中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)于2025年7月28日至31日在河南鄭州舉辦第23次學(xué)術(shù)年會(huì)，本屆會(huì)議的主題為課程改革與外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，深入研究新課標(biāo)落地與教材應(yīng)用的核心問(wèn)題，共享教研前沿成果，通過(guò)學(xué)術(shù)研討與案例共享推動(dòng)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)課堂深度變革。會(huì)議上多名外語(yǔ)教育權(quán)威專(zhuān)家齊聚一堂，帶來(lái)一場(chǎng)精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校智敬誼老師應(yīng)邀參會(huì)，與楊子老師在會(huì)議上做專(zhuān)題報(bào)告，牛園園老師、柳娜老師、肖肖老師和陳華老師在會(huì)上做課例分享。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第23次學(xué)術(shù)年會(huì)開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參會(huì)教師留影

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是河南省外語(yǔ)學(xué)科一級(jí)基地，外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)深耕教研工作，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度夯實(shí)教學(xué)根基，以高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神賦能學(xué)生成長(zhǎng)，盡顯教育初心與擔(dān)當(dāng)。

教研組長(zhǎng)智敬誼老師此次攜楊子老師將最新科研成果在年會(huì)上分享，以“智語(yǔ)無(wú)界 慧聚未來(lái)”為主題做專(zhuān)題報(bào)告，深入探討了人工智能時(shí)代背景下高中英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。報(bào)告從四個(gè)維度展開(kāi)系統(tǒng)論述：首先剖析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的“痛點(diǎn)挑戰(zhàn)”，包括傳統(tǒng)教學(xué)模式與智能技術(shù)的融合困境；其次提出“素養(yǎng)重構(gòu)”的迫切性，強(qiáng)調(diào)教師需發(fā)展數(shù)字化教學(xué)能力與AI應(yīng)用素養(yǎng)；在“創(chuàng)新探索”部分，分享了智能技術(shù)支持下的教學(xué)實(shí)踐案例與方法創(chuàng)新；最后通過(guò)“今夕明朝”的對(duì)比展望，描繪了未來(lái)教育生態(tài)中教師的角色定位與發(fā)展路徑。整場(chǎng)報(bào)告既有理論高度又具實(shí)踐指導(dǎo)意義，為參會(huì)教師提供了人工智能時(shí)代專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校智敬誼老師做專(zhuān)題發(fā)言

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊子老師做專(zhuān)題發(fā)言

牛園園老師進(jìn)行了研討課例的分享。該課例選自人教版必修第二冊(cè)第一單元“Cultural Heritage”最后一課時(shí)Video Time：The Great Wall，為視頻看說(shuō)課。學(xué)生通過(guò)觀看視頻獲取長(zhǎng)城和巴黎圣母院的相關(guān)信息并進(jìn)行比較和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)置問(wèn)題、填空等方式獲取關(guān)于長(zhǎng)城的細(xì)節(jié)信息，概括總結(jié)出“重要性--問(wèn)題--保護(hù)”這一知識(shí)框架并貫穿課堂始終。然后，通過(guò)兩個(gè)拓展視頻學(xué)生了解巴黎圣母院的重要性及遭受大火后來(lái)自世界各國(guó)的幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納概括這兩個(gè)地方作為世界文化遺產(chǎn)的相似性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共同世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情境，針對(duì)我們身邊的鄭州商代遺址，學(xué)生提出如何進(jìn)行保護(hù)的具體建議。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校牛園園老師做課例分享

柳娜老師分享的課例是讀后續(xù)寫(xiě)情節(jié)設(shè)計(jì)。本課例有以下特點(diǎn)：1.關(guān)鍵詞錨定法：帶領(lǐng)學(xué)生梳理原文中的高頻詞建立“詞匯鏈”與“語(yǔ)義鏈”。通過(guò)反義詞對(duì)比（如“hate”與“l(fā)ove”、“reluctance”與“gratitude”）厘清矛盾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例如，Rob 從“怨恨早起”到“主動(dòng)勞作”的轉(zhuǎn)變，正是反義沖突驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。2.沖突-危機(jī)-解決模式：將沖突分為內(nèi)部沖突和外部沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生將 Rob 的內(nèi)心沖突（自我懷疑→理解父愛(ài)）與外部沖突（農(nóng)場(chǎng)責(zé)任）交織，構(gòu)建完整的敘事弧線。Rob 的“好主意”既解決了內(nèi)部情感危機(jī)（證明自我價(jià)值），又化解了外部壓力（減輕父親負(fù)擔(dān)）。3.關(guān)鍵詞法確認(rèn)鋪墊。鋪墊分為環(huán)境鋪墊，物件鋪墊，對(duì)話(huà)鋪墊，人物性格鋪墊和主題鋪墊。這篇文章可以分別找到這五種鋪墊起到很好的范例作用。4.主題詞隱喻拓展：將“silent love”作為核心主題詞，通過(guò)細(xì)節(jié)隱喻（如母親“緩慢的說(shuō)話(huà)聲”、父親“討厭叫 Rob 起床”）深化主題。學(xué)生用“勞動(dòng)”替代“物質(zhì)禮物”，將“愛(ài)”具象化為行動(dòng)，避免空洞升華。課堂實(shí)踐的有效性。5.批判性與創(chuàng)造性平衡：教師通過(guò)“逆推法”訓(xùn)練邏輯思維（如從結(jié)局反推 Rob 的行動(dòng)），同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新（如設(shè)計(jì)不同禮物形式）。分析東西方父愛(ài)表達(dá)方式的不同，鼓勵(lì)學(xué)生的比較和創(chuàng)造性思維?？傊竟?jié)課旨在提高學(xué)生的思維品質(zhì)和增強(qiáng)語(yǔ)篇協(xié)同性，切實(shí)提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校柳娜老師做課例分享

肖肖老師分享的課例選自人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit 2 Healthy lifestyle的Project板塊。為了實(shí)現(xiàn)撰寫(xiě)一篇健康報(bào)告的教學(xué)目標(biāo)，教師把任務(wù)拆解成了四個(gè)小任務(wù)，并設(shè)置相應(yīng)教學(xué)支架，帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)會(huì)制作一份問(wèn)題設(shè)置合理且目標(biāo)指向清晰的調(diào)查問(wèn)卷，然后線上或線下分發(fā)問(wèn)卷，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用餅狀圖、柱狀圖、折線圖等可視化工具分析調(diào)查結(jié)果，最后指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格完成英文調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作。在達(dá)成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的成就感逐漸增強(qiáng)，綜合學(xué)習(xí)能力得到了很好地鍛煉，對(duì)健康的生活方式有了更具體和深刻的認(rèn)識(shí)和踐行意識(shí)，并鍛煉了問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)技能，邏輯思維以及信息梳理和分析等思維能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校肖肖老師做課例分享

陳華老師分享的課例是人教版教材選擇性必修三第3單元Environmental Protection: Project。本課例基于學(xué)科融合的視角，將PBL教學(xué)法與英語(yǔ)Project板塊相結(jié)合，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、勞動(dòng)教育等多學(xué)科的有機(jī)融合。通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還能提升跨學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用能力。該板塊的項(xiàng)目是制作一份環(huán)保方案，要求學(xué)生以小組為單位，就目前比較受到關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題如節(jié)能節(jié)水、塑料袋廢棄物的處理、垃圾循環(huán)利用分類(lèi)系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些小事可以做起，有哪些小發(fā)明等有助于環(huán)境保護(hù)。本單元圍繞環(huán)境保護(hù)這一主題，可與化學(xué)中的污水處理、勞動(dòng)課上的科技小發(fā)明及生物學(xué)上的廚余堆肥知識(shí)相關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力發(fā)展、思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升和主題意義探究有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地。

鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳華老師做課例分享

本次外語(yǔ)教育學(xué)術(shù)會(huì)議，既是一場(chǎng)前沿理念的碰撞盛宴，也是一次教學(xué)實(shí)踐的深度交流。專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)打開(kāi)了外語(yǔ)教學(xué)的新維度，為教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴啟示。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師們的分享也精彩紛呈，凝聚著團(tuán)隊(duì)深耕教研的集體智慧與對(duì)一線教學(xué)的深度思考，以深刻見(jiàn)解和生動(dòng)案例受到了熱烈好評(píng)。前路漫漫，步履不止，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)將帶著這份收獲回歸課堂，把前沿理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)與研究的道路上持續(xù)探索。（智敬誼）