。

行至今日，每每回望人北小學(xué)走過的書香校園建設(shè)之路，我總會(huì)想起梅子涵教授在2016年“閱讀點(diǎn)亮未來”書香校園頒獎(jiǎng)禮上的話語：“在我心中，人北小學(xué)早就是‘年度書香校園’，沒想到他們今天才來領(lǐng)這個(gè)獎(jiǎng)。所以我想說，在閱讀這件事上，人北小學(xué)是平和的，他們沒有拼命爭(zhēng)取這個(gè)徽章和光榮，可是這個(gè)徽章和光榮卻一直放在這里等待他們的到來”。

從畫筆傳藝到美育樹人

她為師生架起素養(yǎng)提升之橋

以三十九載光陰為色

繪就創(chuàng)意與融創(chuàng)的美育之路

她讓美術(shù)課堂成為滋養(yǎng)心靈的沃土

讓非遺文化煥發(fā)時(shí)代光彩

她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參編國(guó)家教材、走向國(guó)際傳播

使金牛美育成為行業(yè)標(biāo)桿

面對(duì)時(shí)代浪潮

她以“成己達(dá)人”的智慧

點(diǎn)亮無數(shù)師生的藝術(shù)之光

詮釋了終身學(xué)習(xí)的師者境界

成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院

正高級(jí)教師 周萍

共話教育故事

“執(zhí)美育之燈，照文明長(zhǎng)河”

桃李圓桌派·教師說

《美育教育之我見》

在美育教育的道路上，我始終堅(jiān)信，美育不僅是技能的傳授，更是心靈的啟迪。從最初的“創(chuàng)意美術(shù)”到今天的“融創(chuàng)美育”，我見證了美育教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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美育教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，如寫生創(chuàng)作、藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美的力量。

此外，美育教育還需要教師的引領(lǐng)和支持。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生心靈的引路人。通過“館校合作”等項(xiàng)目，我們將學(xué)校教育與社會(huì)資源相結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。在與四川省詩(shī)書畫院畫家張劍老師的合作中，教師教學(xué)技能得以提升，從而讓學(xué)生們得到了更專業(yè)的指導(dǎo)，這不僅提升了他們的藝術(shù)水平，也激發(fā)了他們對(duì)美育的熱愛。

美育教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在美的熏陶下，成為有愛、有創(chuàng)造力的人。我希望通過我的努力，能讓更多的孩子感受到美育的魅力，讓美育的種子在他們的心中生根發(fā)芽，燦爛綻放。

從有樣無魂到內(nèi)核豐盈

她為童年生活構(gòu)筑教育生態(tài)之橋

以生活為書、以十年為尺

丈量出“好的教育”該有的模樣

她讓幼兒園成為童年生命蓬勃生長(zhǎng)的沃土

彰顯著幼教楷模的智慧、勇氣與情懷

成都市第十七幼兒園

正高級(jí)教師 楊蕓

共話教育故事

“我們埋下的種子，

終將在未來某個(gè)無法預(yù)見的時(shí)刻，

破土而出，參天而立”

桃李圓桌派·教師說

《學(xué)前教育如何助力城市發(fā)展》

作為一名深耕幼教領(lǐng)域多年的教師，我親歷了金牛區(qū)的蓬勃發(fā)展，也見證了金牛幼教隊(duì)伍從“保育看護(hù)”到“科學(xué)保教”的專業(yè)化進(jìn)程。在我看來，學(xué)前教育與教師團(tuán)隊(duì)不應(yīng)只是城市的“配套”，而應(yīng)成為賦能未來、溫暖城市的“基礎(chǔ)性力量”。我期望我們能通過以下戰(zhàn)略舉措，更深層次地助力金牛發(fā)展：

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一、擔(dān)當(dāng)“未來城市公民的奠基者”

我們培養(yǎng)的是未來城市的建設(shè)者和參與者，素養(yǎng)奠基應(yīng)從幼兒開始。

1.推行“兒童友好”課程實(shí)踐：將”兒童友好城市”理念融入園本課程，帶領(lǐng)幼兒參與社區(qū)環(huán)境觀察（如公園設(shè)施、交通規(guī)劃），用兒童視角記錄發(fā)現(xiàn)，并通過圖畫、模型等方式表達(dá)改進(jìn)建議，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)與社會(huì)參與感。

2.開展“文化小使者”行動(dòng)：結(jié)合金牛工業(yè)文化、天府藝術(shù)公園等資源，開發(fā)“漫步金?！毖袑W(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒用語言、繪畫、戲劇等方式表達(dá)對(duì)城市文化的理解，并向家庭、社區(qū)展示，成為本土文化的“小小傳播者”。

3.植入“創(chuàng)新思維啟蒙”活動(dòng)：在游戲中融入工程設(shè)計(jì)思維（如“搭建最穩(wěn)固的天橋”）、自然探究（如“公園樹葉分類”）等元素，保護(hù)好奇心，培養(yǎng)動(dòng)手解決微問題的能力。

二、成為“社區(qū)融合與溫暖的鏈接者”

幼兒園是社區(qū)的情感樞紐，教師應(yīng)主動(dòng)打破園墻，輻射教育能量。

1.開設(shè)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”：由優(yōu)秀教師主導(dǎo)，系統(tǒng)開展科學(xué)育兒、親子溝通、兒童心理等主題的公益講座與沙龍，提升區(qū)域內(nèi)整體家庭教育質(zhì)量，從源頭上改善兒童成長(zhǎng)環(huán)境。

2.組織“親子社區(qū)服務(wù)日”：設(shè)計(jì)適合親子共同參與的微公益項(xiàng)目（如社區(qū)花園養(yǎng)護(hù)、圖書漂流角維護(hù)、為老年居民表演節(jié)目），在活動(dòng)中增進(jìn)親子關(guān)系，強(qiáng)化鄰里紐帶，播種公益精神。

3.打造“社區(qū)早期教育支持點(diǎn)”：面向周邊未入園幼兒家庭，定期開放園所資源，提供免費(fèi)游戲指導(dǎo)與育兒咨詢，將專業(yè)教育資源惠及更多市民。

三、扮演“城市人文溫度的傳遞者”

教師群體的專業(yè)與善意，是城市文明形象的微觀體現(xiàn)。

1.展現(xiàn)“專業(yè)形象”：教師以親切、耐心、專業(yè)的言行與市民互動(dòng)，成為謙和、友善、有素養(yǎng)的城市人格化榜樣。

2.傳遞“科學(xué)教育聲音”：積極通過社區(qū)宣傳、媒體專欄等途徑，傳播幼兒發(fā)展規(guī)律、游戲價(jià)值等科學(xué)理念，引導(dǎo)社會(huì)形成對(duì)學(xué)前教育的合理期望，緩解育兒焦慮。

3.參與“城市軟環(huán)境設(shè)計(jì)”：鼓勵(lì)教師憑借對(duì)兒童行為的深度理解，為社區(qū)兒童設(shè)施、公共空間規(guī)劃提供專業(yè)建議，讓城市建設(shè)更具童心與溫度。

四、成為“區(qū)域教育創(chuàng)新的實(shí)踐者”

金牛教育發(fā)展本身即是城市軟實(shí)力的重要組成部分。

1.共建“幼教研究共同體”：聯(lián)動(dòng)區(qū)內(nèi)各園所，圍繞保教共性問題（如幼小銜接、特殊需要兒童支持）開展聯(lián)合教研，形成“金牛經(jīng)驗(yàn)”，提升區(qū)域整體辦學(xué)水平。

2.輸出“優(yōu)質(zhì)教育資源”：將優(yōu)秀的課程方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例進(jìn)行提煉和共享，通過開放觀摩、線上資源庫(kù)等方式，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

總之，我們不僅是園內(nèi)的“孩子王”，更應(yīng)成為通過培養(yǎng)兒童來塑造未來城市的“隱形建筑師”。通過奠基未來公民素養(yǎng)、促進(jìn)社區(qū)情感融合、傳遞城市人文關(guān)懷、推動(dòng)區(qū)域教育創(chuàng)新，我們能讓自己微小的教育日常，匯聚成推動(dòng)金牛走向“更加宜居、友好、有活力”的強(qiáng)大力量。

薪火相傳，心燈不滅

初心不變的領(lǐng)航者

以卓越的專業(yè)素養(yǎng)和深厚教育情懷

給予學(xué)子們穿行世界的力量

精彩未完待續(xù)

請(qǐng)您持續(xù)關(guān)注