帶娃時(shí)，你是否有過(guò)這樣的瞬間：

· 剛收拾好的玩具，被娃扔得滿(mǎn)地都是。
· 被娃纏著問(wèn)各種稀奇古怪的問(wèn)題，“天為什么是藍(lán)的，不是紅的、綠的、黑的、透明的……”
· 剛買(mǎi)的撲克，被娃拿來(lái)中間對(duì)折，當(dāng)積木摞高高。

你一說(shuō)他，他還挺委屈。

有時(shí)候就忍不住想，小孩子真煩人。

其實(shí)這些看似“招人煩”的行為，背后可能隱藏高智商的信號(hào)，但很多家長(zhǎng)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，只覺(jué)得孩子“煩人”制止了他們的行為。也無(wú)形當(dāng)中扼殺了孩子的潛力、創(chuàng)造力、探索欲。

如果孩子下面3種行為特別明顯，家長(zhǎng)別輕易怪他們，這或許是高智商的體現(xiàn)：

1. 打破砂鍋問(wèn)到底

·天空為什么是藍(lán)色的？不是紫色的？
·為什么天空在傍晚時(shí)會(huì)變紅色？不一直是藍(lán)色？

當(dāng)孩子化身為“現(xiàn)實(shí)版的十萬(wàn)個(gè)為什么”，有股打破砂鍋問(wèn)到底的勁頭，

如果用波長(zhǎng)給他解釋?zhuān)沁€要解釋“什么是波長(zhǎng)”“怎么知道顏色的波長(zhǎng)”常常把大人問(wèn)得啞口無(wú)言。

“我們來(lái)問(wèn)AI吧”結(jié)果一個(gè)問(wèn)題又一個(gè)問(wèn)題，搞得大人筋疲力盡。

這種追問(wèn)不僅顯示孩子的好奇心，更體現(xiàn)了他們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)的思考邏輯，是高智商的體現(xiàn)。

那大人可以做什么，保護(hù)孩子高智商的行為，并且引導(dǎo)他們繼續(xù)探索呢？

比如，當(dāng)我們不想解答時(shí)，別直接打斷讓孩子問(wèn)別人，或者暴躁地說(shuō)，“它就是藍(lán)色的，我怎么知道為什么?！?/p>

可以利用“反問(wèn)”激發(fā)孩子的思考和想象，如“那你覺(jué)得為什么天空是藍(lán)色的呢？”

或者陪孩子看相關(guān)的科普視頻，然后假裝沒(méi)看懂，讓孩子講給你聽(tīng)。

這樣孩子自己描述的過(guò)程中，他會(huì)總結(jié)、思考、捋清關(guān)系，解答了之前的疑問(wèn)，在給父母講解的過(guò)程中還能增強(qiáng)自信心。一舉多得。

2.喜歡“損壞”/“破壞”東西

家里的物品被孩子拿來(lái)當(dāng)“試驗(yàn)品”，

· 剪開(kāi)羽絨服看看“什么是羽絨”；
· 把剛買(mǎi)的回力車(chē)拆開(kāi)，想看看是什么讓它回力；
· 覺(jué)得半袖太熱了，直接剪掉袖子當(dāng)背心。

在大人眼里孩子這是“破壞”行為，覺(jué)得孩子是在搗亂，不懂得珍惜物品。

可能還會(huì)被大人揍一頓，尤其那個(gè)剪開(kāi)羽絨服的行為。

然而，孩子的這種行為，也是在探索，為自己的疑問(wèn)解惑的過(guò)程。當(dāng)孩子了解事物背后的原理和結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足了好奇心，也激發(fā)出了創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子的未來(lái)只會(huì)在指尖上?！?/strong>

別誤解孩子“破壞”的行為，以探索為目的的“破壞”，也是高智商的一種體現(xiàn)。大人區(qū)分孩子的行為動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

同時(shí)要及時(shí)建立規(guī)則意識(shí)，讓他們有邊界感。

· 書(shū)不能撕；
· 衣服不能剪；（不能穿的衣服可以）
· 玩具可以拆，但家具、家電不行。

通過(guò)設(shè)定明確的界限，既保護(hù)了孩子的探索熱情，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。

另外，對(duì)于愛(ài)拆物品的孩子，最好提供一個(gè)專(zhuān)屬的“拆解區(qū)”，把小零件歸類(lèi)存放，避免傷害到孩子。

3.固執(zhí)己見(jiàn)、愛(ài)反駁

· 寶貝，降溫了，加件衣服——你都沒(méi)加，我也不加。
· 這個(gè)有營(yíng)養(yǎng)，多吃點(diǎn)——媽媽也不愛(ài)吃，為什么讓我吃？

對(duì)于大人提出的要求，孩子經(jīng)常會(huì)有各種理由反駁，然后反駁得大人無(wú)話(huà)可說(shuō)，讓大人頭疼不已。

對(duì)于脾氣暴躁的家長(zhǎng)，“我給他一頓竹筍炒肉，看他還有沒(méi)有理由?！?/p>

很多孩子和家長(zhǎng)同桌吃飯，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)媽媽挑食，還被媽媽糊弄得啥都吃。也間接說(shuō)明，這些孩子善于觀察、愛(ài)思考、有自己的想法。

面對(duì)孩子的反駁，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)？

· 重在傾聽(tīng)，而非暴力鎮(zhèn)壓；
· 設(shè)置原則底線(xiàn)，讓孩子明白哪些是不可逾越的界限；·
· 允許孩子有理有據(jù)地爭(zhēng)論，表達(dá)自己的看法。
· 可以反駁，但不能利用反駁而發(fā)泄情緒。

孩子愛(ài)反駁，是智商發(fā)展、獨(dú)立思考的體現(xiàn)。在正確引導(dǎo)下，這種反駁還能鍛煉他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用更合理的方式表達(dá)觀點(diǎn)。

高智商行為并非無(wú)理取鬧，而是思維活躍的表現(xiàn)。

高智商行為不只這3個(gè)，需要在日常生活中細(xì)心觀察、育兒過(guò)程中勤思考。

你還發(fā)現(xiàn)了哪些高智商行為？歡迎評(píng)論區(qū)留言！