隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育與信息技術(shù)加快融合，引發(fā)了高校課堂教學(xué)的巨大變革，智慧課堂成為智能時(shí)代思政課教學(xué)的新形態(tài)和新探索。

《高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐》基于湖北、湖南、廣東三省的六所高校調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)梳理了部分高校思政課智慧課堂的開展情況，從技術(shù)智慧性、管理智慧性、生態(tài)智慧性三大視角界定了思政課智慧課堂的內(nèi)涵與特征，分析了高校思政課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性，從空間再造、過(guò)程優(yōu)化、主體彰顯等方面探討了思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的路徑和方法，以期從理論和實(shí)踐上構(gòu)建高效智能、精準(zhǔn)管理、個(gè)性發(fā)展的思政課智慧教學(xué)模式，為當(dāng)前高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展提供借鑒和參考。

前 言

智能時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生活，也改變了教育的形態(tài)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、區(qū)塊鏈、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)、新思維、新方法匯集為生成式人工智能，讓教育界實(shí)實(shí)在在感受到了挑戰(zhàn)與危機(jī)。雖然人們對(duì)于人工智能的未來(lái)走向眾說(shuō)紛紜，但是其給生產(chǎn)生活以及教育發(fā)展帶來(lái)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)卻實(shí)實(shí)在在地被人們所感知。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《人工智能與教育：政策制定者指南》指出：“人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的部署應(yīng)用或?qū)⒅厮芙虒W(xué)的根基?！?/p>

以人工智能為代表的新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的個(gè)性化、智慧化教育提供了可能，人類迎來(lái)了第三次教育大變革。人工智能對(duì)教師角色、育人目標(biāo)、教育方式、教育環(huán)境等幾乎所有的教育過(guò)程和環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生變革性乃至顛覆性的影響。教師角色由知識(shí)傳輸者更多地轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意工作者”“復(fù)雜模式的判斷和處理者”；育人目標(biāo)也由智育為主轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展，教育朝著不可為機(jī)器所取代的方向邁進(jìn)；教育方式更多地指向人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多主體的深層交流與個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)路徑；教育環(huán)境將學(xué)生知情意行等要素越來(lái)越多地轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，并基于教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。

一 驅(qū)動(dòng)與適應(yīng)：人工智能教育的初步形態(tài)

2019年5月16日，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)在北京召開，國(guó)家主席習(xí)近平在賀信中指出，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育”。這說(shuō)明教育領(lǐng)域要因事而化、因勢(shì)而進(jìn)，在把握教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，用好技術(shù)手段，深入探索人工智能急速發(fā)展和突飛巨變時(shí)代環(huán)境下發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措，推動(dòng)教育現(xiàn)代化和新時(shí)代立德樹人工作。

智慧課堂，正是在信息技術(shù)高度發(fā)展下出現(xiàn)的“人工智能+教育”的初級(jí)形態(tài)。雖然在人工智能技術(shù)未出現(xiàn)之前，便有“智慧課堂”的概念——它側(cè)重于啟迪學(xué)生智慧，但一般而言，“現(xiàn)在人們普遍使用的‘智慧課堂’實(shí)質(zhì)上就是智能化課堂（Smart Class），主要是從信息化的視角理解的，即使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，使課堂教學(xué)環(huán)境富有智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化”。

二 親和力與針對(duì)性：思政課智慧課堂的新嘗試

人工智能需要把教育作為重要試驗(yàn)場(chǎng)，檢驗(yàn)這一新型綜合技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和發(fā)展走向，而思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，需要“在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高”“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，兩者一拍即合，蘊(yùn)含人工智能技術(shù)元素的思政課智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效?！?022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)，專程前往立德樓思政課智慧教室觀摩思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2019年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。”黨中央高度重視思政課智慧課堂，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親自調(diào)研和觀摩思政課智慧課堂教學(xué)，充分說(shuō)明思政課智慧課堂無(wú)論是在技術(shù)層面，還是在應(yīng)用方面都已日臻成熟，其整體建設(shè)已經(jīng)取得積極成效。

從現(xiàn)有的運(yùn)用方式看，思政課智慧課堂存在三種基本的形態(tài)：實(shí)體形態(tài)、平臺(tái)形態(tài)和管理形態(tài)。實(shí)體形態(tài)，指實(shí)體教室課堂的信息化、互聯(lián)化打造；平臺(tái)形態(tài)，指創(chuàng)設(shè)內(nèi)含人工智能技術(shù)的新型教學(xué)平臺(tái)；管理形態(tài)，主要是運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)，檢測(cè)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。無(wú)論何種形態(tài)，思政課智慧課堂建設(shè)的初衷往往是為學(xué)生提供智能化、互動(dòng)化、情境化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，助力提升學(xué)生上好思政課的積極性和興趣度。

三 理論與實(shí)踐：思政課智慧課堂的創(chuàng)新探尋

本書的主要目的和任務(wù)是探討高校思政課智慧課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新，研究智能時(shí)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合問(wèn)題，從理論和實(shí)踐上構(gòu)建高效智能、精準(zhǔn)管理、個(gè)性發(fā)展的思政課智慧教學(xué)模式?；诖四康模緯鴩L試回答以下幾個(gè)重要問(wèn)題：高校思政課智慧課堂因何而生？它在教學(xué)上有哪些具體的形態(tài)和模式？高校思政課與人工智能等信息技術(shù)的融合達(dá)到了怎樣的程度？高校思政課智慧課堂在智慧平臺(tái)、智慧管理和智慧學(xué)習(xí)等方面有哪些特征和表現(xiàn)，以及如何在這些方面進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新？高校思政課智慧課堂有哪些可供參考的教學(xué)實(shí)例？等等。本書研究的重點(diǎn)內(nèi)容和基本觀點(diǎn)如下。

（1）高校思政課智慧課堂是智能時(shí)代“思政+信息化”的融合產(chǎn)物。一方面，智能時(shí)代的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的高速發(fā)展為新時(shí)代的思政課插上了“信息化”的翅膀，為教學(xué)環(huán)境互聯(lián)化、教學(xué)管理精準(zhǔn)化、教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化提供了可能。另一方面，黨和國(guó)家事業(yè)的新局面以及新時(shí)代思政課地位的提升呼喚思政課的高質(zhì)量發(fā)展，而思政課教師樂(lè)教善教的特質(zhì)以及學(xué)生“數(shù)字原住民”的身份使高校思政課智慧課堂教學(xué)實(shí)踐成為可能和必然。

（2）智能時(shí)代的高校思政課智慧課堂的教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在技術(shù)的智慧性、管理的智慧性和生態(tài)的智慧性三大維度。高校思政課智慧課堂有望在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、智能測(cè)試系統(tǒng)和虛擬場(chǎng)景教育等領(lǐng)域進(jìn)一步深化，促進(jìn)高校思政課教學(xué)的深度化、系統(tǒng)化、智能化、個(gè)性化發(fā)展。今后生態(tài)智慧性維度的思政課智慧課堂將在技術(shù)上充分體現(xiàn)“智能化”的平臺(tái)升級(jí)，構(gòu)建AI賦能、體系優(yōu)化的智慧教學(xué)生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全領(lǐng)域、全場(chǎng)景、全過(guò)程的智慧技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，以技術(shù)智慧性和內(nèi)容智慧性雙向驅(qū)動(dòng)，打造真正的思政課智慧課堂。

（3）高校思政課智慧課堂的教學(xué)創(chuàng)新探索已取得了初步的成績(jī)，通過(guò)對(duì)湖北、湖南、廣東3省6所高校持續(xù)兩年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智慧課堂在助力思政課在師生互動(dòng)性、教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)滿意度和教學(xué)環(huán)境智能化打造等方面凸顯其優(yōu)勢(shì)和特色，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中依然存在互動(dòng)效率、內(nèi)容縱深度、平臺(tái)的智能度、教學(xué)的個(gè)性化和師生活躍度等方面的不足。

（4）便捷、高效、智能化的智慧平臺(tái)是高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件。智慧平臺(tái)為高校思政課教學(xué)提供物聯(lián)空間、交互空間和學(xué)習(xí)空間，為智能化學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和差異學(xué)習(xí)提供空間和載體。

（5）智能化、個(gè)性化的教學(xué)管理是高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的又一體現(xiàn)。多平臺(tái)融通的課前備課、大數(shù)據(jù)支撐的課中互動(dòng)、PDCA模式的課后管理，構(gòu)成高校思政課智慧課堂智慧化管理的環(huán)節(jié)和過(guò)程。

（6）智慧學(xué)習(xí)是高校思政課教學(xué)的主體彰顯，也是思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的落腳點(diǎn)。借助智慧課堂教學(xué)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)管理的技術(shù)支持，學(xué)生可以在課前和課后進(jìn)行自主化的個(gè)體學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，尤其是班級(jí)小組合作研學(xué)、同課程的校級(jí)共學(xué)以及跨學(xué)段的實(shí)踐促學(xué)等。

（7）智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值在于運(yùn)用，終極目標(biāo)依然是服務(wù)于立德樹人。課題組成員在思政課教學(xué)中，積累了運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的大量案例，同時(shí)國(guó)內(nèi)同人也在積極開展思政課智慧課堂建設(shè)，這些經(jīng)驗(yàn)和案例可為其他老師開展智慧課堂建設(shè)提供參考和借鑒。

書籍信息

高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

熊富標(biāo) 等著

2025年6月出版/98.00元

ISBN 978-7-5228-5264-5

作者簡(jiǎn)介

熊富標(biāo)，男，法學(xué)博士，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、政治哲學(xué)研究中心研究員，主要研究方向?yàn)檎蝹惱砼c公民道德建設(shè)、高校思政課教學(xué)，兼任中國(guó)倫理學(xué)會(huì)監(jiān)事會(huì)監(jiān)事、湖北省倫理學(xué)學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，在《光明日?qǐng)?bào)》《倫理學(xué)研究》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。主持國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目子課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題3項(xiàng)，其他課題10余項(xiàng)，入選教育部“優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃”以及“湖北省高等學(xué)校馬克思主義中青年理論家培育計(jì)劃”等，曾獲“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)能手”稱號(hào)。

書籍目錄

第一章 應(yīng)運(yùn)而生：智能時(shí)代思政課智慧課堂教學(xué)的興起

第一節(jié) 智能時(shí)代課堂教學(xué)的新變革

第二節(jié) 新時(shí)代思政課教學(xué)的新局面

第三節(jié) 智能時(shí)代思政課教學(xué)的新探索

第二章 理論基礎(chǔ)：高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵與要求

第一節(jié) 思政課智慧課堂的內(nèi)涵與特征

第二節(jié) 高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義

第三章 實(shí)證分析：高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

第一節(jié) 高校思政課智慧課堂教學(xué)調(diào)查的基本信息

第二節(jié) 高校思政課智慧課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)分析

第三節(jié) 高校思政課智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路

第四章 智慧平臺(tái)：高校思政課智慧課堂教學(xué)的空間再造

第一節(jié) 高校思政課智慧課堂的物聯(lián)空間

第二節(jié) 高校思政課智慧課堂的智能化平臺(tái)

第三節(jié) 高校思政課智慧課堂的“三全”互動(dòng)環(huán)境

第五章 智慧管理：高校思政課智慧課堂教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化

第一節(jié) 高校思政課智慧課堂的過(guò)程化管理

第二節(jié) 高校思政課智慧課堂的精準(zhǔn)化管理

第三節(jié) 高校思政課智慧課堂的自主化管理

附錄一 融合創(chuàng)新：高校思政課智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用案例

附錄二 高校思想政治理論課智慧課堂教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷

參考文獻(xiàn)

后記

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