（作者：欒新秋）

2025年8月9日，長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)三樓的會(huì)議室，玻璃幕墻將內(nèi)外的綠意悄然縫合。窗外，夏日的陽(yáng)光正透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，在操場(chǎng)與球場(chǎng)交織的空間里，灑下一片靜謐的光影；窗內(nèi)，幾百雙手掌在此刻相擊，為一場(chǎng)跨越十五年的愛(ài)心奔赴作注——這是成長(zhǎng)之樹(shù)十五周年慶典的現(xiàn)場(chǎng)，也是無(wú)數(shù)善意在此匯聚、生長(zhǎng)的見(jiàn)證。

一、雙重奏鳴：以樂(lè)聲傳遞微光

長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的管弦樂(lè)隊(duì)早已聲名在外，作為蘇州教育界的“金獎(jiǎng)名片”，孩子們用弓弦拉出愛(ài)的禮贊時(shí)，旋律里裹著的不僅是技法，更是對(duì)這場(chǎng)公益奔赴的共情。而從揚(yáng)州遠(yuǎn)道而來(lái)的盲童樂(lè)團(tuán)，用摸索著琴弦的指尖，將黑暗里的堅(jiān)韌與對(duì)世界的感恩，化作我和我的祖國(guó)的旋律——他們看不見(jiàn)樂(lè)譜上的音符，卻精準(zhǔn)捕捉到了善意里的溫度，當(dāng)兩種樂(lè)聲在會(huì)場(chǎng)交融，所有人都懂得：愛(ài)從不需要視覺(jué)佐證，它本就是穿透陰霾的光。

這場(chǎng)“雙重奏鳴”，是長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)對(duì)公益的無(wú)聲響應(yīng)。胡彬校長(zhǎng)作為默默的“幕后支持者”，早已將學(xué)校化作愛(ài)心的容器：開(kāi)放會(huì)議室、協(xié)調(diào)場(chǎng)地，卻在鏡頭對(duì)準(zhǔn)他時(shí)連連擺手，“把鏡頭留給那些趕路的人，他們更值得”。這個(gè)暑假，校園雖沒(méi)了平日的喧鬧，卻因這場(chǎng)公益聚會(huì)，讓靜謐的空間里，涌動(dòng)著比夏日更熱烈的善意。當(dāng)慶典間隙，翻開(kāi)那本記錄十五年足跡的厚重書(shū)籍，胡斌校長(zhǎng)接過(guò)筆，信手寫(xiě)下“愛(ài)滿(mǎn)懷，星滿(mǎn)天”——六個(gè)字，道盡成長(zhǎng)之樹(shù)從一顆愛(ài)心種子，到聚起滿(mǎn)天星光的歷程，也藏著他作為教育者，對(duì)善意最本真的期許。

二、跨越山海：與“大樹(shù)”的約定

從貴州畢節(jié)的崎嶇山路，到蘇州長(zhǎng)橋的蔥郁校園，受助學(xué)生代表們帶著泥土與夢(mèng)想的重量，奔赴這場(chǎng)與“成長(zhǎng)之樹(shù)”的約定。那個(gè)收到粉紅色運(yùn)動(dòng)鞋的女孩，曾把嶄新的鞋藏在床底，第二年穿上時(shí)，腳底的柔軟讓她第一次知道“被珍視的感覺(jué)”——后來(lái)，她成了高中體育老師，又轉(zhuǎn)身扎進(jìn)成長(zhǎng)之樹(shù)的志愿者隊(duì)伍，要把這份柔軟傳遞下去。

在會(huì)場(chǎng)的另一側(cè)，是默默托舉這些故事的“大樹(shù)們”。湯永堅(jiān)和團(tuán)隊(duì)十五年如一日，先奔赴山區(qū)征集輟學(xué)邊緣孩子的資料，再為每個(gè)孩子尋找一對(duì)一的“愛(ài)心拍檔”。母親臥病在床時(shí)，他仍在暑運(yùn)的列車(chē)上顛簸，只為親手把書(shū)包、鞋子、助學(xué)金送到孩子手里——紀(jì)錄片里那個(gè)在車(chē)廂里整理物資的背影，讓太多人紅了眼眶。有人連續(xù)十年為陌生孩子匯款，從小學(xué)到大學(xué)；有人退休后走遍大山，只為確認(rèn)每筆善款都“精準(zhǔn)落地”，這些“不被理解”的堅(jiān)持，最終都成了孩子們“能讀書(shū)”的底氣。

三、薪火相傳：讓愛(ài)長(zhǎng)成森林

十五年間，成長(zhǎng)之樹(shù)的志愿者們像遷徙的候鳥(niǎo)，反復(fù)穿梭在城市與山區(qū)之間：他們架起遠(yuǎn)程課堂，讓蘇州的英語(yǔ)、美術(shù)課“爬”進(jìn)深山；他們?yōu)猷l(xiāng)村教師送去善款，讓知識(shí)的火種燒得更旺；他們給特殊孩子定制幫扶，讓每個(gè)生命都有被托起的可能。而那些被托舉的孩子，正把“善意”長(zhǎng)成新的模樣——西藏來(lái)的男孩立志考師范，要回去教家鄉(xiāng)的孩子；畢節(jié)的姑娘組織同學(xué)加入助學(xué)隊(duì)，要讓更多人看見(jiàn)山里的光。

當(dāng)慶典在《明天會(huì)更好》的合唱中落幕，夕陽(yáng)為長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的樹(shù)葉鍍上金邊。這十五年，成長(zhǎng)之樹(shù)從一顆“想做點(diǎn)事”的種子，長(zhǎng)成遮風(fēng)擋雨的林：它扎根在湯永堅(jiān)們“哪怕不被理解也要趕路”的堅(jiān)持里，生長(zhǎng)在胡彬校長(zhǎng)“把鏡頭讓給別人”的謙遜里，繁茂在受助者轉(zhuǎn)身成為“施助者”的循環(huán)里。

這是成長(zhǎng)之樹(shù)最動(dòng)人的模樣：不是孤立的“一棵樹(shù)”，而是無(wú)數(shù)善意交織的“森林”。那些在山路上摔破的膝蓋、在車(chē)廂里熬過(guò)的夜、在匯款單上寫(xiě)下的名字，最終都化作了孩子們奔向遠(yuǎn)方的腳步，化作了“讓愛(ài)循環(huán)”的信念。十五年艱辛，十五年奔赴，當(dāng)更多雙手握住這棵樹(shù)的枝干，這片“森林”終會(huì)讓每個(gè)需要光的孩子，都能看見(jiàn)屬于自己的晴天。