7月18日，“自然·藝術(shù)成長夏令營”在杭州市未成年人救助保護中心的統(tǒng)籌安排下，由杭州市德澤未成年人發(fā)展中心具體承辦，并得到杭州市西湖區(qū)慈善聯(lián)合總會和轉(zhuǎn)塘街道的大力支持，正式落下帷幕。本次夏令營為期7天，共有來自桐廬、建德、淳安等地的40名困境兒童參與活動，十余位志愿者全程陪伴，用自然教育與藝術(shù)療愈為孩子們架起一座通往成長的新橋梁。

自然教育：一場感知生命、連接彼此的探索之旅

夏令營中的自然教育板塊不僅拓展了孩子們的眼界，也為他們提供了一個情感融合的互動平臺。在龍塢茶園實踐中，小宇（化名）對茶樹充滿好奇，在志愿者引導(dǎo)下了解并實踐“一芽一葉”的采摘標準。他全程專注聆聽，并親自動手參與，從陌生到投入，自然的魅力在他心中悄然綻放。

隨后參觀植物園時，孩子們接觸到形態(tài)各異的植物世界。在專業(yè)講解員的帶領(lǐng)下，他們了解到仙人掌適應(yīng)干旱環(huán)境的生命力、睡蓮依賴水生生態(tài)的優(yōu)雅特質(zhì)等知識，并通過藝術(shù)繪畫的方式將這些生命體征記錄下來。“每一種生命都在用自己的方式成長”，小宇感慨道。他用畫筆描繪出生命的堅韌與靜謐，在創(chuàng)作中融入了對自然的理解，也讓作品散發(fā)出獨特的靈氣。

正是這種“從自然出發(fā)”的沉浸式體驗，讓孩子們在觀察、學(xué)習(xí)和表達的過程中感受到生命的滋養(yǎng)，并逐漸建立起情感上的歸屬感——他們學(xué)會了感恩自然的饋贈，也在藝術(shù)表達中找到了自我連接的方式。夏令營不僅提升了他們的審美能力與實踐技能，更讓他們理解到成長的本質(zhì)在于感知世界、認識自我的深層對話。

非遺體驗：指尖下的傳統(tǒng)之美與文化自信

在夏令營期間，一場場別開生面的非遺文化體驗課堂為孩子們打開了一扇通往傳統(tǒng)文化的大門。剪紙課上，四年級的小雨（化名）起初因力度控制不當而屢屢“破功”，但在志愿者老師的耐心指導(dǎo)下，她逐漸掌握了折紙角度與剪刀運行節(jié)奏，最終獨立完成了“福”字剪紙作品。

當她的作品被掛在展示墻上時，小雨的眼神從拘謹變得自信。她主動向其他孩子講述創(chuàng)作過程，分享自己的點滴進步?！八囆g(shù)讓我變得更勇敢”，這是她發(fā)自內(nèi)心的感悟。而這種由課堂實踐引發(fā)的文化認同感，在后續(xù)參觀非遺博物館的過程中得到進一步強化——孩子們看到與剪紙同源的窗花藏品時，紛紛驚嘆連連。

“這個折法我也試過！”小雨指著展品興奮地說道。通過將藝術(shù)創(chuàng)作與文化傳承有機結(jié)合，不僅提升了他們的動手能力，也增強了對傳統(tǒng)文化的情感認同和表達自信。這正是非遺課程在夏令營中所起到的潛移默化的教育作用：讓孩子們觸摸傳統(tǒng)，在創(chuàng)造中積蓄力量。

心理繪畫與團隊協(xié)作：用心靈對話實現(xiàn)情感聯(lián)結(jié)

心理藝術(shù)繪畫課程成為連接孩子內(nèi)心與集體的重要紐帶，幫助他們釋放情緒、建立信任。志愿者老師引導(dǎo)孩子們以“我眼中的自然”為主題自由創(chuàng)作。起初有些拘謹?shù)暮⒆觽冊诳吹疆嫾埳铣尸F(xiàn)出形態(tài)各異的樹木和小動物后，逐漸打開了心扉。

當大家發(fā)現(xiàn)多數(shù)小朋友都把太陽作為畫面主體時，便圍繞這一共同點展開交流?！盀槭裁茨惝嬃诉@么大的太陽？”、“我畫的是我希望它永遠明亮”，孩子們通過分享繪畫背后的想法，建立起情感共鳴。這種“以自然為鏡”的心理表達方式，在無形中化解了彼此間的陌生感與距離感。

此外，集體生活也為團隊協(xié)作能力的提升提供了寶貴機會。在分發(fā)餐食、整理場地等日常任務(wù)中，孩子們逐漸學(xué)會了分工合作，提升了組織效率和群體默契度。而在結(jié)營聯(lián)會的籌備過程中，音樂老師專程到場進行指導(dǎo)教學(xué)，幫助孩子們克服“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)。

經(jīng)過反復(fù)練習(xí)與團隊協(xié)作，他們不僅掌握了合唱的基本技巧，更在互相信任、配合同步的過程中加深了彼此感情。最終，在結(jié)營聯(lián)會上，這群孩子以整齊劃一的歌聲和充滿真情實感的節(jié)目呈現(xiàn)感動了所有人——這是他們在集體中找到歸屬，并勇敢表達自我的重要一步。

情感連接：一場溫暖而有意義的成長旅程

夏令營中的一個感人片段來自小鶯（化名）與志愿者老師的互動。作為由奶奶獨自撫養(yǎng)的孩子，她原本在陌生環(huán)境中缺乏安全感，在入營初期表現(xiàn)得緊張害羞，甚至?xí)紶柲闷渌⒆拥臇|西。為此，志愿者老師主動介入，并組織小組成員共同關(guān)注。

通過私下溝通和引導(dǎo)，大家逐漸打消顧慮、主動向小鶯表達善意，分享玩具時也特意邀請她參與互動。慢慢地，小鶯開始嘗試融入集體生活，在活動中變得越來越自信與放松。結(jié)營當天，當她緊緊握住一位志愿者老師送別時，眼中泛起了淚光。

在聯(lián)會的尾聲環(huán)節(jié)中，主辦方安排了“互換信件”的特別活動。這封沉甸甸的信承載著小鶯對團隊告別不舍的心情——盡管沉默寡言，但文字中流露出的是她內(nèi)心最真實的成長與感動。

正是這些細微而溫暖的變化，讓夏令營真正成為孩子們心靈成長的一段旅程：他們不僅收獲了知識技能，更在陪伴與互動中感受到被關(guān)愛、被理解的溫度。對曾經(jīng)缺乏安全感的小鶯而言，“自然·藝術(shù)”不僅是課程內(nèi)容，更是她重新認識世界和學(xué)會表達情感的方式。