鄰居家樂(lè)樂(lè)馬上要上幼兒園了，最近樂(lè)樂(lè)媽有些焦慮，為了讓孩子提早過(guò)渡和適應(yīng)，她會(huì)常給孩子打“預(yù)防針”：

“去了幼兒園要聽(tīng)話啊，自己要好好吃飯，餓上渴了跟老師說(shuō)……”

但很顯然，沒(méi)去過(guò)幼兒園的孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，也不能理解，掙脫媽媽的禁錮，自顧玩去了——

孩子入園，第一次離開家離開爸媽，其實(shí)作父母的比孩子更焦慮！

幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)小型社會(huì)，想要適應(yīng)其中，就得遵守規(guī)則。

我家娃所在幼兒園，園長(zhǎng)曾跟我們分享過(guò)一個(gè)信息差：90%孩子的入園適應(yīng)難，都源于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園一些“隱形規(guī)則”存在認(rèn)知盲區(qū)！

這些規(guī)則雖未寫入家園手冊(cè)，但會(huì)在無(wú)形當(dāng)中影響孩子每天的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

一、自理能力彰顯“馬太效應(yīng)”

記得第一次參加幼兒園的開放日，看到午睡起來(lái)后，老師們手忙腳亂地給一群孩子穿衣服、穿鞋的場(chǎng)景，我感觸良深。

有些能自己穿的娃，在被老師表?yè)P(yáng)后，便開開心心活動(dòng)去了。而那些自理能力差的孩子，只能乖乖等老師幫忙，有的等著等著就哭起來(lái)。

最后一個(gè)娃穿戴好之后，甚至來(lái)不及和老師說(shuō)上一句話。

心理學(xué)上有個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”理論，意思是當(dāng)孩子某方面能力好的時(shí)候，老師自然會(huì)給予更多發(fā)展性指導(dǎo)。這就是“馬太效應(yīng)”——強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。

入園貼士：

在趁現(xiàn)在還來(lái)得及，我們需要盡可能地訓(xùn)練孩子的自理能力。比如每天固定時(shí)間進(jìn)餐和作息，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)食、自主如廁，學(xué)會(huì)自己穿脫衣物等。

二、社交能力是觸發(fā)從眾心理

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒開始步入集體生活后，能快速建立同伴關(guān)系的孩子，其在語(yǔ)言表達(dá)、情緒管理等方面，發(fā)展速度比普通孩子更快。

在每一個(gè)團(tuán)體當(dāng)中，都會(huì)不可避免地存在“從眾心理”。比如，當(dāng)一個(gè)孩子受到了同伴的歡迎，那么其他孩子也會(huì)不自覺(jué)地想接近他。

入園貼士：

教給孩子一些社交金句，比如“我可以和你一起玩嗎？”“我能加入你們嗎？”“我們輪流玩吧?！?/p>

另外，要多給孩子創(chuàng)建社交場(chǎng)景，比如經(jīng)常帶孩子下樓找同伴玩，或不定時(shí)邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩。

三、老師的關(guān)注度遵循“二八法則”

我們的孩子在家里個(gè)個(gè)都是寶貝疙瘩，可在幼兒園，老師每天要照顧30多個(gè)孩子，很多時(shí)候顧及不到每個(gè)娃，注意力也無(wú)法平分給每個(gè)孩子。

在教育領(lǐng)域，有一個(gè)著名的“二八法則”，即教師80%的互動(dòng)時(shí)間會(huì)集中在20%的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象在幼兒園、中小學(xué)及大學(xué)課堂均存在。

入園貼士：

讓孩子多練習(xí)，禮貌而堅(jiān)定地表達(dá)自己需求。培養(yǎng)孩子1-2個(gè)特長(zhǎng)，比如唱歌、講故事、畫畫等，更容易引起老師的關(guān)注。

此外，建議家長(zhǎng)每周要有固定的時(shí)間和老師交流，主要溝通或分享孩子的進(jìn)步和變化等。

四、表整潔度決定初始好感度

人都是視覺(jué)性動(dòng)物，很多時(shí)候我們會(huì)不自覺(jué)地將整潔的外表，與孩子的涵養(yǎng)、自控力、紀(jì)律性等聯(lián)系起來(lái)。

比如一個(gè)穿著精致公主裙的小女孩，相比衣著不講究的孩子，總能讓老師多看幾眼，關(guān)注度也多幾分，這也是一種“光環(huán)效應(yīng)”。

雖說(shuō)刻板印象不完全準(zhǔn)確，但不可否認(rèn)，這確實(shí)會(huì)影響老師們對(duì)孩子的第一印象。

入園貼士：

給孩子準(zhǔn)備幾套干凈整潔的衣服（每天穿一套，帶一套備用），出門前檢查孩子的面部、手部是否清潔，衣物是否平整無(wú)污漬。

可通過(guò)日常引導(dǎo)和閱讀親子繪本，培養(yǎng)孩子衛(wèi)生的好習(xí)慣，推薦《臟小弟變干凈》《牙齒大街的新鮮事》等。

五、家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)引發(fā)“移情效應(yīng)”

之前我家孩子幼兒園班里有位家長(zhǎng)，總喜歡在班群里抱怨，說(shuō)孩子在幼兒園如何不開心、受到不公平待遇等。

初衷可能是希望老師多關(guān)注孩子，爭(zhēng)取一些特殊“待遇”，卻不知老師對(duì)這孩子的態(tài)度越發(fā)疏離，對(duì)家長(zhǎng)也是“敬而遠(yuǎn)之”。

這就是心理學(xué)中的“移情效應(yīng)”，即老師會(huì)不自覺(jué)把對(duì)家長(zhǎng)的情感投射到孩子身上，配合度高的家長(zhǎng)，孩子得到的關(guān)注往往更多。

入園貼士：

哪怕對(duì)老師不滿，也不要直接表達(dá)不滿或投訴，可以轉(zhuǎn)化為探討的方式，比如：“我想跟老師交流一下我家孩子午睡的問(wèn)題……”

有想法可私下跟老師溝通，平時(shí)主動(dòng)詢問(wèn)老師需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，積極參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)等。

六、孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)需要“成長(zhǎng)型引導(dǎo)”

幼兒園里沒(méi)有考試和排名，但也會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)和比較。比如老師會(huì)給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，會(huì)給一些能力好的孩子更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

世上沒(méi)有絕對(duì)的公平，機(jī)會(huì)也是有限的，因此孩子可能也會(huì)有傷心和難過(guò)的時(shí)候，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)。

入園貼士：

日常生活中，把“你真聰明”換成“你認(rèn)真做手工的樣子特別棒”、“今天比昨天快2分鐘”……表?yè)P(yáng)努力的過(guò)程，比單純夸獎(jiǎng)結(jié)果更有力量，還能培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維。

多引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)為他人鼓掌的同時(shí)，也要看到自己長(zhǎng)處，任何時(shí)候都不妄自菲薄。

幼兒園是孩子求學(xué)生涯的第一站，也是一個(gè)小型社會(huì)的縮影，明面規(guī)則要遵守，隱形規(guī)則家長(zhǎng)也需要心里有數(shù)。與其糾結(jié)和焦慮，不如行動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助孩子更快地適應(yīng)集體生活！