研究名師、向名師學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于體悟其理想抱負、成長路徑、治學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)——這是一種聚焦學(xué)科前沿動態(tài)的研究。

文丨余映潮

編輯丨當(dāng)代教育家編輯部

本文字數(shù)1304，預(yù)計閱讀時間5分鐘

“教師”這一職業(yè)，很難達到爐火純青的境界，但我們可以做到非常優(yōu)秀。成為優(yōu)秀教師的途徑與方法多種多樣，其中之一便是向名師問道。

問道名師，研究名師，是對公認的學(xué)科教學(xué)名師的成長過程、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)專著與論文、教學(xué)案例、教學(xué)講座等所進行的學(xué)術(shù)研究。

研究名師，應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代教育的遼闊原野上，許多名師創(chuàng)造了令人感佩的業(yè)績。

他們不忘初心、艱苦奮斗，在教育思想、專業(yè)水平和教學(xué)技藝上各有建樹，如耀眼的星辰般綻放晶瑩的光輝。

例如，獲得“人民教育家”榮譽稱號的于漪老師，鞠躬盡瘁，立德樹人，便是我們學(xué)習(xí)的楷模。

研究名師、向名師學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于體悟其理想抱負、成長路徑、治學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)——這是一種聚焦學(xué)科前沿動態(tài)的研究。

向名師及學(xué)科教學(xué)名家學(xué)習(xí)，能讓我們明確目標、少走彎路，在專注專業(yè)能力提升的同時，淘漉并收獲思想精華；而名師研究中體現(xiàn)的思想方法與思維方式，可有效提升我們的分析、評鑒、整合、吸收與學(xué)用轉(zhuǎn)化能力。

在宏觀的層面上，我們可以進行名師成長規(guī)律研究、名師文化底蘊研究、名師學(xué)科素養(yǎng)研究、名師治學(xué)方法研究、名師著作提煉研究、名師教學(xué)藝術(shù)研究、名師教學(xué)案例研究……

在微觀層面上，還可以從細膩豐富的角度開展一些專項研究，如觀摩、品味名師的現(xiàn)場示范教學(xué)或起著示范作用的教學(xué)錄像。收集某位或某幾位名師的著作、論文作品，進行閱讀分析、經(jīng)驗提取。收藏名師經(jīng)典的論述或精美的教學(xué)案例，常常進行揣摩、感悟、鑒賞。

用書面形式評點名師的教學(xué)案例，表達自己的所感所悟。

摘抄名師表達正確觀點的名言警句與精彩教學(xué)片段。提煉名師的代表性案例，體味其教學(xué)思路和教材處理的角度。擷取名師的課堂教學(xué)藝術(shù)鏡頭，欣賞其創(chuàng)意獨特的教學(xué)細節(jié)。對名師的教學(xué)模式、教學(xué)觀點及課例進行分析與評價。從不同角度對名師的思想體系、教研成果及教學(xué)風(fēng)格進行梳理與評價。

從橫向聯(lián)系的角度對名師群體的教學(xué)思想與風(fēng)格進行比較研究。

對某位名師開展具有一定時長的跟蹤研究，全面把握其教育與教學(xué)特色。還可追溯其思想源頭，考辨內(nèi)容真?zhèn)?，依托第一手資料展開辨析與論說。

從教師專業(yè)水平提升的角度看，研究名師教學(xué)案例是最為切實的路徑。

所謂“名師教學(xué)案例”，即名師課堂教學(xué)中具有研討價值的實例。從教學(xué)實踐的角度研究名師教學(xué)案例，可以開展課堂觀察、案例整理、教例評說、特例研討、美例欣賞及教學(xué)手法歸納。

名師案例研究的操作方法還包括：

1.案例內(nèi)容濃縮，核心目的是學(xué)用；

2.案例技法解析，核心目的是發(fā)現(xiàn)；

3.案例比較品析，核心目的是深化；

4.案例評說賞析，核心目的是評贊；

5.案例特色綜述，核心目的是提煉。

問道名師，向名師學(xué)習(xí)，在名師的教學(xué)寶庫里擷取精華，因關(guān)注教學(xué)案例研究而顯得尤為扎實；“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，先有“淘金”，再有“煉金”，這就是提升我們專業(yè)素養(yǎng)的歷練過程。

問道名師，研究名師，能堅定我們的理想信念，讓我們擁有追求弘揚教育家精神的美好境界，讓我們產(chǎn)出書面成果、提升教學(xué)技藝，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)子而貢獻力量。

優(yōu)秀教師在成長中，若想學(xué)到真本領(lǐng)、成為真名師，若立志超越名師，就需要在研究名師的這條路上走下去，扎實深入，樂此不疲。

本文作者：余映潮，當(dāng)代中國語文教育家，語文特級教師，湖北省荊州市教育科學(xué)研究院原中學(xué)語文教研員。中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任，教育部國培計劃首批培訓(xùn)專家。中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家，創(chuàng)立了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章2000余篇，出版了《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《中學(xué)語文教例品評100篇》《致語文教師》《余映潮與教學(xué)藝術(shù)探索》《余映潮給語文教師的80條建議》《余映潮口述—--用奮斗定義時光》《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》《統(tǒng)編版小學(xué)語文怎么教》等30本專著。

來源：《當(dāng)代教育家》2025年08月第08期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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