這個(gè)暑假，總能看到圓圓媽在小區(qū)里面跟大家聊天。

本來(lái)這也不是啥稀奇事，但圓圓已經(jīng)讀小學(xué)六年級(jí)了，正是小初銜接的關(guān)鍵期。同樣六年級(jí)的彤彤媽，都好長(zhǎng)時(shí)間不出來(lái)和大家嘮家常了，聽(tīng)說(shuō)在家看彤彤學(xué)習(xí)，為上重點(diǎn)初中做準(zhǔn)備。

“你咋不在家看圓圓學(xué)習(xí)？”好信兒的阿姨總會(huì)打聽(tīng)原委。

前兩年，還為圓圓寫作業(yè)磨蹭、做練習(xí)看到難題就不做而發(fā)愁，這兩年到了關(guān)鍵期，怎么反而不急了，難倒佛系了？不抱希望了？

圓圓媽笑笑說(shuō)：“孩子在家自己學(xué)習(xí)呢，我忙完了出來(lái)鍛煉鍛煉。”

大家看圓圓媽態(tài)度，以為家長(zhǎng)放棄了。沒(méi)想到，后來(lái)重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)考，圓圓輕松考入，而彤彤卻是壓線進(jìn)去的。

為什么同是六年級(jí)小學(xué)生，家長(zhǎng)管得嚴(yán)的反而成績(jī)不如“散養(yǎng)”的？后來(lái)了解，原來(lái)圓圓媽是把“斷舍離”的思路運(yùn)用到了幫助孩子高效學(xué)習(xí)、改變不良習(xí)慣上面。

我們乍一聽(tīng)斷舍離，都會(huì)想到整理房間、清理不用的物品，這怎么和孩子學(xué)習(xí)扯上的？

圓圓媽說(shuō)：

“斷的是低效學(xué)習(xí)
舍的是假努力
離的是畏難心理”

低效學(xué)習(xí)：為什么孩子學(xué)習(xí)低效？

做事磨蹭、做作業(yè)拖拉，能5分鐘搞定的計(jì)算題，非得磨蹭半小時(shí)才寫完。孩子在長(zhǎng)期的拖延中，已經(jīng)形成了不好的習(xí)慣。

以至于后面非要家長(zhǎng)反復(fù)催促才會(huì)動(dòng)筆。

圓圓媽觀察，導(dǎo)致磨蹭的外在因素就有很多，找筆5分鐘、擺弄桌上的小物品10分鐘、翻找作業(yè)5分鐘，這小半小時(shí)就過(guò)去了。

“為什么孩子找不到自己的學(xué)習(xí)物品？”

“為什么孩子會(huì)分散注意力？”

圓媽總結(jié)：想要提高孩子的學(xué)習(xí)效率，先要讓孩子擁有好習(xí)慣。這可不僅是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括好的生活習(xí)慣。

假努力：為什么孩子學(xué)習(xí)和付出不成比？

一二年級(jí)陪著讀、三四年級(jí)看著寫，圓媽在陪學(xué)路上一直思考。

孩子每天做練習(xí)至少2小時(shí)，但成績(jī)一直沒(méi)有顯著地提升，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？

有一次圓圓做應(yīng)用題，媽媽看她在草稿紙反復(fù)驗(yàn)算，卻始終解不出來(lái)。

走過(guò)去才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)算式反復(fù)驗(yàn)算。起初是算錯(cuò)的，后來(lái)是算對(duì)的，但還是反復(fù)驗(yàn)算。

圓媽開(kāi)始留意，孩子一晚上真正可以收獲多少知識(shí)。也找到了為什么孩子每天很努力，但成績(jī)沒(méi)有很大起色的原因。

圓媽總結(jié)：想要提高學(xué)習(xí)效果，需要提升孩子克服困難的能力，從提升認(rèn)知和行動(dòng)著手。

畏難心理：為什么孩子學(xué)習(xí)遇到難題就退縮？

孩子在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，寧可反復(fù)算3位、4位的算式，也不愿意讀幾遍題，發(fā)現(xiàn)題目的關(guān)鍵信息。這種畏難心理，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中難以突破瓶頸。

為什么會(huì)如此？

·生活中欠缺對(duì)抗挫力培養(yǎng)。

·覺(jué)得現(xiàn)在沒(méi)掌握，就是學(xué)不會(huì)。

·缺少成長(zhǎng)型思維。

圓媽總結(jié)：要培養(yǎng)孩子的抗挫力，引導(dǎo)他們用成長(zhǎng)型思維看待問(wèn)題，可以從“斷舍離”思維開(kāi)始。

正是因?yàn)閳A圓可以進(jìn)行自我管理、清晰知道自己的目標(biāo)、可以很好地管理自己的時(shí)間，圓媽才放心讓她自己學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要正確的行為引導(dǎo)、榜樣示范。