文/重慶巫溪 程鈺涵（四年級(jí)）

期末考試，我的語文考得一塌糊涂，媽媽狠狠收拾我一頓后，不知從哪里找到的閱讀理解和作文網(wǎng)課讓我補(bǔ)習(xí)。

這次網(wǎng)課共有十二節(jié)，有兩名老師上，分別是教閱讀的趙老師和教作文的彭老師，每位老師上六節(jié)課。

上第一節(jié)課的時(shí)候，我并不是很想聽，因?yàn)槭峭砩仙险n，窗外小朋友們的嬉笑聲總比老師的講課聲更能吸引我的注意力，一節(jié)課下來，媽媽問我上課的內(nèi)容，我什么也不知道。期末沒考好的“火”又被點(diǎn)燃了，我又“收獲”了一頓比爆竹還響的噼里啪啦的責(zé)罵。

媽媽說，不管干什么，只要干了，就要認(rèn)真對(duì)待。

罵完了，說完了，她讓我看回放，重新上一遍課。這次，我把心提到嗓子眼、耳朵豎的比兔耳朵還直。認(rèn)真聽講才發(fā)現(xiàn)，老師講得很有趣。趙老師講了文章的“連接”，就是看到或聽到一些事，聯(lián)想到自己生活實(shí)際中的事；還分別結(jié)合豐子愷、汪曾祺的《我的母親》對(duì)“連接”進(jìn)行講解。

上第二節(jié)課時(shí)，我把書房的門窗都關(guān)上了，嬉戲聲、蟲鳴鳥叫都隔絕在外，房間里只有趙老師的聲音。老師先講了提問的類型，有簡(jiǎn)單型和思考型問題，還詳細(xì)講解了問題模型，然后結(jié)合魯迅的《風(fēng)箏》和莫言的《童年讀書》讓我學(xué)習(xí)提問。

后面的四節(jié)閱讀課，我都會(huì)早早進(jìn)入“教室”等候老師。這幾節(jié)課分別講了圖像化、推測(cè)轉(zhuǎn)化和確定重點(diǎn)，都找了經(jīng)典文章讓我們進(jìn)行運(yùn)用。

后面的六節(jié)作文課，上課的彭老師可厲害了，聽媽媽說，他曾是課堂內(nèi)外雜志的編輯，資深的作文老師。我也沒見媽媽出遠(yuǎn)門啊，不知她怎么聯(lián)系到這么遙遠(yuǎn)的彭老師。

彭老師的六節(jié)課，分別講了如何寫好作文的“軀干”、要推測(cè)出大家最想看見你寫什么、如何寫好各種主題的作文，還對(duì)我們班所有小朋友的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。聽了彭老師的課，我運(yùn)用有詳有略、首尾呼應(yīng)的寫作方法，寫出了這篇作文。

通過這次網(wǎng)課，我學(xué)到了很多寫作和閱讀方法，可以說是一次語文學(xué)習(xí)上的大“豐收”。以后我會(huì)運(yùn)用這些方法來提高閱讀和寫作水平，讓媽媽為我豎起大拇指。

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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