九派新聞今天發(fā)文。

在此次農(nóng)村小學(xué)選調(diào)農(nóng)村初中的擬錄取名單中，竟出現(xiàn)多名總分 10 分以下的考生，而農(nóng)村小學(xué)選調(diào)縣城初中擬錄取的最低總分卻有 90.55 分。

巨大的分?jǐn)?shù)落差，瞬間點(diǎn)燃了輿論的導(dǎo)火索。

8 月 15 日凌晨，永新縣聯(lián)合調(diào)查組發(fā)布通報(bào)，將這場(chǎng)風(fēng)波的緣由公之于眾：部分教師因不愿到教學(xué)任務(wù)更重的農(nóng)村初中任教，在考試中消極應(yīng)對(duì)，致使分?jǐn)?shù)異常偏低；而縣教體局考慮欠妥、遴選方案不合理、工作人員責(zé)任心缺失，未充分尊重教師意愿，最終導(dǎo)致了這一局面的出現(xiàn)

教師遴選，本應(yīng)是優(yōu)化教師資源配置、解決教師結(jié)構(gòu)性失衡的有力手段。但要讓這一手段真正發(fā)揮效用，科學(xué)合理的遴選方案是基石。

這就要求在開(kāi)展工作前，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的調(diào)研，了解教師的想法、需求，以及各地教育資源的實(shí)際狀況。

倘若忽視這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，出現(xiàn)諸如低分錄取這般令人瞠目結(jié)舌的情況，也就不足為奇了。

站在教師的立場(chǎng)，渴望進(jìn)入縣城學(xué)校工作，這是人之常情。畢竟縣城的學(xué)校往往在教學(xué)資源、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面更具優(yōu)勢(shì)。

但永新縣教體局卻 “一廂情愿”，硬性要求符合特定條件的教師，在參加縣城區(qū)小學(xué)遴選考試的同時(shí)，必須同步報(bào)名參加農(nóng)村初中教師遴選考試。

這種 “捆綁式” 的安排，顯然沒(méi)有充分考慮教師的意愿，也難怪會(huì)引發(fā)教師們的抵觸情緒，甚至在考試中以消極作答的方式來(lái)表達(dá)不滿。

從宏觀的教育生態(tài)角度看，當(dāng)前學(xué)生數(shù)量減少，教師資源出現(xiàn)相對(duì)過(guò)剩的情況，這就如同一條曾經(jīng)奔騰不息的大河，逐漸干涸，露出干裂的河床。

當(dāng)教育的 “水源” 不再充沛，那些依賴教育資源生存和發(fā)展的 “物種”—— 學(xué)生和教師，必然會(huì)受到?jīng)_擊。

在這種大背景下，如何合理調(diào)配教師資源，讓每一位教師都能在合適的崗位上發(fā)光發(fā)熱，成為亟待解決的問(wèn)題。

前兩天，我還寫(xiě)過(guò)一篇衡陽(yáng)縣的公開(kāi)選調(diào)，開(kāi)啟了教師轉(zhuǎn)崗分流的新嘗試，這是讓教師走出教育系統(tǒng)的大膽探索。

與之相比，江西永新縣僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的遴選，教師們便表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的抗拒。

這不得不讓人深思，如果未來(lái)有更具挑戰(zhàn)性的調(diào)配需求，比如選調(diào)教師出教育系統(tǒng)，甚至選調(diào)到村（社）擔(dān)任干部，又該如何推進(jìn)？

對(duì)于永新縣教體局而言，規(guī)范工作流程刻不容緩。

首先，要充分尊重教師的個(gè)人意愿，摒棄以往的強(qiáng)制命令式做法，在制定遴選方案時(shí)，廣泛征求教師的意見(jiàn)，讓教師真正參與到關(guān)系自身職業(yè)發(fā)展的決策中來(lái)。

其次，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，不能僅僅依據(jù)一場(chǎng)考試的成績(jī)來(lái)決定教師的去留和崗位分配，而要綜合考量教師的教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī)、專業(yè)素養(yǎng)等多方面因素。

此外，還要加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)和管理，提升其責(zé)任意識(shí)和工作能力，確保每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

從教師自身角度出發(fā)，也應(yīng)居安思危。隨著教育改革的不斷深入，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無(wú)論是崗位的調(diào)配，還是職業(yè)發(fā)展路徑的變化，都可能隨時(shí)發(fā)生。

教師不能只局限于眼前的舒適區(qū)，而要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)變化的能力。

只有這樣，才能在教育資源調(diào)配的浪潮中，始終保持競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的發(fā)展方向。