看著剛剛走過高考、即將步入大學(xué)校園的孩子們，我常常在想：到底什么才是好的教育？如何讓每一個(gè)生命真正被看見、被成全？因?yàn)槲疑钪诂F(xiàn)有的教育體系里，有太多學(xué)生不曾被真正看見，有太多閃光的天賦被遮蔽、被忽視。高考一張卷、分?jǐn)?shù)一把尺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以衡量一個(gè)完整的人。

2024年西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院學(xué)術(shù)季現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生和外籍教師交流

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）有一個(gè)非常重要的發(fā)展學(xué)理論，叫“多元智能理論”。它告訴我們，人類的智能并不僅僅局限在語(yǔ)言和邏輯這兩個(gè)方面，還包括空間、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社交、反省和自然探索等多個(gè)維度。每個(gè)人都有屬于自己的智能優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特潛能。教育，理應(yīng)是一場(chǎng)對(duì)生命的全面喚醒。

在我看來，民辦學(xué)校恰恰應(yīng)該承擔(dān)起探索和實(shí)踐的責(zé)任，要成為多元智能教育的積極踐行者。西安歐亞學(xué)院這些年的努力，正是希望在這一方向上走出屬于我們的一條路。我們一直在思考，如何讓不同類型的學(xué)生在這里找到屬于自己的舞臺(tái)，如何用多元智能理論來滋養(yǎng)他們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诖髮W(xué)的幾年里，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘并發(fā)展自己的潛力。

比如空間智能的培養(yǎng)，教育不是發(fā)生在教室里的孤立行為，而是學(xué)生日常生活的全部。我們新修建的“春山里”學(xué)生公寓，就是一個(gè)獨(dú)特的智能空間。它既不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生宿舍，也不是單純的娛樂場(chǎng)所或教學(xué)樓，而是一個(gè)融合了學(xué)習(xí)、交流、生活的多維度空間。在這里，學(xué)生們可以自由使用共享學(xué)習(xí)區(qū)、創(chuàng)意工作坊、咖啡角落和展覽空間。在這里，一桌一椅、一燈一景，都在無(wú)聲地激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的感知和對(duì)未知的探索。

而在社交智能的培養(yǎng)上，我們?cè)趪?guó)內(nèi)較早推行了“社區(qū)制”宿舍。讓不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生住在同一間宿舍，藝術(shù)生的靈感與金融生的理性在日常中碰撞、交融。同時(shí)，我們還大力支持社團(tuán)文化的發(fā)展，動(dòng)漫社、說唱社、街舞社、漢服社、投資理財(cái)俱樂部等等70多個(gè)社團(tuán)，種類豐富，個(gè)性十足。學(xué)生們?cè)谶@些團(tuán)體中結(jié)識(shí)伙伴，識(shí)別自我，學(xué)會(huì)合作，磨煉領(lǐng)導(dǎo)力，走向更開闊的人際理解，不斷在差異中找到共處的可能。

在藝術(shù)智能的培育中，我們不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷推出各類展覽、劇場(chǎng)演出、文化節(jié)慶、開放性的文化活動(dòng)。我們希望學(xué)生明白：藝術(shù)不是少數(shù)人的特權(quán)，它屬于每一個(gè)愿意去靠近和感受的人。美是一種生命態(tài)度，是回歸到每一個(gè)人的心靈現(xiàn)場(chǎng)，是任何人都可抵達(dá)的共鳴與共情。我們希望讓美成為校園的無(wú)聲名片，讓藝術(shù)氛圍喚醒每個(gè)人與生俱來的感知力和表達(dá)力。

而在運(yùn)動(dòng)智能方面，我們同樣致力于為學(xué)生打造良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校建有完善的體育設(shè)施，現(xiàn)代化的的體育俱樂部，涵蓋籃球、足球、無(wú)人機(jī)、體育舞蹈、飛盤、騎行、橄欖球、棒壘球等30余個(gè)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，我們希望幫助更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓運(yùn)動(dòng)成為一種陪伴終身的健康生活方式。

我們?cè)谂I(yíng)造包容與開放的校園生態(tài)的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到：真正的成全，不僅在于提供豐富的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，更在于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜世界時(shí)的清醒與勇氣。西安歐亞學(xué)院將《思考與創(chuàng)新》作為全校DNA必修課，即是希望讓反思教育不止于課堂，更走向真實(shí)的人生場(chǎng)景。讓學(xué)生們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息中保持清醒，在眾聲喧嘩中聽見自己的聲音，在快速變化的時(shí)代中守住內(nèi)心的方向。這正是多元智能理論中最為深刻的一層：不僅是讓學(xué)生“成為什么”，更是讓他們“成為自己”。歐亞不鼓勵(lì)盲目追逐熱門專業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生深入洞察真實(shí)世界的需求，契合個(gè)人的天賦與特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)與發(fā)展。

教育的本質(zhì)不是篩選，而是成全。歐亞不問“你考了多少分”，而問“你熱愛什么、你擅長(zhǎng)什么、世界需要什么、你將成為誰(shuí)”。有人擅長(zhǎng)邏輯，有人擅長(zhǎng)繪畫，有人熱愛運(yùn)動(dòng)，有人擁有極強(qiáng)的同理心，這些都是真實(shí)而寶貴的天賦。我們將對(duì)學(xué)生們的“成全”落在實(shí)處，將多元智能理論和我們的應(yīng)用型特色及雇主導(dǎo)向緊密結(jié)合。

每個(gè)生命都有不止一種可能，我們?cè)敢鉃閷W(xué)生們多元的天賦提供肥沃土壤，讓它們自由生長(zhǎng)。在歐亞，我們正在通過校園空間的營(yíng)造、社交結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、社團(tuán)文化的繁榮，以及各類活動(dòng)的支持，去拓展教育的邊界。未來，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，繼續(xù)堅(jiān)持，讓歐亞成為一個(gè)讓多元智能真正生根發(fā)芽的地方，讓大學(xué)真正成為“人”的大學(xué)。

愿每一個(gè)學(xué)生，都能在這里被看見、被點(diǎn)亮、被成全。當(dāng)他們走出校門，走向人群，我們期待的是這樣一個(gè)世界：每個(gè)人都能以自信、從容、豐富的姿態(tài)，走在屬于自己的道路上。

這就是我們相信的教育，這也是歐亞正在踐行的未來，看見每一個(gè)學(xué)生，讓每一種天賦都能在真實(shí)的世界里閃閃發(fā)光。（作者：西安歐亞學(xué)院董事長(zhǎng)胡建波教授）