來源：高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

2024年10月，昆山杜克大學校長劉耀林博士受邀出席2024西湖高等教育論壇，并發(fā)表了題為《人工智能時代高等教育變革的思考》的主旨演講。劉耀林博士在演講中指出，在全球數(shù)字化、智能化快速發(fā)展的背景下，高等教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。人工智能對高等教育的影響，正成為國際和國內(nèi)社會關(guān)注的焦點。如何利用人工智能推動教育變革、構(gòu)建學生的跨學科知識架構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，以及提升教與學的適應(yīng)性，成為當前教育變革的重要議題。他提出“博雅教育+人工智能”的理念，即通過將人工智能技術(shù)與博雅教育理念深度融合，來優(yōu)化教育環(huán)境，推動傳統(tǒng)教育模式的革新，并提升學習深度和效率。劉耀林博士指出，學習者可以通過在線學習平臺隨時隨地獲取知識，借助智能輔導系統(tǒng)獲得即時反饋，并通過仿真模擬系統(tǒng)進一步深化對知識的理解。

分析認為，劉耀林強調(diào)利用人工智能推動教育變革，背后有多重深刻的動因，體現(xiàn)了他對未來教育的前瞻性思考和昆山杜克大學作為國際化創(chuàng)新型大學的定位：

一、應(yīng)對時代變革的必然要求：

（一）AI 重塑社會與產(chǎn)業(yè)： 人工智能正在深刻改變各行各業(yè)的工作方式、知識結(jié)構(gòu)和技能需求。教育作為人才培養(yǎng)的基石，必須主動適應(yīng)這一趨勢，否則培養(yǎng)的人才將難以滿足未來社會的需求。

（二）知識爆炸與更新加速： 傳統(tǒng)教育模式難以應(yīng)對知識幾何級增長和快速迭代的挑戰(zhàn)。AI 可以幫助高效篩選、組織和傳遞知識，讓學生掌握學習方法和批判性思維，而不僅僅是死記硬背。

二、提升教育質(zhì)量和效率的核心路徑：

（一）個性化學習： AI 能夠通過分析學生的學習數(shù)據(jù)（進度、偏好、難點），提供定制化的學習路徑、資源和反饋，實現(xiàn)真正的“因材施教”，克服傳統(tǒng)“一刀切”教學的弊端，顯著提升學習效果。

（二）智能輔助教學： AI 可以作為教師的強大助手，承擔批改作業(yè)、答疑解惑、管理學習進度等重復性工作，讓教師騰出更多精力專注于啟發(fā)式教學、深度互動、情感關(guān)懷和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）豐富教學資源與體驗：AI 可以賦能開發(fā)智能教學工具、虛擬仿真實驗、沉浸式學習環(huán)境等，使抽象概念可視化、復雜實驗可操作化，極大地拓展教學的可能性和吸引力。

三、培養(yǎng)面向未來人才的關(guān)鍵舉措：

（一）掌握 AI 素養(yǎng)成為基礎(chǔ)能力： 未來無論從事何種職業(yè)，理解 AI 的基本原理、應(yīng)用場景、局限性和倫理影響，并能與之協(xié)作，將成為像讀寫算一樣的基礎(chǔ)素養(yǎng)。教育需要將 AI 素養(yǎng)融入課程體系。

（二）強化高階能力培養(yǎng)： 在AI 可以處理大量信息和執(zhí)行規(guī)則性任務(wù)的時代，教育的重心需要轉(zhuǎn)向培養(yǎng) AI 難以替代的高階能力，如：批判性思維、復雜問題解決、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作、倫理判斷、終身學習能力。AI 本身可以作為工具來輔助培養(yǎng)這些能力（例如，通過模擬復雜場景進行決策訓練）。

（三）培養(yǎng)“人機協(xié)作”思維： 教育需要引導學生理解人機各自的優(yōu)勢，學會如何有效地與 AI 協(xié)作，利用 AI 工具放大人類的能力，解決更復雜的問題。

四、昆山杜克大學自身定位與使命的體現(xiàn)：

（一）創(chuàng)新型大學的基因： 昆山杜克大學作為一所年輕的中外合作大學，本身就肩負著探索高等教育新模式、引領(lǐng)教育創(chuàng)新的使命。擁抱最前沿的 AI 技術(shù)進行教育改革，是其創(chuàng)新基因的必然要求。

（二）國際化視野與資源： 背靠杜克大學和武漢大學的優(yōu)質(zhì)資源，昆山杜克有能力引進和整合全球在 AI+教育領(lǐng)域的前沿理念、技術(shù)和實踐經(jīng)驗。

（三）小規(guī)模、精英化、研究型的優(yōu)勢： 相較于大規(guī)模公立大學，昆山杜克的體量和模式更有利于進行靈活、深入的 AI 教育應(yīng)用探索和實驗，成為教育變革的“試驗田”和“示范者”。

五、推動教育公平與可及性（潛在方向）：

雖然優(yōu)質(zhì)資源目前可能集中于頭部機構(gòu)，但長遠來看，AI 有潛力通過提供低成本、高質(zhì)量的個性化學習輔導（如 AI 導師），突破地域和資源的限制，讓更廣泛的學生群體受益，促進教育公平。

六、劉耀林校長強調(diào)的重點可能在于：

（一）主動擁抱而非被動適應(yīng)： 教育界不能等待 AI 來改變自己，而應(yīng)主動研究和應(yīng)用 AI 來引領(lǐng)變革。

（二）工具服務(wù)于人： AI 是強大的工具，但教育的核心目標始終是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于提升教育質(zhì)量和人的能力發(fā)展。

（三）倫理與人文關(guān)懷并重： 在推進 AI 教育應(yīng)用時，必須高度重視數(shù)據(jù)隱私、算法公平性、防止偏見以及技術(shù)應(yīng)用中的人文關(guān)懷，確保教育技術(shù)向善發(fā)展。

（四）教師角色的轉(zhuǎn)型與賦能：AI 不是取代教師，而是重塑教師角色，使其成為學習的引導者、協(xié)作者和人生導師。教師需要獲得相應(yīng)的培訓和支持。

因此，劉耀林校長強調(diào)利用AI 推動教育變革，核心是認識到 AI 是重塑未來教育的強大引擎。其目的是為了：更好地適應(yīng)時代發(fā)展、顯著提升教育質(zhì)量和效率、培養(yǎng)能夠駕馭未來挑戰(zhàn)的新型人才、履行昆山杜克大學作為教育創(chuàng)新引領(lǐng)者的使命，并最終服務(wù)于人的全面發(fā)展和社會的進步。這體現(xiàn)了作為教育領(lǐng)導者對時代脈搏的精準把握和對大學未來發(fā)展方向的戰(zhàn)略思考。

劉耀林，1960年9月生，湖北黃岡人，地理信息科學專家，國際歐亞科學院院士�，F(xiàn)任武漢大學資源與環(huán)境科學學院教授，昆山杜克大學校長。劉耀林于1982年獲得中國地質(zhì)大學地理學學士學位；1988年獲得中國地質(zhì)大學遙感碩士學位，同年在荷蘭航天測量與地球科學學院進修深造；1995年入選國家測繪局跨世紀人才。劉耀林主要從事地理信息系統(tǒng)理論、方法和分析模型以及專業(yè)地理信息系統(tǒng)的軟件開發(fā)。

昆山杜克大學致力于打造以通識博雅教育為特色的世界一流大學，位于中國江蘇省昆山市，為來自全球各地的學生提供一系列高質(zhì)量的創(chuàng)新學術(shù)項目。昆山杜克大學由美國杜克大學與中國武漢大學聯(lián)合創(chuàng)辦，于2013年9月獲得中國教育部正式批準設(shè)立。2018年8月，昆山杜克大學迎來了首屆本科生，開啟了四年制本科學位教育。本科課程體系遵循通識博雅教育傳統(tǒng)，強調(diào)批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作和探索。昆山杜克大學位于陽澄湖科技園區(qū)內(nèi)。昆山杜克大學的使命是建設(shè)扎根于中國并以通識博雅教育為特色的高水平研究型大學，致力于幫助來自于世界各地的學生追求有意義、有成就的人生。建校以來，學校共培養(yǎng)了50多萬名各類高級專門人才。

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟（簡稱:高校聯(lián)盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術(shù)大學、重慶郵電大學、東北林業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國54家高校、企業(yè)共同發(fā)起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯(lián)盟發(fā)展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯(lián)盟由一批積極投身于“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈”教育事業(yè)的高校、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術(shù)交流服務(wù)平臺。中國工程院原常務(wù)副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯(lián)盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯(lián)盟理事長。聯(lián)盟工作接受工信部、國家網(wǎng)信辦等政府部門行政管理和業(yè)務(wù)指導。聯(lián)盟主要工作是推進產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經(jīng)山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業(yè)研究人工智能、賦能數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的示范應(yīng)用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業(yè)務(wù)。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內(nèi)設(shè)AI產(chǎn)業(yè)學院共建中心、實訓實習就業(yè)中心、實驗室建設(shè)中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養(yǎng)及產(chǎn)教融合事業(yè)發(fā)展。

高校區(qū)塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟區(qū)塊鏈專委會（簡稱:高校區(qū)塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經(jīng)大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農(nóng)業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、陜西師范大學、中國網(wǎng)安、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國40多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發(fā)展高校及企業(yè)會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區(qū)塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數(shù)字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術(shù)學院區(qū)塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區(qū)塊鏈專委會主任。高校區(qū)塊鏈專委會主要工作是促進高校區(qū)塊鏈教育，為高校區(qū)塊鏈專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展提供專家咨詢服務(wù)。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟元宇宙專業(yè)委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協(xié)會、英偉達中國、海爾衣聯(lián)網(wǎng)研究院、海豚大數(shù)據(jù)科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)＜亿w沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數(shù)據(jù)部常務(wù)副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發(fā)展高校及企業(yè)會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

高校數(shù)字經(jīng)濟專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)委員會（簡稱:高校數(shù)字經(jīng)濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業(yè)大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯(lián)合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經(jīng)學院、蘇州城市學院、北京中關(guān)村軟件園、百度、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國60多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經(jīng)濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經(jīng)濟與管理學院教授呂本富擔任高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主任委員。高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主要工作是促進高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，推動產(chǎn)學研合作，為高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

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